2009高考考場(chǎng)作文結(jié)構(gòu)分析及常見(jiàn)誤區(qū)處理

為了讓考生更好地了解高考作文出題趨勢(shì)，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)向，筆者特地對(duì)近幾年高考考場(chǎng)作文結(jié)構(gòu)作了分析，并提供了幾種常見(jiàn)誤區(qū)的處理方法，供大家參考。

    1、結(jié)構(gòu)冗長(zhǎng)繁雜，層次不清

    “酷”文章必有“亮”形態(tài)。高考作文最吸引閱卷老師眼球的就是結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言。“結(jié)構(gòu)”是“骨骼”，“材料”是血肉。只有根據(jù)材料主題需要，安排恰當(dāng)結(jié)構(gòu)才能光彩照人。文章結(jié)構(gòu)使文章思路外現(xiàn)，主題通過(guò)結(jié)構(gòu)來(lái)加以凸現(xiàn)。

    2、文章結(jié)構(gòu)單一，八股化程式化

    文章呈現(xiàn)出“老三段”“八股模式”，臃腫虛胖，內(nèi)容空洞；或段落顛倒，語(yǔ)序不當(dāng)；或句意跳躍，讓人突兀；或重復(fù)?嗦，含義不明。

    3、文章“縱”“橫”無(wú)序，雜亂無(wú)章

    文章結(jié)構(gòu)應(yīng)如《左傳。昭公四年》所說(shuō)：要“四季分明，互為承接”，即要“有機(jī)相連、邏輯推進(jìn)”。而考生常犯的錯(cuò)誤就是沒(méi)有布局意識(shí)，沒(méi)有“段與句”意識(shí)；就如同一個(gè)人一樣，應(yīng)骨骼健全，勻稱(chēng)有序。

    高考作文對(duì)結(jié)構(gòu)的要求是：一要“結(jié)構(gòu)完整”，所謂“結(jié)構(gòu)完整”是與“殘缺破碎”相對(duì)而言的；二要“層次分明”，從文章的章法上說(shuō)，好的文章結(jié)構(gòu)要思路清晰，條理清楚，段落的劃分和安排恰當(dāng)，各個(gè)部分的布局合理，沒(méi)有顛三倒四的現(xiàn)象。即高考作文段層安排，應(yīng)力求達(dá)到“進(jìn)遞有序、精致關(guān)聯(lián)”環(huán)環(huán)相扣準(zhǔn)則。沒(méi)有布局觀是無(wú)法展示思維邏輯層次的，無(wú)法展現(xiàn)文章的美感。

    「作文結(jié)構(gòu)糾錯(cuò)技巧一」    構(gòu)筑“龍骨”，展現(xiàn)思想

    考場(chǎng)作文結(jié)構(gòu)“龍骨”構(gòu)造有兩點(diǎn)：一是“通體透光”二是“中通外直”。所謂“通體透光”是指行文時(shí)要注意文章思維層次的排列和展現(xiàn)，層次清晰，結(jié)構(gòu)條理。所謂“中通外直”，就是指考場(chǎng)作文要多用短句，多設(shè)置自然段，多思維標(biāo)志，使閱卷老師對(duì)自己的試卷一目了然，透徹見(jiàn)底。這樣，我們?cè)诤烷喚砝蠋煹摹皩?duì)話”中就以真誠(chéng)而又善解人意的態(tài)度贏得閱卷老師的好感，分?jǐn)?shù)的提升自然是水到渠成。

鑄造考場(chǎng)作文“龍骨”是指著眼于作文內(nèi)部諸要素的自然搭配和組合。即如何在考場(chǎng)上營(yíng)造一種緊扣題意，類(lèi)似“龍脈”結(jié)構(gòu)方法；如何針對(duì)考生作文缺少深度的分析和延展的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化對(duì)具體事例的解讀和運(yùn)用；如何使文章從個(gè)人和自我的層面上上升為國(guó)家和民族的層次，使文章有一種大氣和精神底蘊(yùn)；如何打磨一種前后呼應(yīng)、銜接自然、過(guò)渡通暢、文脈通達(dá)的內(nèi)在脈絡(luò)。

「典題調(diào)研」（2008年安徽省高考作文題目）請(qǐng)以“帶著感動(dòng)出發(fā)”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）

「注意」1、立意自定。2、文體自選。3、不得抄襲，不得套作。4、不得透露個(gè)人相關(guān)信息。5、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

「運(yùn)思過(guò)程」從命題意圖來(lái)看，在話題作文式微，材料作文和命題作文漸盛的形勢(shì)下，命題者繼續(xù)采用命題作文，使廣大考生有足夠的應(yīng)對(duì)心理。就題目――“帶著感動(dòng)出發(fā)”本身來(lái)看，顯然又契合了傳統(tǒng)的“文以傳道”的創(chuàng)作觀。在具體的作文過(guò)程中，首先要注意解題。題目“帶著感動(dòng)出發(fā)”和2007年的“提籃春光看媽媽”一樣是帶有詩(shī)意的表述，盡管文題已經(jīng)說(shuō)明“文體不限”，但這個(gè)題目顯然不適合寫(xiě)議論文，而更適合寫(xiě)抒情性較強(qiáng)的散文，或者干脆寫(xiě)詩(shī)歌。

本題來(lái)自教材。如蘇版《語(yǔ)文》必修五專(zhuān)題“我們頭上的燦爛星空”及人教版第一單元“哲學(xué)論文和隨筆”專(zhuān)題，分別對(duì)“懷想”與“天空”作了哲理性的闡述，“懷想天空”，不但指懷念、遐想自然的天空，更應(yīng)該喻指人生的天空、文學(xué)的天空、教育的天空、環(huán)保的天空、體育的天空等范疇。因此，暗喻結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)出文章思維的層次性。

「思路模型」“帶著感動(dòng)出發(fā)”，首先將其分解為幾個(gè)方面加以思考。帶著什么出發(fā)？感動(dòng)；帶著感動(dòng)去干嗎？出發(fā)；既然有出發(fā)，那就有目的，去干什么。所以具體的作文落腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在“感動(dòng)”，什么人、什么事讓你感動(dòng)了；寫(xiě)作的重心在于“出發(fā)去干什么”，可就此展開(kāi)。

「考場(chǎng)糾錯(cuò)」本題考生在結(jié)構(gòu)上容易犯兩種錯(cuò)誤：一是“互不聯(lián)屬”“兩張皮”現(xiàn)象，即割裂“感動(dòng)”與“出發(fā)”關(guān)系，人為地將文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化為兩段；二是散亂無(wú)序，雜亂無(wú)章；三是習(xí)慣用三段論及“八股”模式。這也限制了考生思想及思維的發(fā)展與開(kāi)鑿。

「變式題目」（2009年上海建平中學(xué)高三調(diào)研試題）?

 生活中總有值得我們銘記的日子，正是“這一天”讓我們的生命更加豐富�！斑@一天”，可能是從清晨到日暮都那么不同尋常，也可能是某一個(gè)時(shí)刻讓“這一天”變得不同凡響。?

 請(qǐng)以“記住這一天”為題，寫(xiě)一篇800字左右的文章。

「運(yùn)思分析」審讀此題關(guān)鍵應(yīng)抓住“正是這‘一天’讓我們的生命更加豐富”。是“我們”要銘記“這一天”，不是“我”：“我們”要銘記的“這一天”是會(huì)“讓我們的生命更加豐富”的一天；就是要考生在寫(xiě)作時(shí)不能擺脫“一般意義”的層面。因此，在結(jié)構(gòu)上也應(yīng)體現(xiàn)出文章是思想與思維的存在�！白屛覀兊纳�命更加豐富”是人生觀和價(jià)值觀層面的，考生必須對(duì)此有所體悟。?

「考場(chǎng)糾錯(cuò)」本題容易寫(xiě)成兩類(lèi)作文：一是篇幅不大，卻面面俱到；與中心聯(lián)系不密，甚至游離于主題思想；二是沒(méi)有將文章在結(jié)構(gòu)與層次上予以展示，文章只有具象沒(méi)有抽象，只有一般沒(méi)有特殊；三是流水賬式結(jié)構(gòu)，一二三四，平鋪直敘。

「作文結(jié)構(gòu)糾錯(cuò)技巧二」    優(yōu)化內(nèi)容，明晰結(jié)構(gòu)

“內(nèi)容”優(yōu)化，是指對(duì)文章所舉事例或材料的整合和運(yùn)用。體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是正面歸納方式。常用的方法是在列舉事例之后，用“由此可見(jiàn)”“從中可以看出”“不難發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)擺明自己的觀點(diǎn)，亮出自己的思想，對(duì)文章所列舉事例進(jìn)行延伸分析，使文章有敘有析，有梯度，有層次。二是反面推理方式。即用“試想一下”“如果不是這樣”“假如不……”等形式，對(duì)所列舉事例作簡(jiǎn)要分析，這種分析是以邏輯上的“假設(shè)”和語(yǔ)法上的“讓步從句”為主要表現(xiàn)形式的，因而具有極強(qiáng)的感召力和震撼力，令人聳容動(dòng)情。

 其次確立段落結(jié)構(gòu)。即確立起始段、引入段、過(guò)渡段、重點(diǎn)段、小結(jié)段、總結(jié)段、收束段的布局，從而真正做到層次清晰，上下有序；精致銜接、有機(jī)關(guān)聯(lián)。

「典題調(diào)研」（2008年廣東高考作文題）請(qǐng)以“不要輕易說(shuō)‘不’”為題寫(xiě)一篇文章。要求：1、除詩(shī)歌之外，文體不限；2、不少于800字。

「運(yùn)思過(guò)程」該題切合選拔考試實(shí)際，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，但也有一定難度，關(guān)鍵在于學(xué)生能否解清“輕易”一詞的內(nèi)涵以及“說(shuō)‘不’”的象征意義：“不要輕易說(shuō)‘不’”有兩個(gè)層面，一個(gè)是“永不放棄”，一個(gè)是“不要輕易的去否定別人”。因此，該題具有較強(qiáng)的思辨色彩：“說(shuō)‘不’”是個(gè)傳統(tǒng)作文話題，“不要輕易說(shuō)‘不’”是在傳統(tǒng)話題上的推陳出新，但較傳統(tǒng)話題更具思辨色彩，故既非全然否定，也非全然肯定，要區(qū)別對(duì)待；該題具有濃烈的時(shí)代感。中國(guó)近期對(duì)待“藏獨(dú)”“臺(tái)獨(dú)”“汶川大地震外來(lái)援助”都不是輕易說(shuō)“不”。

「思路模型」本題沒(méi)有限制文體，但詩(shī)歌除外。選擇記敘文將比較容易扣題，但由于缺少生活體驗(yàn)，容易流于俗淺低幼化。寫(xiě)議論文則需選擇合適的切入角度；合適的“點(diǎn)”，不僅要寫(xiě)出自信，更重要是突出“自我”，寫(xiě)出對(duì)待世界的姿態(tài)與方式。

「運(yùn)思過(guò)程」“驀然回首”審題關(guān)鍵有四：一、從性質(zhì)看，它可是有形的、具體的、物質(zhì)的、客觀的；也可是無(wú)形的、抽象的、精神的、主觀的；它既可指生活中的“猛然回頭”“轉(zhuǎn)折”“選擇”“浪子回頭”等一種形象的說(shuō)法，也可指具體的一件事、一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)細(xì)節(jié)；還可指對(duì)生活的一種反思、一種頓悟、一種認(rèn)識(shí)；二、從角度看，可以是正面的審視，也可以是反面的認(rèn)識(shí)；既可指“個(gè)體”成長(zhǎng)層次；也可指國(guó)家民族層面上的；三是關(guān)鍵詞“頓悟”“偶然”“反思”；四是“驀然回首”的目的為發(fā)現(xiàn)“那人卻在燈火闌珊處”。從此切入，思路即可汩汩而出。

試題詳情

試題詳情

  1、寫(xiě)作提示：“享受”與“感受”是兩種對(duì)待自然生活的態(tài)度。也是一個(gè)人的世界觀、人生觀的具體表現(xiàn)。審題時(shí)應(yīng)抓住實(shí)質(zhì)，即，如何對(duì)待生活，如何擺正自己在生活中的位置？這里，“感受”與“享受”是關(guān)鍵詞，“感受”側(cè)重于心靈與大自然的對(duì)話與交會(huì)，而享受則側(cè)重于對(duì)物質(zhì)的體驗(yàn)與品味，要點(diǎn)則是寫(xiě)出獨(dú)特心靈感受及對(duì)自然與社會(huì)的認(rèn)識(shí)；其次，選材要本著“熟悉的陌生”原則去挖掘生活探求，生活真諦。再次，語(yǔ)言表達(dá)要富有個(gè)性，或生動(dòng)，或形象，或幽默，或優(yōu)美。

每個(gè)人對(duì)“享受”“感受”的理解不同，“享受”“感受”也不盡相同，有人追逐物質(zhì)的豐盈，有人則追求精神上滿足；有人認(rèn)為快樂(lè)才是享受，有人認(rèn)為工作才是幸福。感受，才能在枯水時(shí)想到春潮漲涌中飄來(lái)的紅帆船；感受寒冷冬天，就感受到春天不會(huì)遙遠(yuǎn)。反之，看齊白石畫(huà)的蝦，就想到宴席桌上的烹炸大蝦；看到凡。高的向日葵，就想到口中的傻子瓜子……享受，帶有明顯的欲望。

2、寫(xiě)作提示：審讀此題的要義在于對(duì)“擁抱”的理解。“擁抱”是個(gè)比喻形象的說(shuō)法，情景不同，內(nèi)涵各異。“擁抱”是一種具體的“愛(ài)”的舉動(dòng)，是一種友善的行為：“擁抱”是一種處世態(tài)度，是一種和諧友好的精神：“擁抱”是一種人生觀與世界觀的表現(xiàn)，是尊重信任：“擁抱”背后是體現(xiàn)人對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，一種向別人展示善意的方式：“擁抱”的實(shí)質(zhì)是開(kāi)放、容納、信任，是一種值得提倡的處理“個(gè)人”與“社會(huì)”“自我”與“他人”關(guān)系的典范。“擁抱”有層次之別，有個(gè)體群體的差異。

3、寫(xiě)作提示：審題應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是“波峰”與“波谷”的內(nèi)涵�！安ǚ濉北玖x是指“一個(gè)周期內(nèi)橫波在橫坐標(biāo)軸上最高的部分”：“波谷”本義是指“一個(gè)周期內(nèi)橫波在橫坐標(biāo)軸下最低的部分”，人們常用來(lái)比喻事物的“高峰”與“低谷”，人生的榮辱興衰，浮沉與得失等。因此，審題應(yīng)首先注意“本義”到“比喻義”的轉(zhuǎn)換，這是關(guān)鍵點(diǎn)。二是思路拓展�！安ǚ迮c波谷”有個(gè)體與群體之分，有層次之別，有立意深淺之殊。它既可指文化現(xiàn)象，也可指歷史進(jìn)程，可指社會(huì)發(fā)展，也可指民生進(jìn)步。如此聯(lián)想，思路自然會(huì)茅塞頓開(kāi)。

 4、寫(xiě)作提示：審題關(guān)鍵是對(duì)“拐點(diǎn)”的理解�！肮拯c(diǎn)”性質(zhì)不同，層次各異�！八�”可以是生活中的具體場(chǎng)景，鏡頭甚至細(xì)節(jié)中的“拐彎”之處，也可以是自己人生旅程中某個(gè)帶有里程碑意義的“事件”，可以是一句話，一舉手，一投足，一抹微笑，一個(gè)眼神：“拐點(diǎn)”可以是個(gè)人的生活體驗(yàn)，精神頓悟的觸發(fā)點(diǎn)，也可指群體、國(guó)家民族的命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這樣，作文時(shí)便會(huì)思路大開(kāi)。