分析 1、單克隆抗體的制備過(guò)程是:對(duì)小動(dòng)物注射抗原,從該動(dòng)物的脾臟中獲取效應(yīng)B細(xì)胞,將效應(yīng)B細(xì)胞與骨髓瘤細(xì)胞融合,篩選出能產(chǎn)生單一抗體的雜交瘤細(xì)胞,克隆化培養(yǎng)雜交瘤細(xì)胞(體內(nèi)培養(yǎng)和體外培養(yǎng)),最后獲取單克隆抗體.
2、基因表達(dá)載體的組成包括:目的基因、啟動(dòng)子、終止子、標(biāo)記基因和復(fù)制原點(diǎn).
3、分析圖解:圖中①過(guò)程表示逆轉(zhuǎn)錄,逆轉(zhuǎn)錄需要逆轉(zhuǎn)錄酶,②過(guò)程表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建,該過(guò)程中需要利用限制酶、DNA連接酶、運(yùn)載體三種工具.
解答 解:(1)圖中①過(guò)程表示逆轉(zhuǎn)錄,逆轉(zhuǎn)錄需要逆轉(zhuǎn)錄酶,②過(guò)程表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建,需要限制酶和DNA連接酶催化.
(2)完整的NP蛋白基因表達(dá)載體必須包括復(fù)制原點(diǎn)、目的基因、啟動(dòng)子、終止子、標(biāo)記基因等部分.
(3)制備該單克隆抗體時(shí),免疫動(dòng)物的抗原是NP蛋白,它會(huì)引起小鼠產(chǎn)生體液免疫,進(jìn)而分泌抗體.
(4)過(guò)程③常采用的生物促融方法是用滅活的病毒處理,然后通過(guò)克隆化培養(yǎng)和專一抗體檢測(cè)可獲得X細(xì)胞即雜交瘤細(xì)胞,該細(xì)胞的特點(diǎn)是既能大量增殖,又能產(chǎn)生特異性抗體.
故答案為:
(1)逆轉(zhuǎn)錄酶 限制酶和DNA連接酶
(2)目的基因、啟動(dòng)子、終止子、標(biāo)記基因
(3)NP蛋白 體液
(4)滅活的病毒 專一抗體檢測(cè) 既能大量增殖,又能產(chǎn)生特異性抗體
點(diǎn)評(píng) 本題以圖形為載體,考查單克隆抗體的制備過(guò)程、免疫調(diào)節(jié)和基因工程的相關(guān)知識(shí),意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | U形管內(nèi)液柱高度發(fā)生的變化為左側(cè)液面升高 | |
B. | 廣口瓶中CO2體積減少使U形管右側(cè)液面升高 | |
C. | 有光條件下只將裝置中玉米種子換成新鮮玉米葉片可測(cè)定其凈光合作用強(qiáng)度 | |
D. | 將發(fā)芽種子換成等量消毒的煮熟的玉米種子進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn),可排除無(wú)關(guān)變量的影響 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ②③ | C. | ②④ | D. | ①③ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 一種氨基酸可能由多種tRNA攜帶 | |
B. | DNA聚合酶是在細(xì)胞核內(nèi)合成的 | |
C. | 密碼子是mRNA上決定一個(gè)氨基酸的3個(gè)相鄰堿基 | |
D. | 線粒體中的DNA能控制某些蛋白質(zhì)的合成 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 一個(gè)正鏈RNA復(fù)制n次,消耗的核苷酸數(shù)為n×a | |
B. | 翻譯時(shí),轉(zhuǎn)運(yùn)NS3起始端氨基酸的tRNA中含有起始密碼子 | |
C. | HCV的遺傳物質(zhì)是正鏈RNA,分子內(nèi)可能含有氫鍵 | |
D. | HCV-RNA在復(fù)制和翻譯過(guò)程中遵循的堿基配對(duì)方式不存在差異 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸需要載體協(xié)助 | |
B. | 生長(zhǎng)素主要分布在生長(zhǎng)旺盛的部位 | |
C. | 生長(zhǎng)素既能促進(jìn)發(fā)芽,也能抑制發(fā)芽 | |
D. | 促進(jìn)莖生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度一定抑制根的生長(zhǎng) |
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