8．關(guān)于復(fù)數(shù)z的方程|z-i|=1在復(fù)平面上表示的圖形是（　�。�
A．圓B．橢圓C．拋物線D．雙曲線

分析 根據(jù)復(fù)數(shù)圓的方程即可得出結(jié)論．

解答 解：復(fù)數(shù)z的方程|z-i|=1在復(fù)平面上表示的圖形是以（0，1）為圓心，1為半徑的圓．
故選：A．

點評 本題考查了復(fù)數(shù)圓的方程，考查了推理能力與計算能力，屬于基礎(chǔ)題．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中數(shù)學(xué) 來源： 題型：選擇題

18．已知集合A={1，2，3，…，2017}，B={${a_1}，{a_{{2_{\;}}}}，{a_3}，{a_4}，{a_5}$}．若B⊆A，且對任意的i，j（i∈{1，2，3，4，5}，j∈{1，2，3，4，5}），都有|ai-aj|≠1．則集合B的個數(shù)用組合數(shù)可以表示成（　　）
A．C${\;}_{2014}^{5}$B．$C_{2013}^5$C．$C_{2012}^5$D．C${\;}_{2011}^{5}$

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科目：高中數(shù)學(xué) 來源： 題型：解答題

19．已知向量$\overrightarrow m=（{{{log}_{\frac{1}{3}}}x，1-f（x）}）$，$\overrightarrow n=（{1，2+{{log}_3}x}）$，且向量$\overrightarrow m$∥$\overrightarrow n$．
（Ⅰ）求函數(shù)y=f（x）的解析式及函數(shù)$y=f（cos（2x-\frac{π}{3}））$的定義域；
（Ⅱ）若函數(shù)g（θ）=-cos2θ-asinθ+2，存在a∈R，對任意${x_1}∈[{\frac{1}{27}，3}]$，總存在唯一${θ_0}∈[{-\frac{π}{2}，\frac{π}{2}}]$，使得f（x1）=g（θ0）成立，求實數(shù)a的取值范圍．

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科目：高中數(shù)學(xué) 來源： 題型：選擇題

16．由一組樣本數(shù)據(jù)（x1，y1），（x2，y2），…，（xn，yn）得到回歸直線方程y=bx+a，那么下列說法中不正確的是（　　）
A．直線y=bx+a必經(jīng)過點$（\overline x，\overline y）$
B．直線y=bx+a至少經(jīng)過（x1，y1），（x2，y2），…，（xn，yn）中的一個點
C．直線y=bx+a的縱截距為$\overline y-b\overline x$
D．直線y=bx+a的斜率為$\frac{{\sum_{i=1}^n{{x_i}{y_i}-n\overline x•\overline y}}}{{\sum_{i=1}^n{x_i^2-n{{\overline x}^2}}}}$

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科目：高中數(shù)學(xué) 來源： 題型：選擇題

3．如果α的終邊過點（2sin30°，-2cos30°），那么sinα=（　�。�
A．$\frac{1}{2}$B．$-\frac{1}{2}$C．$\frac{{\sqrt{3}}}{2}$D．$-\frac{{\sqrt{3}}}{2}$

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科目：高中數(shù)學(xué) 來源： 題型：選擇題

13．用反證法證明命題：“自然數(shù)a，b，c中恰有一個是偶數(shù)”時，要做的假設(shè)是（　�。�
A．a，b，c中至少有兩個偶數(shù)
B．a，b，c中至少有兩個偶數(shù)或都是奇數(shù)
C．a，b，c都是奇數(shù)
D．a，b，c都是偶數(shù)

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科目：高中數(shù)學(xué) 來源： 題型：選擇題

20．已知等比數(shù)列a1+a4=18，a2a3=32，則公比q的值為（　�。�
A．2B．$\frac{1}{2}$C．$\frac{1}{2}$或2D．1或2

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科目：高中數(shù)學(xué) 來源： 題型：解答題

17．設(shè)函數(shù)f（x）=$\frac{x^2}{2}$-alnx．
（Ⅰ）當(dāng)a=1時，求曲線y=f（x）在點（1，f（1））處的切線方程；
（Ⅱ）求函數(shù)y=f（x）的單調(diào)區(qū)間和極值；
（Ⅲ）若函數(shù)f（x）在區(qū)間（1，e2]內(nèi)恰有兩個零點，試求a的取值范圍．

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科目：高中數(shù)學(xué) 來源： 題型：解答題

18．設(shè)銳角△ABC的內(nèi)角A，B，C的對邊分別為a，b，c，$\sqrt{3}a=2bsinA$．
（1）求B的大小；            
（2）若△ABC的面積等于$\sqrt{3}$，c=2，求a和b的值．

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