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6.如圖表示人體內甲狀腺激素分級調節(jié)示意圖,甲、乙、丙分別代表相應器官,箭頭表示分泌的激素所作用的對象.則( 。
A.丙代表垂體,能分泌促甲狀腺素釋放激素
B.能產生抗利尿激素的器官是丙
C.甲能分泌甲狀腺激素,只能作用與乙和丙
D.若給人注射乙分泌的激素,則人的耗氧量將增加

分析 1、據圖分析:圖中甲表示甲狀腺,乙表示下丘腦,丙表示垂體,
2、甲狀腺激素的分泌調節(jié)過程是:下丘腦可以分泌促甲狀腺激素釋放激素作用于垂體,促進垂體分泌促甲狀腺激素作用于甲狀腺,促進甲狀腺分泌甲狀腺激素增加,血液中甲狀腺激素增加后通過負反饋調節(jié)影響下丘腦和垂體的分泌,使二者的分泌減少.

解答 解:A、根據試題分析,丙代表垂體,能分泌促甲狀腺素激素,A錯誤;
B、能產生抗利尿激素的器官是乙-下丘腦,B錯誤;
C、甲是甲狀腺,能分泌甲狀腺激素,其靶細胞幾乎是全身組織細胞,C錯誤;
D、乙分泌的激素是促甲狀腺激素釋放激素,通過分級調節(jié),會促進甲狀腺激素的分泌,則人的耗氧量將增加,D正確.
故選:D.

點評 本題主要考查甲狀腺激素的分泌和調節(jié),意在考查考生的識圖能力和理解所學知識要點,把握知識間內在聯(lián)系,形成知識網絡結構的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力.關鍵是弄清各器官和激素在甲狀腺激素的分泌和負反饋調節(jié)過程中的地位與作用,難度適中.

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

19.某人用手指“閱讀”盲文時,參與此過程的高級中樞是( 。
A.語言中樞B.軀體感覺中樞
C.軀體運動中樞D.以上三者全部參與

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

17.下列有關單倍體育種的敘述,錯誤的是(  )
A.獲得單倍體不是育種的目的
B.能縮短育種年限
C.能排除顯隱性干擾
D.秋水仙素處理是產生單倍體植株的簡便而有效的方法

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

14.某生物研究性學習小組在進行遺傳病調查時,發(fā)現(xiàn)一位男性患有兩種遺傳病,進一步調査后畫出其家族的遺傳病系譜圖如圖,(甲病由基因A、a控制,乙病由基因B、b控制).下列選項正確的是(  )
A.甲病的遺傳方式是常染色體顯性遺傳,控制乙病的基_位于X染色體上
B.Ⅲ-10的基因型是AaXbY
C.若Ⅱ-3無乙病致病基因,Ⅲ-9與Ⅲ-12結婚,生患病孩子的概率為$\frac{7}{24}$
D.若Ⅱ-3無乙病致病基因,Ⅲ-9與Ⅲ-12結婚,若他們生了1個女孩,該女孩不患病的概率為$\frac{1}{3}$

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.關于正常人體生命活動調節(jié)的敘述,正確的是(  )
A.激素不能提供能量,與機體的能量代謝沒有關系
B.當垂體受損時,會影響到尿量但基本不影響排尿反射
C.炎熱環(huán)境下,人體的散熱量明顯大于產熱量
D.血漿滲透壓的大小主要與HCO3-的含量有關

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

11.為研究植物激素對植物生長發(fā)育的影響,科研人員利用甲、乙兩種矮化突變體豌豆進行實驗,甲品種豌豆成熟植株株高1cm左右,乙品種豌豆成熟植株株高15cm左右.請回答:
(1)研究發(fā)現(xiàn),甲品種幾乎不含赤霉素,可說明赤霉素具有促進(使)植株增高的作用.
為了驗證這一作用,研究人員設計的實驗思路是:用一定濃度的赤霉素溶液處理若干生長發(fā)育狀況相似的甲品種豌豆的幼苗,與未用外源赤霉素處理的甲品種豌豆幼苗(對照組)相比較,測量并計算株高.
(2)用某濃度的IAA溶液處理若干生長發(fā)育狀況相似的乙品種豌豆幼苗,一段時間后,與對照組相比,實驗組幼苗的生長速率可能有哪幾種情況?比對照生長快、比對照生長慢甚至死亡、與對照無差別(或答:生長速度加快,生長速度相同,生長速度減慢甚至死亡.由此可知,在農業(yè)生產中,要施用適宜濃度的生長素類似物才能達到最佳效果.

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科目:高中生物 來源: 題型:多選題

18.現(xiàn)代生物科技中,下列處理或操作正確的是(  )
A.用人工薄膜包裹植物組織培養(yǎng)得到的愈傷組織,制備人工種子
B.將目的基因導入葉綠體DNA上,可防止目的基因隨花粉逃逸
C.給供體母牛飼喂含有促性腺激素的飼料可促進其超數排卵
D.為防止動物細胞培養(yǎng)過程中雜菌的污染,可向培養(yǎng)液中加入適量的抗生素

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

15.下列有關不同之處的說法正確的是( 。
A.有絲分裂中所有植物細胞由紡錘絲形成紡錘體而動物細胞由星射線形成紡錘體
B.細胞凋亡是由細胞內遺傳物質控制的而細胞壞死是不利環(huán)境引起的
C.所有細胞生物都可以進行有絲分裂而部分生物可進行減數分裂
D.動物精子形成過程細胞質均等分裂而卵細胞的形成過程沒有細胞質的均等分裂

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科目:高中生物 來源:2016屆四川省資陽市高三下學期高考模擬考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題

下圖為某農田生態(tài)系統(tǒng)及對秸稈進行進一步利用的示意圖,請據圖回答有關問題。

(1)圖中食物網較簡單,因此,該農田生態(tài)系統(tǒng)的 能力較弱,其抵抗力穩(wěn)定性也相應較低。與自然生態(tài)系統(tǒng)相比,該生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)勢主要是實現(xiàn) 。

(2)秸稈利用后產生的廢渣可以還田,其中的有機物可被 分解,產生的水、二氧化碳、無機鹽可用于植物的光合作用,提高農作物的產量。

(3) 秸稈中含有大量的纖維素而不能被家畜利用,可利用分解纖維素的微生物對秸稈進行“糖化”, 為了計數并篩選出高效分解纖維素的菌株應將相應的土壤樣品稀釋液以 法接種于以 為唯一碳源的固體培養(yǎng)基上,但該培養(yǎng)基還必需提供 等成分。

(4)在鼠與蛇的捕食與被捕食過程中,反應敏捷的蛇和跑得快的鼠均能很好的生存。從生物進化的角度分析,這是二者________________的結果;從生態(tài)學的角度分析,信息傳遞能夠______,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和發(fā)展。

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