(1)為了調(diào)查某班學(xué)生的身高情況,利用系統(tǒng)抽樣的方法,樣本容量為40.這個(gè)班共分5個(gè)組,每個(gè)組都有8名學(xué)生,他們的座次是按照個(gè)子高矮進(jìn)行編排的.小王是這樣做的,抽樣距是8,按照每個(gè)小組的座次順序進(jìn)行編號(hào),你覺(jué)得這樣抽取的樣本具有代表性嗎?
(2)為了調(diào)查某路口一個(gè)月的交通流量情況,小劉采用系統(tǒng)抽樣的方法,樣本距為7,從每周中隨機(jī)抽取一天,他正好抽取的是星期一,這樣他每個(gè)星期一對(duì)這個(gè)路口的交通流量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),最后做出調(diào)查報(bào)告.你認(rèn)為小劉這樣的抽樣方法有什么問(wèn)題?應(yīng)當(dāng)怎樣改進(jìn)?
思路分析:本題考查抽樣方法的比較及怎樣選取合適的抽樣方法.
解:(1)假設(shè)這個(gè)班的學(xué)生是這樣編號(hào)(這個(gè)編號(hào)也代表他們的身高)的:
第一組 a1<a2<a3<a4<a5<a6<a7<a8;
第二組 b1<b2<b3<b4<b5<b6<b7<b8;
第三組 c1<c2<c3<c4<c5<c6<c7<c8;
第四組 d1<d2<d3<d4<d5<d6<d7<d8;
第五組 e1<e2<e3<e4<e5<e6<e7<e8.
如果按照小王的抽樣方法,比如在第一組抽取了8號(hào),也就是a8,那么所抽取的樣本分別為a8,b8,c8,d8,e8.顯然,這樣的樣本不具有代表性,他們代表的身高偏高.
(2)由于星期一是周末休假后第一天上班,因此交通情況與一周內(nèi)其他幾天有明顯的差異.因而小劉所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)以及由此所推斷出來(lái)的結(jié)論,只能代表星期一的交通流量,不能代表其他幾天.改進(jìn)方法可以將所要調(diào)查的時(shí)間段的每一天先隨機(jī)地編號(hào),再用系統(tǒng)抽樣方法來(lái)抽樣即可.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源:2011-2012學(xué)年陜西省高三第七次適應(yīng)性訓(xùn)練理科數(shù)學(xué)(解析版) 題型:解答題
為了拓展網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng),騰訊公司為用戶推出了多款應(yīng)用,如“農(nóng)場(chǎng)”、“音樂(lè)”、“讀書”等.某校研究性學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備舉行一次“使用情況”調(diào)查,從高二年級(jí)的一、二、三、四班中抽取10名學(xué)生代表參加,抽取不同班級(jí)的學(xué)生人數(shù)如下表所示:[來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)Z#X#X#K]
班級(jí) |
一班 |
二班 |
三班 |
四班 |
人數(shù) |
2人 |
3人 |
4人 |
1人 |
(1)從這10名學(xué)生中隨機(jī)選出2名,求這2人來(lái)自相同班級(jí)的概率;
(2) 假設(shè)在某時(shí)段,三名學(xué)生代表甲、乙、丙準(zhǔn)備分別從農(nóng)場(chǎng)、音樂(lè)、讀書中任意選擇一項(xiàng),他們選擇農(nóng)場(chǎng)的概率都為;選擇音樂(lè)的概率都為;選擇讀書的概率都為;他們的選擇相互獨(dú)立.設(shè)在該時(shí)段這三名學(xué)生中選擇讀書的總?cè)藬?shù)為隨機(jī)變量,求隨機(jī)變量的分布列及數(shù)學(xué)期望.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源:2011-2012學(xué)年四川省高三一診模擬考試?yán)砜茢?shù)學(xué)試卷 題型:解答題
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班級(jí) |
一班 |
二班 |
三班 |
四班 |
人數(shù) |
2人 |
3人 |
4人 |
1人 |
(1)從這10名學(xué)生中隨機(jī)選出2名,求這2人來(lái)自相同班級(jí)的概率;
(2) 假設(shè)在某時(shí)段,三名學(xué)生代表甲、乙、丙準(zhǔn)備分別從農(nóng)場(chǎng)、音樂(lè)、讀書中任意選擇一項(xiàng),他們選擇農(nóng)場(chǎng)的概率都為;選擇音樂(lè)的概率都為;選擇讀書的概率都為;他們的選擇相互獨(dú)立.設(shè)在該時(shí)段這三名學(xué)生中選擇讀書的總?cè)藬?shù)為隨機(jī)變量,求隨機(jī)變量的分布列及數(shù)學(xué)期望.
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