在一個生物體內(nèi)，細胞沒有表現(xiàn)全能性，原因是（　�。�
A、細胞失去了全能性
B、細胞中的基因部分丟失
C、細胞中的基因選擇性表達
D、細胞中的基因變異不
考點：細胞的分化
專題：
分析：1、全能性--已經(jīng)分化的細胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能．
2、原因：生物體的每一個細胞都包含有該物種所特有的全套遺傳物質(zhì)，都有發(fā)育成為完整個體所必需的全部基因，從理論上講，生物體的每一個活細胞都應該具有全能性．
3、在生物體內(nèi)，由于基因的選擇性表達，細胞不能表現(xiàn)出全能性，而是分化成為不同的組織器官．
解答： 解：A、一個生物體內(nèi)，每個細胞中都含有該物種所特有的全套遺傳物質(zhì)，因此每個細胞都具有全能性，A錯誤；
B、細胞分化的實質(zhì)是基因的選擇性表達，但遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變，B錯誤；
C、在生物體內(nèi)，由于基因的選擇性表達，細胞不能表現(xiàn)出全能性，而是分化成為不同的組織器官，C正確；
D、細胞分化過程中遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變，D錯誤．
故選：C．
點評：本題考查細胞全能性的相關(guān)知識，意在考查學生分析問題和解決問題的能力，難度不大．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為植物細胞融合及組織培養(yǎng)過程示意圖．下列說法不正確的是（　�。�
A、植物體細胞雜交的最大優(yōu)點是可以克服遠緣雜交不親和的障礙
B、雜種細胞經(jīng)過④和⑤過程可以培育成雜種植株，說明雜種細胞具有全能性
C、盡管愈傷組織可以進行光合作用，但其培養(yǎng)基中仍需要糖類、氨基酸等有機營養(yǎng)
D、若A的基因型為Rr，B的基因型為Yy，則最終形成的雜種植株的基因型為RrYy

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示的四個遺傳系譜中，不可能是伴性遺傳的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于基因表達載體構(gòu)建的相關(guān)敘述中，不正確的是（　�。�
A、需要限制酶和DNA連接酶
B、抗生素抗性基因可作為標記基因
C、在細胞外進行
D、啟動子位于目的基因的首端，是啟動翻譯的一段DNA

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于現(xiàn)代生物技術(shù)應用的敘述，錯誤的是（　　）
A、蛋白質(zhì)工程可以合成自然界中不存在的蛋白質(zhì)
B、體細胞核移植技術(shù)可以促進優(yōu)良種畜的繁育
C、單抗最廣泛的用途是制成“生物導彈”，運載藥物
D、胚胎移植可用于轉(zhuǎn)基因動物的培育

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科目：高中生物 來源： 題型：

現(xiàn)用山核桃的甲（AABB）、乙（aabb）兩品種作親本雜交得F1，F(xiàn)1測交結(jié)果如下表，下列有關(guān)選項不正確的是（　�。�
測交類型測交后代基因型種類及比值
父本母本AaBbAabbaaBbaabb
F1乙1222
乙F11111
A、F1產(chǎn)生的AB花粉50%不能萌發(fā)，不能實現(xiàn)受精
B、F1自交得F2，F(xiàn)2的基因型有9種
C、F1花粉離體培養(yǎng)，將得到四種表現(xiàn)型不同的植株
D、正反交結(jié)果不同，說明該兩對基因的遺傳不遵循自由組合定律

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科目：高中生物 來源： 題型：

能夠測定樣品中活菌數(shù)目的方法是（　�。�
A、重量法
B、直接計數(shù)法
C、稀釋涂布平板法
D、平板劃線法

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為滲透作用的兩組實驗（A代表某種高濃度蔗糖溶液，B、C代表兩種低濃度蔗糖溶液）．開始時如圖一，過一段時間后結(jié)果如圖二，漏斗管內(nèi)液面不再發(fā)生變化，H1、H2表示漏斗管內(nèi)液面與燒杯中液面的高度差．下列說法錯誤的是（　　）
A、圖一中B的濃度大于C的濃度
B、圖二中兩漏斗中A的濃度相等
C、圖一B溶液中水分子擴散到A的速率小于C中水分子擴散到A的速率
D、圖二A中水分子擴散到B的速率等于B中水分子擴散到A的速率

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科目：高中生物 來源： 題型：

目前，將目的基因?qū)雱游锛毎畛Ｓ玫挠行Х椒ㄊ牵ā　。?/div>
A、顯微注射法
B、農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法
C、基因槍法
D、花粉管通道法

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