有效實(shí)施校本培訓(xùn)，做好課改熱身運(yùn)動(dòng)

全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議提出要積極推進(jìn)課程改革，不斷提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，這是現(xiàn)階段擺在中小學(xué)面前一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)。我們根據(jù)教育行政部門(mén)關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革師資培訓(xùn)的實(shí)施意見(jiàn)，充分發(fā)揮我校校本培訓(xùn)的有利條件，以抓以下“四性”為突破口，做了有益的嘗試，收到了較好的效果。

一、培訓(xùn)目標(biāo)體現(xiàn)層次性

目標(biāo)原理告訴我們：任何活動(dòng)都要有明確的目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)，才可能進(jìn)行有效的管理。根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)五年規(guī)劃，在年度校本培訓(xùn)計(jì)劃中，遵循這一目標(biāo)原理，構(gòu)建了多層次的培訓(xùn)目標(biāo)體系。

首先，我們?cè)谌�體教師中確立了三種觀念：第一，確立了課程改革是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革核心的觀點(diǎn)；第二，確立了課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育重要舉措的觀點(diǎn)；第三，確立了課程改革是提高教師素質(zhì)重要途徑的觀點(diǎn)，使之進(jìn)一步明確了課程改革的重要性和緊迫性。

同時(shí)，我們把培訓(xùn)對(duì)象分為班子成員、中層干部、教學(xué)骨干、青年教師等不同層次，結(jié)合其在教育思想觀念水平上存在的差異，以及在實(shí)施課程改革中發(fā)揮作用的不同，確定了相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)：班子成員突出前瞻性，中層干部突出榜樣性，骨干教師突出示范性，青年教師突出主動(dòng)性。

其次，就是根據(jù)不同實(shí)施階段確定了不同的培訓(xùn)目標(biāo)�，F(xiàn)階段的主要目標(biāo)和任務(wù)就是做好課程改革啟動(dòng)前的一切準(zhǔn)備工作：一是全員參與基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)性培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師努力適應(yīng)新課程要求，充分理解，誠(chéng)懇接受。二是不斷改善基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施條件，突出教師在實(shí)施過(guò)程中的主體地位，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用。三是積極開(kāi)展教學(xué)改革，逐步形成與新課程實(shí)施相適應(yīng)的教學(xué)管理制度和以學(xué)校為基地的教學(xué)研究制度。

培訓(xùn)目標(biāo)體現(xiàn)層次性，既可以讓不同層次的教師找到自身實(shí)施新課程的突破口，還可以讓所有不同層次培訓(xùn)對(duì)象的素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

二、培訓(xùn)管理注重規(guī)范性

為了提高課程改革校本培訓(xùn)的實(shí)效，必須注重培訓(xùn)的規(guī)范化管理。我們管理上主要抓了以下幾方面的工作：

第一，健全組織領(lǐng)導(dǎo)。在學(xué)校制定的《課程改革實(shí)施方案》中，明確提出要加強(qiáng)對(duì)課程改革校本培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立了以校長(zhǎng)親自任組長(zhǎng)，其他領(lǐng)導(dǎo)班子為成員的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，為培訓(xùn)工作決策、改善條件、指導(dǎo)培訓(xùn)。同時(shí)還組建了以分管師訓(xùn)的副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)室主任為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、骨干教師為成員的培訓(xùn)工作小組，討論、研究制定培訓(xùn)方案、組織培訓(xùn)。這樣一來(lái)，使得全體教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了課程改革在學(xué)校可持續(xù)發(fā)展中的重要地位，促進(jìn)了培訓(xùn)工作的順利實(shí)施。

第二，制定切實(shí)可行的《培訓(xùn)計(jì)劃》，我們根據(jù)每次培訓(xùn)的目標(biāo)，制訂了相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容包括：培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)教師及培訓(xùn)時(shí)間的安排。在培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)時(shí)間上，注意集中培訓(xùn)和分學(xué)科組培訓(xùn)相結(jié)合，突出了培訓(xùn)的專題性和靈活性，解決了工學(xué)矛盾，保證了教學(xué)秩序。

第三，強(qiáng)化過(guò)程管理。培訓(xùn)活動(dòng)前，制訂明確的培訓(xùn)目標(biāo)和可操作的培訓(xùn)計(jì)劃；培訓(xùn)過(guò)程中，加強(qiáng)管理，建立了嚴(yán)格的管理制度，包括考勤制度和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制等。在課程改革通識(shí)性培訓(xùn)活動(dòng)中，對(duì)認(rèn)真參加培訓(xùn)活動(dòng)的教師給予一定的培訓(xùn)補(bǔ)助，對(duì)積極參與課改研究，踴躍撰寫(xiě)心得體會(huì)的教師在教師目標(biāo)評(píng)價(jià)考核中實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)；為每位教師建立了校本培訓(xùn)檔案，對(duì)教師在培訓(xùn)過(guò)程中需要達(dá)到的目標(biāo)提出了明確的要求，并對(duì)教師參與培訓(xùn)的結(jié)果認(rèn)真考核。

三、培訓(xùn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)針對(duì)性

培訓(xùn)工作中，我們?cè)谂嘤?xùn)內(nèi)容的選擇上強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，堅(jiān)持把課程改革的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論與解決素質(zhì)教育實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合。

在全市基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)性培訓(xùn)后，我們以專題講座的形式，組織全體教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《課程改革與教師角色轉(zhuǎn)變》一書(shū)，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓全體教師進(jìn)一步明確：什么是基礎(chǔ)教育改革和基礎(chǔ)教育課程改革？課程改革的目標(biāo)是什么？面對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革，教師角色應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？幾場(chǎng)報(bào)告和講座中的“實(shí)例”和“真象”，在不少教師心中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“震撼”和“共鳴”，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際狀況，使他們從心底感受到課程改革勢(shì)在必行，為課程改革的培訓(xùn)和啟動(dòng)營(yíng)造了良好的氛圍。

同時(shí)，在校本培訓(xùn)工作中，我們堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，把解決課程改革實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題作為培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。采取專題研討的形式，以學(xué)科教研組為單位，結(jié)合自身教育實(shí)踐，各抒己見(jiàn)，展開(kāi)爭(zhēng)鳴，暢談學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，通過(guò)研討和爭(zhēng)鳴逐步形成共識(shí)。培訓(xùn)過(guò)程中我們?cè)谌�體教師中開(kāi)展了“基礎(chǔ)教育課程改革與教學(xué)改革”征文活動(dòng)，共收到教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文60多篇，有近20篇在各級(jí)教育部門(mén)的評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。

四、培訓(xùn)方向突出重點(diǎn)性

為了使課程改革校本培訓(xùn)真正為教學(xué)服務(wù)，為全面推進(jìn)課程改革打好基礎(chǔ)，我們始終堅(jiān)持培訓(xùn)工作以教學(xué)改革為重點(diǎn)，收到了顯著的效果。

首先，我們致力改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)。培訓(xùn)工作中，我們開(kāi)展了“傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端分析”活動(dòng)，對(duì)照課程改革要求，探討如何矯正傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷。語(yǔ)文教研組認(rèn)為：課堂教學(xué)的開(kāi)放主要表現(xiàn)在教材的開(kāi)放和教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，為更好地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)外銜接，正積極探討突出宜都人文精神的地方課程和校本課程。數(shù)學(xué)教研組認(rèn)為要改革以教案為本位的封閉性教學(xué)，變以書(shū)本知識(shí)、教師、教案等本位為以學(xué)生發(fā)展，學(xué)生學(xué)，開(kāi)放生成為本位，大膽嘗試“活頁(yè)”備課，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，資源共享，提高了課堂效率。

其次，我們致力于課程改革的嘗試。在校本培訓(xùn)中，我們突出“三新”，即學(xué)習(xí)新課程、探索新教法、應(yīng)用新技術(shù)；開(kāi)展“三課”，即培訓(xùn)教師示范引路課、全體教師課改達(dá)標(biāo)課、骨干教師優(yōu)秀展評(píng)課，使全體教師通過(guò)校本培訓(xùn)開(kāi)展了一次課程改革啟動(dòng)前的熱身運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)基本功。

同時(shí)，我們致力于青年教師的培訓(xùn)，按照學(xué)校的分層培訓(xùn)目標(biāo)，我們緊緊抓住青年教師教學(xué)實(shí)踐的不足以及接受新事物快的特點(diǎn)，成立了青年教師課程改革培訓(xùn)班，主要對(duì)象是任教本學(xué)科不足5年的青年教師。根據(jù)他們的要求，學(xué)校為他們指派了一名指導(dǎo)教師并組織了拜師會(huì)，簽訂了協(xié)議，采取個(gè)別輔導(dǎo)、互相交流的形式，發(fā)揮了名師作用。16名培養(yǎng)對(duì)象中有12名在論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，有13名在教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，提高了他們自身的素質(zhì)，同時(shí)為課程改革的實(shí)施培養(yǎng)了一批生力軍。