5．如圖1表示光合作用和有氧呼吸過程中含碳化合物的變化過程，如圖2表示凈光合速率與光照強度之間的關系．據(jù)圖回答
（1）如圖1中①和②過程表示光合作用的暗反應，③過程進行的場所是線粒體基質(zhì)．
（2）如圖1中①～④過程能產(chǎn)生ATP的是③④，消耗ATP的過程是②．
（3）若綠色植物由如圖2中A環(huán)境轉(zhuǎn)移到B環(huán)境，葉綠體中C3的含量會下降．

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知：圖1中①過程表示二氧化碳的固定，②過程表示三碳化合物的還原；③過程表示有氧呼吸的第二階段，④表示有氧呼吸的第一階段．
圖2曲線表示的是植物的光合作用隨著光照強度的變化趨勢．據(jù)此分析解答．

解答 解：（1）圖1中①過程表示二氧化碳的固定，②過程表示三碳化合物的還原，所以①和②過程表示光合作用的暗反應；③過程表示有氧呼吸的第二階段，進行的場所是線粒體基質(zhì)．
（2）圖1中①～④過程能產(chǎn)生ATP的是③有氧呼吸的第二階段和④有氧呼吸的第一階段，消耗ATP的過程是②過程，即三碳化合物的還原．
（3）若綠色植物由圖2中A環(huán)境轉(zhuǎn)移到B環(huán)境，由于光照強度增強，產(chǎn)生的[H]和ATP增多，C3的還原加快，導致葉綠體中C3的含量減少．
故答案為：
（1）暗反應        線粒體基質(zhì)
（2）③④②
（3）下降

點評 本題通過光合作用和呼吸作用的部分生理過程考查了光合作用和呼吸作用過程中的物質(zhì)變化，意在考查考生的識記能力和知識網(wǎng)絡構(gòu)建的能力，屬于中檔題，要求考生熟練掌握光合作用光反應、暗反應以及有氧呼吸三個階段的物質(zhì)變化．

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源：2015-2016學年安徽省高一上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•合肥校級期末）如圖表示某真核生物細胞發(fā)生的某種生理作用的過程．其中甲、乙、丙代表著有關生理過程發(fā)生的場所，①②代表有關物質(zhì)．下列有關敘述中，正確的是（ ）

A．該圖表示光合作用的生理過程

B．酵母菌和乳酸菌都可在甲和乙內(nèi)發(fā)生生理過程

C．物質(zhì)①表示丙酮酸，物質(zhì)②表示ATP

D．丙表示線粒體內(nèi)膜，該處能產(chǎn)生大量的ATP

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．如圖表示免疫的相關概念圖，請據(jù)圖回答：

（1）圖中①表示非特異性免疫，②表示細胞免疫．
（2）在細胞免疫中，T淋巴細胞在接受抗原刺激后，通過繁殖、分化形成了效應T細胞和記憶細胞．
（3）神經(jīng)、體液與免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．如圖為人體特異性免疫發(fā)生過程的圖解，其中①～⑥表示不同的細胞，A、B表示不同物質(zhì)，下列敘述正確的是（　　）
A．圖中A、B分別表示抗體和淋巴因子，二者都是免疫活性物質(zhì)
B．物質(zhì)B的產(chǎn)生需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等細胞器的參與
C．圖中從抗原→①→②→③→④→B這一途徑表示的是細胞免疫過程
D．圖中細胞①②③④⑤⑥均能識別抗原，但細胞①對抗原的識別不具有特異性

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．如圖為基因指導蛋白質(zhì)合成過程的示意圖，①表示過程，甲、乙、丙表示不同的物質(zhì)．下列相關敘述正確的是（　�。�
A．一種乙可以轉(zhuǎn)運多種氨基酸
B．基因可通過控制蛋白質(zhì)的合成來控制生物體的性狀
C．丙段中的 10 個氨基酸，對應甲中堿基是 60 個
D．過程 ①表示轉(zhuǎn)錄，此過程的產(chǎn)物只能是 mRNA

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．我國的湖泊水體富營養(yǎng)化是普遍存在的環(huán)境問題，富營養(yǎng)化容易導致水華爆發(fā)．如圖為某淡水湖泊的主要能量傳遞渠道，科學家據(jù)圖1提出了兩種預防水華爆發(fā)的理論并付諸實踐．請回答相關問題：
（1）湖泊中的浮游藻類屬于生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者．
（2）若湖泊中爆發(fā)水華，說明氮、磷無機鹽的積累已超出了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，導致抵抗力穩(wěn)定性降低．
（3）預防水華的理論一和實踐結(jié)果：
核心內(nèi)容：清除圖中魚類Ⅰ，保護浮游動物，使浮游藻類被大量捕食．
實踐結(jié)果：不能長期有效控制水華發(fā)生．
導致該結(jié)果的原因可能是ABD（多選）
A．浮游動物個體較小，不能有效捕食集結(jié)成群的藍藻
B．浮游動物攝食藻類后很快釋放可溶性氮、磷，促進浮游藻類繁殖
C．魚類Ⅱ大量濾食較大型的浮游動物，食物鏈遭到破壞
D．氮、磷沒有輸出該生態(tài)系統(tǒng)
（4）預防水華的理論二和實踐結(jié)果：
核心內(nèi)容：高密度養(yǎng)殖魚類I（主要是鰱、鳙），直接濾食浮游藻類和浮游動物，并且定期輸出魚類I產(chǎn)品從而降低水體中氮、磷含量，從根本上預防水華的爆發(fā)．
實踐結(jié)果：在大部分湖泊中，魚類工的密度達到一定值以后，能有效控制水華爆發(fā)．
若浮游藻類相對生物量低于4時水質(zhì)合格，根據(jù)圖2判斷能有效控制水華爆發(fā)的魚類I相對生物量是大于N6．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年安徽省高一上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•合肥校級期末）下列物質(zhì)吸收方式中，符合圖兩種曲線的是 （ ）

A．腎小管吸收原尿中的葡萄糖

B．胃黏膜上皮細胞吸收食物中的乙醇

C．葡萄糖進入人的紅細胞

D．肝細胞從組織液中吸收氨基酸

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年安徽省高一上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2013•江蘇）下面關于蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)與功能的敘述，錯誤的是（ ）

A．不同蛋白質(zhì)含有的氨基酸數(shù)量不盡相同

B．有些結(jié)構(gòu)不同的蛋白質(zhì)具有相似的功能

C．組成蛋白質(zhì)的氨基酸可按不同的排列順序脫水縮合

D．組成蛋白質(zhì)的氨基酸之間可按不同的方式脫水縮合

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科目：高中生物 來源：2015屆山東省高三上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2014秋•濟南校級期末）霍亂弧菌是霍亂的病原體，1992年在印度又發(fā)現(xiàn)了一個新型菌株，該菌產(chǎn)生蛋白質(zhì)類的霍亂腸毒素．從病愈者血清中提取的抗體對患者有顯著療效．下列說法不正確的是（ ）

A．利用血清進行治療的免疫過程和結(jié)核桿菌侵入人體細胞引起的免疫過程不完全相同

B．如果該菌侵入人體，效應T細胞產(chǎn)生的淋巴因子在刺激B細胞分化成為漿細胞的體液免疫中也可以發(fā)揮作用

C．多數(shù)情況，抗原抗體結(jié)合后會發(fā)生進一步變化，如形成沉淀或細胞集團，而被吞噬細胞吞噬消化

D．病人痊愈后，記憶細胞會保持對抗原的記憶，當機體再次接觸這種抗原時，記憶細胞可迅速產(chǎn)生大量抗體

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