1.新課導(dǎo)入的創(chuàng)新。在教《將相和》時(shí)，我是這樣破題導(dǎo)入的：“‘將相和’三字中，‘將’是‘將領(lǐng)’的意思，‘相’是‘宰相’的意思�！�和’是‘和好’的意思。文中‘將’、‘相’各指誰(shuí)？既然‘和好’了，那他們?cè)瓉?lái)有什么矛盾？他們間的矛盾又是怎樣解決的？請(qǐng)大家讀課文，找答案，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。”這樣一問(wèn)一導(dǎo)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。他們帶著問(wèn)題去讀書(shū)，互相討論，互相補(bǔ)充，問(wèn)題很快得到了解決。

2.巧設(shè)情境激發(fā)創(chuàng)新。我在教《奴隸英雄》一課讓學(xué)生分角色朗讀前，我設(shè)計(jì)了這樣一段話作為情境導(dǎo)入：“斯巴達(dá)克起義是人類歷史上第一次規(guī)模的奴隸起義，它沉重的打擊了羅馬奴隸主的統(tǒng)治，推動(dòng)了歷史的前進(jìn)。轟轟烈烈的斯巴達(dá)克起義，在羅馬奴隸的瘋狂鎮(zhèn)壓下，最后失敗了，但它的歷史功績(jī)名垂青史，萬(wàn)世流芳。同學(xué)們，讓我們以分角色朗讀的形式，再現(xiàn)歷史上這光輝的一幕吧！”同學(xué)們被這段聲請(qǐng)并茂的話所感動(dòng)，很快進(jìn)入角色，分角色朗讀非常成功。

3.挖掘教材空白，培養(yǎng)創(chuàng)新。在教《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，課文內(nèi)容討論學(xué)習(xí)后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目“我遇上了賣(mài)火柴的小女孩”。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，說(shuō)話、作文，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也更加深刻的領(lǐng)會(huì)了課文的思想內(nèi)容。教《草船借箭》時(shí)，讀到周瑜聽(tīng)諸葛亮說(shuō)“愿立下軍令狀”時(shí)，“高興了”，除了讓學(xué)生理解高興的原因，還讓學(xué)生體會(huì)周瑜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)周瑜的性格。

4.注重求異思維訓(xùn)練。我在教《烏鴉喝水》后，問(wèn)學(xué)生：“烏鴉這種喝水方法好不好？”學(xué)生回答后又追問(wèn)：“假如你是烏鴉，你有沒(méi)有更好的辦法？”有的學(xué)生說(shuō)：“用喝飲料的塑料管吸”，也有的說(shuō)：“用空心茅草稈吸”。學(xué)過(guò)《曹沖稱象》后，有的學(xué)生就主動(dòng)提出：“曹沖的辦法還不夠好，石頭搬上搬下很費(fèi)力，干脆叫那些看稱象的官員們代替石頭，自己上船下船多好！”

5.實(shí)踐中創(chuàng)新。如在教《菩薩蠻?大柏地》后，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容已理解。我出了一題：詩(shī)中寫(xiě)出了這么美的景色，誰(shuí)能把它畫(huà)下來(lái)，讓大家一起來(lái)欣賞？學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試。這時(shí)，我特別要求，半圓形的彩虹不能用圓規(guī)畫(huà)，但又要畫(huà)得好，畫(huà)得圓，大家想想可以用什么辦法？學(xué)生們都積極動(dòng)起了腦筋，又紛紛動(dòng)起手來(lái)：有的同學(xué)確定一點(diǎn)為圓心后，用尺子量同樣長(zhǎng)度用筆打點(diǎn)，再把無(wú)數(shù)點(diǎn)連起來(lái)；有的同學(xué)用一根短線連接兩支筆，一支筆固定不動(dòng)作為圓心，另一支筆畫(huà)半圓；還有同學(xué)一只手捏住兩支筆，筆頭處叉開(kāi)，按在紙上，轉(zhuǎn)動(dòng)紙來(lái)畫(huà)。我們班上的黑板報(bào)，也是每月必出的，以前在黑板上打格子、畫(huà)線，都用的是長(zhǎng)直尺，速度慢且不容易畫(huà)直。我看見(jiàn)了就啟發(fā)學(xué)生：“木匠用墨斗來(lái)畫(huà)直線，又快又直。你們誰(shuí)能想出辦法，在黑板上又快又直地畫(huà)線呢？”同學(xué)們茅塞頓開(kāi)，有人建議用長(zhǎng)皮筋，有人找來(lái)了毛線，沾上粉筆灰，果真又快又直地在黑板上“彈”起了直線。

6.討論學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。學(xué)生只有在寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。討論式的教學(xué)方法便是營(yíng)造和諧、民主、平等的適學(xué)氛圍的良好方法之一。我經(jīng)常采用這種學(xué)生間民主交流的方法。討論中，學(xué)生們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，都想提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。每位同學(xué)都能從對(duì)方汲取對(duì)問(wèn)題的不同看法，借鑒他人的看法，彌補(bǔ)自己思維的欠缺或不足。因此，討論過(guò)程是一個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)的過(guò)程，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，長(zhǎng)此以往，創(chuàng)新意識(shí)就形成了。

7.復(fù)習(xí)方式的創(chuàng)新。以前，考試前教師出復(fù)習(xí)題，學(xué)生做復(fù)習(xí)題，做其他復(fù)習(xí)書(shū)，要不就是哇哩哇啦去讀。在六年級(jí)的復(fù)習(xí)課上，我嘗試著讓他們自擬復(fù)習(xí)題。題型可以是平時(shí)見(jiàn)過(guò)的，也可自己獨(dú)創(chuàng)題型。復(fù)習(xí)題擬好后，可以自測(cè)也可以交流互測(cè)。課后我收來(lái)一看，學(xué)生自擬的復(fù)習(xí)題真還不賴，學(xué)生們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己，出好題目，認(rèn)真復(fù)習(xí)課文，不僅把課文鉆研透了，也從別人那里學(xué)到了不少東西。