微生物在自然界中可謂無(wú)處不在,與人類生活密切相關(guān).請(qǐng)回答下列相關(guān)問(wèn)題:
(1)Taq耐熱菌的發(fā)現(xiàn)和分離為PCR技術(shù)奠定了基礎(chǔ),從自然環(huán)境中分離Taq耐熱菌需要
 
條件.右圖為分離純化長(zhǎng)出的Taq耐熱菌菌落,所使用的分離純化方法是
 

(2)利用平板劃線法進(jìn)行微生物接種時(shí),每次劃線部需要從上次劃線末端開(kāi)始,其目的是
 
.劃線操作結(jié)束需要對(duì)接種環(huán)進(jìn)行
 
,目的是
 

(3)欲從土壤中分離具有合成賴氨酸能力的細(xì)菌,可使用的選擇培養(yǎng)基應(yīng)該
 

(4)利用培養(yǎng)基不僅可以分離培養(yǎng)微生物,也可以進(jìn)行植物組織培養(yǎng).與微生物培養(yǎng)相比,用于組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基中還需要加入
 
,添加該種成分的主要目的是
 
考點(diǎn):微生物的分離和培養(yǎng),植物培養(yǎng)的條件及過(guò)程
專題:
分析:微生物接種的方法很多,最常用的是平板劃線法和稀釋涂布平板法.平板劃線法通過(guò)接種環(huán)在瓊脂固體培養(yǎng)基表面連續(xù)劃線的操作,將聚集的菌種逐步分散到培養(yǎng)基的表面.在數(shù)次劃線后培養(yǎng),可以分離到由一個(gè)細(xì)胞繁殖而來(lái)的肉眼可見(jiàn)的子細(xì)胞群體.
解答: 解:(1)Taq耐熱菌能在高溫環(huán)境中生存下來(lái),所以從自然環(huán)境中分離Taq耐熱菌需要高溫條件.圖示所使用的分離純化方法是(稀釋)涂布平板法.
(2)劃線后,線條末端細(xì)菌的數(shù)目比線條起始處要少,每次從上一次劃線末端開(kāi)始,能使細(xì)菌的數(shù)目隨著劃線的增加而逐步減少,最終能得到由單個(gè)細(xì)菌繁殖形成的菌落.劃線操作結(jié)束需要對(duì)接種環(huán)進(jìn)行灼燒滅菌,以防止細(xì)菌污染環(huán)境.
(3)欲從土壤中分離具有合成賴氨酸能力的細(xì)菌,可使用不含賴氨酸的選擇培養(yǎng)基進(jìn)行篩選.
(4)決定植物脫分化和再分化的關(guān)鍵因素是植物激素的種類和比例,特別是生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的協(xié)同作用在組織培養(yǎng)過(guò)程中非常重要.所以與微生物培養(yǎng)相比,用于組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基中還需要加入植物激素(或生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素),添加該種成分的主要目的是誘導(dǎo)脫分化和再分化.
故答案為:
(1)高溫  (稀釋)涂布平板法
(2)獲得由單個(gè)細(xì)菌繁殖形成的菌落  灼燒滅菌  防止細(xì)菌污染環(huán)境
(3)不含賴氨酸
(4)植物激素(或生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素)    誘導(dǎo)脫分化和再分化(其它合理答案也可)
點(diǎn)評(píng):本題考查微生物的分離和培養(yǎng)、植物組織培養(yǎng)的條件和過(guò)程,要求考生識(shí)記微生物接種的方式,能判斷圖中分離純化所用的方法;能合理解釋平板劃線法的相關(guān)操作;掌握培養(yǎng)基的相關(guān)知識(shí),并能將微生物培養(yǎng)的培養(yǎng)基和植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基進(jìn)行區(qū)分.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列為有關(guān)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述,其中不正確的是( 。
A、用于培養(yǎng)的細(xì)胞大都取自胚胎或幼齡動(dòng)物的器官或組織
B、將所取的組織先用胰蛋白酶等進(jìn)行處理使其分散成單個(gè)細(xì)胞
C、在培養(yǎng)瓶中要定期用胰蛋白酶使細(xì)胞從瓶壁上脫離,制成懸液
D、胚胎干細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)加飼養(yǎng)層細(xì)胞促進(jìn)干細(xì)胞分化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述不正確的是( 。
A、線粒體能夠獨(dú)立完成有氧呼吸分解有機(jī)物的過(guò)程
B、高爾基體接受內(nèi)質(zhì)網(wǎng)輸送的蛋白質(zhì)作進(jìn)一步加工
C、葉綠體將吸收的光能轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)存在糖類的化學(xué)能
D、核膜的存在使基因的復(fù)制和表達(dá)在不同區(qū)域完成

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體的牙齒和骨骼中含有鈣離子和磷酸根離子,這說(shuō)明無(wú)機(jī)鹽所具有的生理功能之一是( 。
A、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成部分
B、調(diào)節(jié)滲透壓
C、調(diào)節(jié)細(xì)胞酸堿平衡
D、調(diào)節(jié)細(xì)胞中離子平衡

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示,一個(gè)分子的胰島素原切去C肽(圖中箭頭表示切點(diǎn))可轉(zhuǎn)變成一個(gè)分子的胰島素(圖中數(shù)字表示氨基酸序號(hào)).據(jù)圖回答:
(1)各氨基酸相互連接形成胰島素原的化學(xué)鍵結(jié)構(gòu)式是
 

(2)胰島素原在細(xì)胞內(nèi)被切去C肽的場(chǎng)所是
 
. 所用的酶是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲表示光合作用過(guò)程的圖解,圖乙為大棚中栽培的某種蔬菜在水肥充足、溫度適宜的條件下,光合作用強(qiáng)度受環(huán)境因素影響的變化曲線.請(qǐng)據(jù)圖分析并回答下列問(wèn)題:

(1)參與光合作用的色素分布在葉綠體的
 
上.以新鮮菠菜綠葉為原料提取這些色素時(shí),使用的溶劑一般是
 
,我們使用
 
法將其進(jìn)行分離.
(2)寫出圖甲中所示物質(zhì)或生理過(guò)程的名稱:
 
,④
 
,D
 

(3)由圖乙可知,影響光合作用的因素是
 

(4)比較Ⅰ、Ⅱ兩條曲線,當(dāng)光照強(qiáng)度大于a時(shí),曲線Ⅱ的光合作用強(qiáng)度不再增大的原因是
 
,限制了光合作用
 
階段的進(jìn)行.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某生物的性染色體簡(jiǎn)圖:X和Y染色體有一部分是同源的(圖中Ⅰ片段),該部分基因互為等位;另一部分是非同源的(圖中的Ⅱ-1、Ⅱ-2片段),該部分基因不互為等位.
(1)對(duì)果蠅基因組進(jìn)行研究時(shí),應(yīng)對(duì)
 
條染色體進(jìn)行測(cè)序.人類的血友病基因位于右圖中的
 
片段.在減數(shù)分裂形成配子過(guò)程中,X和Y染色體能通過(guò)互換發(fā)生基因重組的是圖中的
 
片段.
(2)失散多年的堂兄弟(同一祖父)分別在臺(tái)灣和大陸,若從DNA分子水平上鑒別這一關(guān)系,最可靠的DNA分子來(lái)源是
 

A.常染色體        B.X染色體       C.Y染色體      D.線粒體
(3)科學(xué)家研究黑腹果蠅時(shí)發(fā)現(xiàn),剛毛基因(B)對(duì)截剛毛基因(b)為完全顯性.現(xiàn)有各種純種果蠅若干,請(qǐng)利用一次雜交實(shí)驗(yàn)來(lái)推斷這對(duì)等位基因是位于X、Y染色體上的同源區(qū)段還是僅位于X染色體上,請(qǐng)寫出遺傳圖解,并完成推斷過(guò)程.
①遺傳圖解:
②推理過(guò)程:
a.實(shí)驗(yàn)方法:首先選用純種黑腹果蠅作親本進(jìn)行雜交,雌、雄兩親本的表現(xiàn)型依次為
 

b.預(yù)測(cè)結(jié)果:若子代雄果蠅表現(xiàn)為
 
,則此對(duì)等位基因位于X、Y染色體上的同源區(qū)段.若子代雄果蠅表現(xiàn)為
 
,則此對(duì)等位基因僅位于X染色體上.
(4)現(xiàn)有若干純合的雌、雄果蠅(雌雄果蠅均有顯性與隱性性狀),已知控制某性狀的基因可能位于常染色體上或X、Y染色體的同源區(qū)段(Ⅰ區(qū)段),請(qǐng)補(bǔ)充下列實(shí)驗(yàn)方案以確定該基因的位置.
實(shí)驗(yàn)方案:
選取若干對(duì)表現(xiàn)型分別為
 
的果蠅作為親本進(jìn)行雜交,子代(F1)中無(wú)論雌、雄均為顯性;再選取F1中雌、雄個(gè)體相互交配,觀察其后代表現(xiàn)型.
結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論:
①若
 
,則該基因位于常染色體上;
②若
 
,則該基因位于X、Y染色體的同源區(qū)段.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體體液中存在著許多酸堿緩沖對(duì)(如H2CO2與HCO3-、HPO42-與H2PO4-等),它們既能與酸性物質(zhì)發(fā)生反應(yīng),又能與堿性物質(zhì)發(fā)生反應(yīng),這說(shuō)明無(wú)機(jī)鹽( 。
A、能夠維持細(xì)胞的滲透壓
B、能夠維持生物體體液的酸堿平衡
C、能夠維持生物體的生命活動(dòng)
D、是構(gòu)成細(xì)胞的成分

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)如圖分析神經(jīng)細(xì)胞,敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、此圖不可表示突觸小泡膜
B、靜息電位的形成可能與膜上的②、⑤等載體有關(guān)
C、若此圖為突觸后膜,則突觸間隙位于圖示膜的A面
D、若將神經(jīng)細(xì)胞膜的磷脂層平展在空氣-水界面上,則④與水面接觸

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同步練習(xí)冊(cè)答案