1.運用實例，了解文化、地域文化的含義，知道地域文化在民居建筑、飲食、服飾、民間藝術、歌舞等方面的差異及存在差異的原因；
  2.運用案例說明地域文化對城市建筑的影響及建筑所反映的城市地域文化，養(yǎng)成對社會現象學習和分析的能力

3.鍛煉獲取資料、整理分析資料的能力和表達結論的能力。

（二）、方法與途徑：

1、運用多媒體輔助教學；
2、綜合運用案例分析法、討論法、講授法，領會從具體到一般，從形象到抽象的思維方法。

3、注重活動，搜集、整理、分析資料，能將獲得的有用信息加以表達。

（三）、情感與評價：

1、激發(fā)探究地域文化的興趣，學會與人合作，增強學習文化知識的積極性及對本國家、本地區(qū)地域文化的熱愛。

2、提高地理審美情趣、人文素養(yǎng)，樹立科學發(fā)展觀。

3、懂得自我評價的重要性，深化新課程評價理念，掌握自評與互評的基本方法。

（四）、現代教學手段的運用：

1、能熟練將課前所收集的圖片資料用多媒體展現出來，并加以分析。

2、初步學會運用地理信息技術于地理學習過程，并能從中發(fā)現地理問題，提出探究方案，舉一反三對本地城市的發(fā)展提出有益的建議。

五、教學難點：地域文化對城市的影響。

六、教學準備：

    1、收集陜西、安徽兩省的民間藝術、服飾、飲食、建筑民居等圖片、資料；

2、制作多媒體課件；

3、準備好課堂活動所需的影音資料。

七、教學過程：

新課導入：

1、中國的戲劇文化博大精深，淵源流長。（1）提問：同學們愛看戲嗎？你們都看過哪些地方戲？（京劇、秦腔、花鼓、越劇、黃梅戲、川劇、豫劇……）
（2）（活動）請大家欣賞兩首曲子，判斷分別是什么劇種？（多媒體影音播放一段秦腔、一段黃梅戲）學生判斷后，問：這兩首曲子的唱腔各有什么特點？
（學生答后總結：秦腔氣勢磅礴、高亢、明亮；黃梅戲細膩、婉轉、優(yōu)美。）
過渡：大家都知道秦腔原產于陜西，黃梅戲原產于皖、贛、鄂交界處，主要流傳于安徽省安慶地區(qū)。問：為什么黃梅戲沒有產生于陜西，而秦腔沒有產生于安徽一帶？學生回答后，補充介紹陜西、安徽兩地的自然地理環(huán)境及秦腔和黃梅戲的原產地（投影兩省的地貌圖），并總結：所謂“一方水土養(yǎng)一方人”：正是八百里秦川的廣袤，塑造了陜西人質樸、粗獷、豪放的性格，也產生了秦腔這樣高亢、明亮的戲劇語言；而安徽一帶的清山、綠水、小橋的靈秀景致塑造的是溫和、細膩的安徽人，所以當他們想要表達對自然、生活的感受時，選擇的是這種溫婉、含蓄的黃梅戲。這就是兩地地域文化差異的原因。

2、探索：讀課本P41頁四幅圖，通過對比，能聯想到什么？你知道這幾種景觀是怎樣形成的？（聽取學生回答后，借助多媒體播放：歐洲的城市，中心及其四周的建筑物高度差異不大，相對比較均勻和諧，市中心往往是歷史時期期遺留下來的市民集會的廣場大教堂等，外圍才是高層建筑，反映出歷史文化和現代文化的有機融合；美國大城市中心多摩天大樓，外圍建筑物高度逐漸降低，是典型的現代化城市的建筑風格和道路格局；阿拉伯城市的市中心是典型的伊斯蘭教風格建筑――清真寺，反映了該地的宗教文化特點；麗江古城是農業(yè)社會的產物，依山就水，不求方正，不拘一格地隨地就勢、水渠建房布街，既有山城風貌又有水鄉(xiāng)韻味，處處顯示出人與自然的和諧。這四幅圖充分體現了四個地區(qū)文化的差異。）

（過渡）今天，我們就來了解地域文化及其對城市發(fā)展的影響。

講授新課

3、（過渡性設問）地域文化產生于人類活動，那它對人類活動有沒有影響呢？有什么影響？（有！它是形成地域差別的重要因素，文化因素的組合形成地區(qū)的特色，語言、宗教、風俗習慣、藝術特點等，豐富和充實了人類地區(qū)文化活動的內容和特點。如：吉林省延邊朝鮮族自治州，是我國朝鮮族人口集中的地區(qū)，朝鮮族同胞能歌善舞，節(jié)日多穿著傳統服裝，農村屋中砌有一個大炕，街上狗肉館很多等等；而海南黎族苗族人口集中的地區(qū)，建有特別的房屋，婦女著花彩繽紛的衣飾，人們在高大椰子樹上迅速爬上爬下，吃著檳榔的人口角鮮紅……

[承轉]地域文化能影響到人類活動的各個方面，也會影響到城市。

（二）、地域文化對城市的影響：

2、讓學生分組用自自制的多媒體課件展示討論的結果：

①一組同學用多媒體演示美國的現代化城市、歐洲古典城市及其現代面貌、中國的皇城及其現代面貌，同時提出問題：地域文化對城市的影響表現在哪些方面？（聽取回答并簡潔評價后，歸納小結并填寫在表格相應空格中：影響建筑空間布局、影響建筑結構、影響建筑風格。）

②二組同學用多媒體演示美國的高樓大廈對比歐洲的市中心廣場，引導學生思考：這組圖片所反映的文化差異的表現是什么？原因是什么？（廣泛聽取回答并做簡潔評價后完成相應的表格填寫。）

⑶三組同學多媒體演示中國園林、西方園林的同時話外音講解中國園林及西方園林各自的特點，引導學生分析所反映的文化差異的表現及原因后完成相應表格的填寫。

④四組同學多媒體演示東西方宮殿在建筑細節(jié)（風格）上存在的差異，中國宮殿建筑的斗拱、飛檐、亭、臺、樓、閣，西方宮殿建筑的噴泉、雕塑，并提問：東西方宮殿的建筑風格的差異反映了怎樣的文化差異？原因何在？學生討論，回答扼要評價后，完成相應表格的填寫（如下表）

城市建筑

表現

原因

建筑布局

美國

自市中心向外高度急劇降，然后又緩緩地向郊區(qū)遞減。

歷史短，歐洲移民自由傳統，發(fā)展中形成了有別歐洲的特征

發(fā)展歷史不同

歐洲

市中心廣場、大教堂、事務所，高層建筑在中心以外

歷史悠久，市中多著名建筑，不愿讓現代建筑奪去歷史風彩

建筑結構

中國

圍墻是主要景觀，園林講究含蓄，顯而不露，引而不發(fā)，忌直求曲，忌寬求窄

中國地域文化具有很強的內向性，封閉性，而西方文化以外向、開放著稱

中西地域文化差異

美國

絕少圍墻，園林強調整體劃一，均衡對稱，直率敞朗

建筑風格

中國宮殿式建筑的紅墻、黃瓦、飛檐、斗拱，宮廷中的樓臺、殿閣與西方宮廷中的噴泉、雕塑等明顯不同；中國民居“四合院”與西方的花園、洋房、綠籬、草地明顯不同。

東方古代建筑突出皇權的重要地位，西方國家城市建筑表現出教堂占優(yōu)勢地位。

中西統治權力不同

⑤老師結合同學們邊分析邊完成的上表簡明扼要地作以評價總結后，（承轉）這種影響是長期的。

3、地域文化對建筑的影響的長期性：以教材P43頁最后一段的例子說明這種影響的長期性主要體現了非物質文化的持久性。

（三）、課堂小結

依據板書扼要回顧主要內容后補述：本節(jié)課，我們面對博大精深而又不斷推陳出新的地域文化，只是做了一點淺顯的了解。其目的并不在于要掌握多少知識，而是要學會一種思維方式――透過現象看本質！有了這種思維，大家就有了一雙看世界的“慧眼”，用這雙慧眼去欣賞身邊的世界精彩，就能做一個有文化的人。
（四）、布置作業(yè)：
收集我國以下城市的建筑圖片：青島、哈爾濱、銀川、北京、西安，分析其所反映的地域文化的特點。

附：板書設計：

第三節(jié)     地域文化與城市發(fā)展

一、對地域文化含義的認識

1、文化的含義：人類活動的產物，形成于一定地域中

2、地域文化的形成：人類的生產生活

3、地域文化的含義：P42

4、地域文化的特點：空間性、時代性

二、地域文化對城市的影響

1、影響建筑空間布局：

2、影響建筑結構：

3、影響建筑風格：

八、教學反思：本節(jié)教學設計，遵循了建構主義理論及其教學模式，呈現多維互動的課堂教學形態(tài)，讓學生通過上網、查閱相關報刊等途徑收集不同城市的建筑風景等方面的圖片、影視資料，然后按地域進行分類，做成多媒體課件加以演示，師生共同探究、相互交流補充，有利學生的全員參與，讓每一位學生都有收獲，從而提高了課堂教學的時效性。