A. | 等位基因隨同源染色體的分開而彼此分離 | |
B. | 等位基因隨非同源染色體的分開而彼此分離 | |
C. | 等位基因隨著絲粒的分開而彼此分離 | |
D. | 測交后代性狀的分離比為l:l |
分析 基因分離定律的實質(zhì):在雜合子的細胞中,位于一對同源染色體上的等位基因,具有一定的獨立性;生物體在進行減數(shù)分裂形成配子時,等位基因會隨著同源染色體的分開而分離,分別進入到兩個配子中,獨立地隨配子遺傳給后代.
解答 解:AB、等位基因在減數(shù)第一次分裂后期,隨同源染色體的分開而彼此分離,A正確,B錯誤;
C、等位基因隨同源染色體的分開而彼此分離,而不是著絲粒的分開而彼此分離,C錯誤;
D、測交后代性狀分離比為1:1是孟德爾對假說進行驗證的結(jié)果,D錯誤.
故選:A.
點評 本題考查基因分離規(guī)律的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力.
科目:高中生物 來源:2016屆山東省萊州市高三上第一次檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
將某高等哺乳動物(二倍體)睪丸中細胞歸為A、B、C三組,每組細胞數(shù)目如下圖1所示,部分細胞的細胞圖如圖2所示。下列有關(guān)敘述正確的是
A.圖2中①對應(yīng)圖l中C組,但睪丸中不存在這類細胞
B.圖2中②、③對應(yīng)圖l中C組,②是減數(shù)第一次分裂中期細胞,③是減數(shù)第二次分裂中期細胞
C.圖2中④對應(yīng)圖l中C組
D.圖2中⑤對應(yīng)圖1中B組
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 能胞吞進入細胞的一定是固體物質(zhì) | |
B. | 胞吐過程涉及囊泡與質(zhì)膜的融合 | |
C. | 通過載體蛋白進行的物質(zhì)轉(zhuǎn)運屬于主動運輸 | |
D. | 小分子物質(zhì)都是通過自由擴散進入細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 是指已經(jīng)分化的細胞,仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能 | |
B. | 細胞全能性隨著細胞分化程度增高而降低 | |
C. | 受精卵能在自然狀態(tài)下發(fā)育成個體,因此全能性最高 | |
D. | 玉米種子萌發(fā)長成新植株體現(xiàn)了細胞全能性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 分別用含有35S和32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)噬菌體 | |
B. | 被標記的噬菌體應(yīng)與未被標記的大腸桿菌長時間保溫培養(yǎng) | |
C. | 此實驗也可用15N代替32P,以相同的方法來標記噬菌體的DNA | |
D. | 此實驗表明DNA是噬菌體的遺傳物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 紫色洋蔥鱗片葉的外表皮既可以用于觀察DNA和RNA在細胞中的分布,又可以用于觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原 | |
B. | 探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化時不需要設(shè)計對照試驗 | |
C. | 鹽酸在“觀察植物細胞有絲分裂”和“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化”中的作用不同 | |
D. | 分離葉綠體色素實驗中,沿鉛筆線均勻畫濾液細線并迅速重復(fù)2-3次 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若Y表示不同種植物的遺傳多樣性,則在劇烈變化的環(huán)境中生存能力最強的是d | |
B. | 若Y表示不同類型的生態(tài)系統(tǒng)的物種多樣性,則恢復(fù)力穩(wěn)定性最強的是d | |
C. | 若Y表示四個鴿種群中的個體數(shù),則d種群被鷹攻擊的成功率最大 | |
D. | 若Y表示某有毒物質(zhì)在某生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級中的含量,則d代表生產(chǎn)者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是照射到草上全部太陽能 | |
B. | 能量X中包括生物通過呼吸作用散失的那部分熱能 | |
C. | 食物鏈中的每個營養(yǎng)級的能量去向都具有4條途徑 | |
D. | 草食性動物糞便中所含的能量不屬于草同化的能量 |
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