淺談對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的體會

職中階段學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)出比初中階段更嚴(yán)重的趨勢，后進(jìn)生所占的比例較大，特別在職中二年級表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？本文結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)實(shí)踐談一些粗淺的體會。
   一、造成分化的原因

（一）缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。

對于職中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。有關(guān)調(diào)查資料表明，284名被調(diào)查學(xué)生中，對學(xué)習(xí)專業(yè)課有興趣的占51％，其中有直接興趣的47人，占15％；有間接興趣的85人，占30％；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的17人，占6％；對專業(yè)課不感興趣或興趣軟弱的占49％，其中直接不感興趣的20人，占7％，原來有興趣，后來興趣減退的118人，占42％。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)專業(yè)課興趣比較淡薄的學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)成績也比較差，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。
    學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與初中階段的學(xué)習(xí)相比，職中專業(yè)課難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在這個銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

（二）掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的專業(yè)課認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

相比初中課程而言，職中專業(yè)課教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握專業(yè)課知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)專業(yè)課學(xué)習(xí)要求。

高二階段是專業(yè)課學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是職中階段專業(yè)課課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而高二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出專業(yè)課學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策 根據(jù)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的目標(biāo)，我在開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作時(shí)，主要圍繞以下幾個方面的內(nèi)容：

 1．學(xué)習(xí)態(tài)度輔導(dǎo)――主要有端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 、培養(yǎng)學(xué)習(xí)情緒、磨練學(xué)習(xí)毅力等方面的內(nèi)容。如開展“我喜歡上××課”、“學(xué)習(xí)是苦還是樂”、“成功之路”、“我的理想”等輔導(dǎo)活動，可端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；

 2．學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)――主要有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法技術(shù)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、矯正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的內(nèi)容。如開展“我有一個小竅門”、“學(xué)習(xí)醫(yī)生”、“學(xué)習(xí)格言集錦”“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹會”等輔導(dǎo)活動，有助于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；

 3．學(xué)習(xí)環(huán)境輔導(dǎo)――主要有創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境氛圍、建立和諧的人際關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)及改善學(xué)習(xí)環(huán)境的能力等方面的內(nèi)容。如開展“我創(chuàng)造的小天地”、“歡樂的留影”、“一幫一結(jié)對子”、“學(xué)習(xí)小組”等輔導(dǎo)活動，可幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)環(huán)境；

 4．學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo)――主要是開發(fā)、培養(yǎng)、訓(xùn)練各種學(xué)習(xí)能力。如開展“注意力訓(xùn)練”、“觀察力訓(xùn)練”、“記憶力訓(xùn)練”、“思維能力訓(xùn)練”、“想象力訓(xùn)練”等輔導(dǎo)活動，可提高學(xué)生的智力水平。

 5．考試心理輔導(dǎo)――主要有樹立正確的考試觀念、掌握考試策略、減輕考試焦慮、做好應(yīng)考期的身心保健與自我調(diào)適等方面的內(nèi)容。如開展“在困難面前”、“放松訓(xùn)練”、體育鍛煉、考試技巧知識講座等輔導(dǎo)活動，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試心理。

三、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的途徑和方法

 1、實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)是指以班級為單位，面向全體學(xué)生，主要開展預(yù)防性、發(fā)展性輔導(dǎo)。根據(jù)目前較多學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、身心健康、考試心理等方面存在一些不適應(yīng)問題，因此，我圍繞這些方面，加強(qiáng)對全體學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體式的輔導(dǎo)。在每個階段圍繞一個主題(如學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)方法等)，按照團(tuán)體輔導(dǎo)活動方案，組織全班學(xué)生開展一次預(yù)防性、發(fā)展性的團(tuán)體輔導(dǎo)活動。透過開展一系列生動活潑、寓教于樂的團(tuán)體輔導(dǎo)活動，可以使全體學(xué)生不知不覺地從中受到啟發(fā)，從而進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)適應(yīng)性，提高學(xué)習(xí)效果。 團(tuán)體輔導(dǎo)可采用下列靈活多樣的方法和形式：

1)講授式，如專家講學(xué)、專題講座等；

2)討論式，如專題討論、辯論分析、經(jīng)驗(yàn)交流等；

3)活動式，如游泳、競賽、小品表演、自我測評、角色扮演、聯(lián)想等；4)訓(xùn)練式，如學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練、心理穩(wěn)定訓(xùn)練等；5)實(shí)踐式，如參觀、訪問、調(diào)查、采訪等。實(shí)施活動式團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，可按照熱身活動――創(chuàng)設(shè)情境――活動體驗(yàn)――共同分享――歸納總結(jié)這樣的程序來進(jìn)行。 如圍繞學(xué)習(xí)方法這個主題開展“我學(xué)習(xí)的一種小竅門”的活動，我讓學(xué)生分組介紹自己在學(xué)習(xí)上的小竅門，有的介紹新課前怎樣提前預(yù)習(xí)，有的介紹如何做計(jì)算卡片、怎樣編制分錄，還有的介紹如何提高珠算速度、打字速度、提高電算化水平等。這樣，在團(tuán)體互動的情境中讓參加的學(xué)生通過和同學(xué)之間的交流分享，進(jìn)行榜樣化的學(xué)習(xí)，就能協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。學(xué)生們一致反映，開展這些團(tuán)體輔導(dǎo)活動，十分生動有趣，大家沒有什么壓力，可以想什么就說什么，既輕松又能知道別人的看法，學(xué)習(xí)到別人的經(jīng)驗(yàn)、心得，因此都很喜歡參加。

2．開展個別輔導(dǎo)個別輔導(dǎo)是指針對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，主要實(shí)施矯治性、補(bǔ)救性輔導(dǎo)。由于造成學(xué)生學(xué)業(yè)不良的原因主要是身體原因、心理原因、學(xué)力原因，尤其是心理原因，如學(xué)習(xí)動機(jī)不足、缺乏學(xué)習(xí)熱情、對學(xué)科缺乏興趣、獨(dú)立性未發(fā)展、有情緒障礙、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成、精力沒用在正道上等。因此，我改變以往只對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行單一的知識上的補(bǔ)缺補(bǔ)漏的做法，重視和加強(qiáng)了對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行個別的、心理和行為方面的有效輔導(dǎo)，幫助他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)，及時(shí)表揚(yáng)獎勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。只有全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的非智力因素，才能有效改變其學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的狀況，使學(xué)生的智力水平得到最大限度的發(fā)揮，真正收到較理想的、標(biāo)本兼治的輔導(dǎo)效果。 在開展個別輔導(dǎo)前，首先要利用各種方法(如觀察法、心理測量法、訪談法、問卷法、自述法等)收集個案資料，全面、深入、具體、系統(tǒng)地對個別輔導(dǎo)對象的學(xué)習(xí)適應(yīng)性、智力、身體狀況、學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)習(xí)行為問題等作出正確的分析和診斷，設(shè)立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)個案記錄表，然后要針對學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，制定相應(yīng)的個別輔導(dǎo)計(jì)劃，采取一系列有效的輔導(dǎo)策略，輔導(dǎo)結(jié)束后寫出個別輔導(dǎo)報(bào)告。如我作為后進(jìn)生何**的輔導(dǎo)老師，定時(shí)（每周）不定時(shí)地進(jìn)行交流，針對上課伏臺、上課不聽講等現(xiàn)象，了解原因，知道她和姐姐在家，父母外出打工，缺少家庭的溫暖，因此和朋友玩，很晚才回家，沒心機(jī)讀書。了解情況后，我深入地和她談了好多次，不擺大道理，希望她為自己的今后生活著想，一個人不能依靠父母生活一輩子，也不能依靠其它人。只有自己有能力才有真正的實(shí)力。并針對她遲到的情況，每天打電話叫醒她，用摩托車帶她返學(xué)校，保證她不再因遲到扣德育分。為了充分利用她身材很好的條件，又和校有關(guān)老師聯(lián)系讓她加入校舞蹈隊(duì)。經(jīng)過大家的努力，她的行為有了很大的改變。認(rèn)真聽講，積極參加校舞蹈隊(duì)的訓(xùn)練，成績有了一定的提高，大家都說她好象換了一個人似的。經(jīng)過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，對于存在一些學(xué)習(xí)行為問題如上課不專心、不完成作業(yè)、學(xué)習(xí)焦慮、逃學(xué)等以至學(xué)習(xí)成績低落的學(xué)生，可采取肯定性訓(xùn)練、自我管理法作為個別輔導(dǎo)策略，效果較好。

3．進(jìn)行學(xué)科滲透。學(xué)科滲透是指結(jié)合學(xué)科教學(xué)，發(fā)掘教材的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)因素，有機(jī)滲透于教學(xué)全過程�？迫谓處熢趯W(xué)科課堂教學(xué)過程中，除了要向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力外，還應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，充分挖掘教材中豐富的能進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的有利因素，找準(zhǔn)教學(xué)與輔導(dǎo)的結(jié)合點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，適時(shí)、適度、有針對性地滲透學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法技術(shù)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。 如我在教學(xué)《基礎(chǔ)會計(jì)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，開展會計(jì)模擬實(shí)習(xí)，找來一張張“現(xiàn)金支票”、“轉(zhuǎn)帳支票”、“增值稅發(fā)票”、“材料收料單”、“領(lǐng)料單”等原始憑證，讓學(xué)生觀察，學(xué)生有了填寫的興趣，然后講解如何填寫，學(xué)生親自動手，每一張憑證很快填寫好，學(xué)生有了成就感，學(xué)習(xí)興趣就更濃了，接著教學(xué)生椐原始憑證填寫收、付、轉(zhuǎn)三種記帳憑證。趁熱打鐵復(fù)習(xí)編制分錄，大大提高了學(xué)生編制記帳憑證的準(zhǔn)確性，學(xué)生在學(xué)習(xí)分錄時(shí)的畏難情緒消除了，調(diào)動和提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的積極性、主動性，又能引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)好會計(jì)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 進(jìn)行學(xué)科滲透應(yīng)抓住下列幾個要點(diǎn)：

1)了解學(xué)生、熟悉教材，這是進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)、關(guān)鍵；

2)制定目標(biāo)、巧設(shè)教案，也就是制定教學(xué)和輔導(dǎo)雙目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教案；

3)抓住契機(jī)、滲透輔導(dǎo)，即抓住結(jié)合點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，進(jìn)行有機(jī)的滲透；

4)總結(jié)全課、深化主題，即通過歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識、理解，強(qiáng)化學(xué)生的心理感受與體驗(yàn)。 除了上述三種主要途徑外，我還利用早讀課進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)輔導(dǎo)、自習(xí)課學(xué)習(xí)小組輔導(dǎo)、黑板報(bào)專業(yè)知識趣聞介紹等形式進(jìn)行輔導(dǎo)，營造有利于學(xué)習(xí)的良好心理環(huán)境，多渠道、全方位、立體式地開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，以提高學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的實(shí)效性。