A. | 色氨酸是由植物的根從土壤中通過主動運輸吸收獲得 | |
B. | 激素A可能是乙烯,與生長素屬于協(xié)同關系 | |
C. | 圖中X表示赤霉素對生長素的分解有促進作用 | |
D. | 據圖可以推斷出a濃度高于b濃度 |
分析 據圖可以推斷赤霉素(赤霉素的生理作用是促進細胞伸長),可以促進色氨酸合成生長素,抑制生長素的氧化分解,生長素b濃度時促進細胞伸長,a濃度時通過促進多種組織合成激素A,而激素A抑制細胞伸長,可見激素A是乙烯,b濃度為低濃度,a濃度為高濃度,據此答題.
解答 解:A、植物是自養(yǎng)生物,不能由植物的根從土壤中直接吸收有機物,A錯誤;
B、激素A抑制細胞的伸長,生長素促進細胞的伸長,二者不可能是協(xié)同關系,B錯誤;
C、赤霉素的生理作用是促進細胞伸長,和生長素的作用機理相同,它和生長素是協(xié)同關系,故圖中X表示赤霉素對生長素的分解有抑制作用,C錯誤;
D、生長素的生理作用具有兩重性,低濃度促進生長,高濃度抑制生長,故據圖可以推斷出a濃度高于b濃度,D正確.
故選:D.
點評 本題結合圖示過程,意在考查考生分析題圖、獲取有效信息的能力;能理解所學知識要點,把握知識間內在聯(lián)系的能力;能運用所學知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結論.
科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 碳元素在各種生物之間的流動形式是CO2 | |
B. | 過程③、④提高了生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞效率 | |
C. | 建立該生態(tài)系統(tǒng)遵循物質循環(huán)再生原理 | |
D. | 碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中的流動離不開能量的驅動 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Rr和RRr | B. | rr和RRr | C. | rr和rrr | D. | RR和RRR |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可用含抗生素的培養(yǎng)基檢測大腸桿菌中是否導入了重組質粒 | |
B. | 導入大腸桿菌的目的基因不一定能成功表達 | |
C. | 目的基因的檢測與鑒定過程中沒有發(fā)生堿基互補配對 | |
D. | 基因工程的核心步驟是基因表達載體的構建 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因突變,基因重組 | B. | 基因重組,染色體變異 | ||
C. | 基因重組,基因突變 | D. | 基因重組,基因重組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 每條染色體上含有1個或2個DNA分子,DNA分子上含有多個基因 | |
B. | 都能復制、分離和傳遞,且三者行為一致 | |
C. | 三者都是生物細胞內的遺傳物質 | |
D. | 在生物的傳宗接代中,染色體的行為決定著DNA和基因的行為 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{8}$ | B. | $\frac{1}{6}$ | C. | $\frac{2}{3}$ | D. | $\frac{1}{3}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該圖為光學顯微鏡下所觀察到的結構圖 | |
B. | 結構⑤、⑨中都含有DNA | |
C. | 細胞顏色主要由⑩中色素所體現(xiàn) | |
D. | 該細胞可能取自根尖成熟區(qū) |
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