在某生態(tài)系統(tǒng)中存在著甲、乙兩個(gè)種群,如圖所示是它們的增長(zhǎng)速率隨時(shí)間變化的曲線(xiàn),下列分析錯(cuò)誤的是( 。
A、甲、乙之間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,總體來(lái)說(shuō)乙的競(jìng)爭(zhēng)能力較大
B、0~t1時(shí)間段內(nèi),兩個(gè)種群的出生率與死亡率相等
C、t1~t5時(shí)間段內(nèi),甲、乙種群的環(huán)境阻力出現(xiàn)的時(shí)刻相同
D、t2~t5時(shí)間段內(nèi),甲種群的數(shù)量變化趨勢(shì)是先上升后下降
考點(diǎn):種群數(shù)量的變化曲線(xiàn),種群的特征
專(zhuān)題:
分析:甲種群:在t1-t2時(shí)間內(nèi),種群增長(zhǎng)速率逐漸增大;在t2時(shí)刻,種群增長(zhǎng)速率最大,此時(shí)種群數(shù)量增長(zhǎng)最快;在t2-t3時(shí)間內(nèi),種群增長(zhǎng)速率逐漸減。辉趖3時(shí)刻,種群增長(zhǎng)速率為0,此時(shí)種群數(shù)量達(dá)到最大值,超過(guò)t3時(shí)刻,種群的增長(zhǎng)速率為負(fù)值,以后種群數(shù)量下降.
乙種群:在t1-t4時(shí)間內(nèi),種群增長(zhǎng)速率逐漸增大;在t4時(shí)刻,種群增長(zhǎng)速率最大,此時(shí)種群數(shù)量增長(zhǎng)最快;在t4-t5時(shí)間內(nèi),種群增長(zhǎng)速率逐漸減;在t5時(shí)刻,種群增長(zhǎng)速率為0,此時(shí)種群數(shù)量達(dá)到最大值,即K值.
解答: 解:A、根據(jù)甲乙種群數(shù)量變化可知,甲在t3以后種群增長(zhǎng)速率下降,種群數(shù)量減少,乙在競(jìng)爭(zhēng)在占優(yōu)勢(shì),A正確;
B、在0~t1時(shí)間段內(nèi),種群的增長(zhǎng)速率為0,所以出生率等于死亡率,B正確;
C、由圖中的曲線(xiàn)無(wú)法判斷環(huán)境阻力出現(xiàn)的時(shí)刻,C錯(cuò)誤.
D、在t2-t3時(shí)間內(nèi),甲種群數(shù)量增多,在t3時(shí)刻,種群數(shù)量達(dá)到最大值,超過(guò)t3時(shí)刻,種群數(shù)量下降,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合曲線(xiàn)圖,考查種群數(shù)量的變化規(guī)律,要求考生掌握種群數(shù)量增長(zhǎng)S型曲線(xiàn),能正確分析種群數(shù)量增長(zhǎng)速率曲線(xiàn),明確甲、乙種群數(shù)量變化規(guī)律,再結(jié)合曲線(xiàn)圖中的信息答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化,某同學(xué)進(jìn)行了如下操作.其中操作不正確的是( 。
A、在血球計(jì)數(shù)板中央滴一滴培養(yǎng)液,蓋上蓋玻片
B、用濾紙吸去血球計(jì)數(shù)板邊緣多余的培養(yǎng)液
C、吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)之前將試管輕輕震蕩幾次
D、待酵母菌沉降到計(jì)數(shù)室底部,將計(jì)數(shù)板放在載物臺(tái)中央,在顯微鏡下觀(guān)察

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

大氣中CO2量的變化與碳循環(huán)有關(guān).下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、增加自養(yǎng)生物的種類(lèi)和數(shù)量有利于降低大氣中CO2的含量
B、大氣中CO2量的增加主要與異養(yǎng)生物的數(shù)量增加有關(guān)
C、食物鏈中的碳主要以有機(jī)物形式傳遞
D、大氣中CO2的含量有明顯的晝夜變化和季節(jié)變化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

與神經(jīng)調(diào)節(jié)相比,下列關(guān)于激素調(diào)節(jié)特點(diǎn)的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、反應(yīng)速度較緩慢
B、通過(guò)體液只運(yùn)輸?shù)教囟ǖ陌衅鞴佟屑?xì)胞
C、作用時(shí)間較長(zhǎng)
D、作用于相應(yīng)的靶器官、靶細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖X代表某一生物概念,其內(nèi)容包括①、②、③、④四部分,與此概念圖相關(guān)的描述不正確的是( 。
A、若X是構(gòu)成生物體的基本元素,則①、②、③、④代表C、H、O、N
B、若X是與人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有關(guān)的四大系統(tǒng),則①、②、③、④代表呼吸、消化、循環(huán)、免疫
C、若①、②、③、④是增長(zhǎng)、波動(dòng)、穩(wěn)定、下降,則X為種群的數(shù)量變化
D、若①、②、③、④是生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化、散失,則X為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)的描述中,正確的是(  )
A、利用光學(xué)顯微鏡可觀(guān)察到細(xì)胞膜的磷脂雙分子層
B、西瓜汁中含有豐富的葡萄糖和果糖,可用作還原糖鑒定的替代材料
C、在做花生子葉脂肪的鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí),可用50%的酒精洗去浮色
D、檢測(cè)蛋白質(zhì)時(shí),不能用煮沸過(guò)的豆?jié){做實(shí)驗(yàn)材料,因?yàn)榈鞍踪|(zhì)已經(jīng)變性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是表示蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的一部分,圖中A、B、C、D標(biāo)出了分子中不同位置的鍵,當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)發(fā)生水解反應(yīng)時(shí),斷裂的鍵是( 。
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列生物遺傳育種方法中,能夠?qū)⒉煌锓N的有利基因組合到一種生物體內(nèi)的是( 。
A、雜交育種B、基因工程育種
C、誘變育種D、單倍體育種

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)回答下列與物質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞膜提取實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題.
(1)填寫(xiě)表中的空格.
需鑒定的有機(jī)物用于鑒定的試劑反應(yīng)產(chǎn)生的顏色
還原糖斐林試劑A
 
蛋白質(zhì)B
 
紫色
淀粉碘-碘化鉀溶液C
 
油脂D
 
橘黃色
①在做蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí),觀(guān)察到溶液顏色不是紫色,而是藍(lán)色,最可能的原因是
 

②在鑒定油脂的實(shí)驗(yàn)中,體積分?jǐn)?shù)為50%的酒精能洗去浮色的原因是
 

③用顯微鏡觀(guān)察到部分油脂顆粒位于花生子葉中的細(xì)胞之間,最可能的原因是
 

(2)某研究性學(xué)習(xí)小組研究細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和成分時(shí),選取哺乳動(dòng)物的成熟紅細(xì)胞作實(shí)驗(yàn)材料的原因是
 

將成熟紅細(xì)胞放入
 
中,由于滲透作用,一段時(shí)間后細(xì)胞將破裂,再用
 
法獲得純凈的細(xì)胞膜.
(3)構(gòu)成細(xì)胞膜的主要化學(xué)成分是蛋白質(zhì)和脂質(zhì),請(qǐng)列舉2例細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)名稱(chēng)及作用:
 

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