(2)若經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)中最有可能萌發(fā)的是 號(hào)種子.(3)若李明想進(jìn)一步探究種子的萌發(fā)是否需要適宜的溫度.請(qǐng)你和他一起完成探究實(shí)驗(yàn). 作出的假設(shè)是: . 請(qǐng)將設(shè)計(jì)方案填入下表:裝置種子所處的環(huán)境條件現(xiàn)象甲 種子萌發(fā)乙 種子不萌發(fā) 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

李明同學(xué)對(duì)種子的萌發(fā)很感興趣,為了探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件,于是按照下圖做了探究性實(shí)驗(yàn)。

(1)由于②號(hào)種子一半浸入水中,一半露出水面,又是放在20℃一25℃的環(huán)境中,所以它能同時(shí)得到充足的空氣、適量的水分和適宜的溫度(如下表)。那么①號(hào)種子和③號(hào)種子能得到哪些環(huán)境條件呢?請(qǐng)你填入下表(“√”表示能得到,“×”表示不能得到):

種子

空氣

水分

適宜溫度

①號(hào)

②號(hào)

③號(hào)

(2)若經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中最有可能萌發(fā)的是__________號(hào)種子。

(3)若李明想進(jìn)一步探究種子的萌發(fā)是否需要適宜的溫度,請(qǐng)你和他一起完成探究實(shí)驗(yàn)。

 作出的假設(shè)是:__________________________________________。

  請(qǐng)將設(shè)計(jì)方案填入下表:

裝置

種子所處的環(huán)境條件

現(xiàn)象

種子萌發(fā)

種子不萌發(fā)

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  探究動(dòng)物的繞道取食行為。

  “嘗試與錯(cuò)誤”是常見的動(dòng)物學(xué)習(xí)行為。科學(xué)家在研究蚯蚓走迷宮時(shí)發(fā)現(xiàn),蚯蚓要經(jīng)歷大約200次嘗試,遭受多次輕微電刺激后才會(huì)直接爬到潮濕的暗室。動(dòng)物越高等,學(xué)習(xí)能力越強(qiáng),學(xué)會(huì)某種行為時(shí)“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)就會(huì)減少。

  當(dāng)動(dòng)物和食物之間設(shè)置有障礙時(shí),動(dòng)物可能會(huì)經(jīng)歷若干次嘗試,最終會(huì)繞道取食成功。你可以利用家養(yǎng)的雞、鴨、鵝、貓、狗等動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn),看一看它們是怎樣繞道取食的。

  建議實(shí)驗(yàn)在一開闊地上進(jìn)行,在開闊地中央設(shè)置一排A、B、C、D、E5個(gè)立柱,每根立柱之間距離為1米。食物放在與立柱連線距離3米的地方,用一根4米的繩子將動(dòng)物的一只腳拴在中間的立柱C上。將被試動(dòng)物放在食物的對(duì)側(cè),只允許動(dòng)物從5根立柱間的4個(gè)空隙中去取食。顯然,動(dòng)物只有從B、C和C、D的間隙取食才能成功,如果從A、B和D、E的間隙中取食,由于繩子不夠長(zhǎng)取食失敗。

  請(qǐng)認(rèn)真統(tǒng)計(jì),動(dòng)物要經(jīng)過(guò)幾次“嘗試與錯(cuò)誤”才能學(xué)會(huì)繞道取食。

思考:

(1)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為什么提前要經(jīng)過(guò)饑餓處理?

(2)不同動(dòng)物“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)一樣嗎?

(3)一只實(shí)驗(yàn)動(dòng)物在第一天獲得成功繞道取食之后,第二天再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),結(jié)果會(huì)怎樣呢?不妨試一試。

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豆制品因含豐富的人體必需氨基酸和維生素等有益成分,越來(lái)越受到人們的關(guān)注.下面是大豆不同生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)從構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)層次分析,A、D、E都屬于
器官
器官

(2)A→B表示種子的萌發(fā)過(guò)程,其中最先突破的結(jié)構(gòu)是
胚根
胚根

(3)C中把土壤中的水分運(yùn)輸?shù)礁、莖、葉的結(jié)構(gòu)是
導(dǎo)管
導(dǎo)管
,該植株的主根不斷伸長(zhǎng),主要是依靠根尖
分生
分生
區(qū)細(xì)胞不斷進(jìn)行有絲分裂、分化的結(jié)果.
(4)E是由D中的
子房
子房
發(fā)育而來(lái),在其發(fā)育成E之前必須經(jīng)過(guò)重要的生理過(guò)程是
傳粉和受精
傳粉和受精

(5)種植大豆的田地中往往不需多施加氮肥,原因是
根瘤中的根瘤菌能將空氣中的氮轉(zhuǎn)化為被植物吸收的含氮物質(zhì)
根瘤中的根瘤菌能將空氣中的氮轉(zhuǎn)化為被植物吸收的含氮物質(zhì)

(6)種子萌發(fā)受環(huán)境因素的影響.有人提出在一定溫度下“用低濃度鹽水浸泡種子,會(huì)加快種子的萌發(fā)”,請(qǐng)你幫助完成以下探究實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)步驟:
①將100粒大豆種子平均分為甲、乙兩組,甲組浸泡在2%的食鹽水中,乙組浸泡在
清水
清水
中,在相同條件下浸泡一段時(shí)間.
②將浸泡后的兩組種子分別放入甲、乙培養(yǎng)皿中,放置在溫度適宜的地方并注意保濕.
③隨時(shí)觀察并記錄甲、乙兩組培養(yǎng)皿中已萌發(fā)的種子數(shù),并比較兩組種子萌發(fā)的時(shí)間.
預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:在甲、乙兩組種子萌發(fā)數(shù)目相同的情況下,若所用時(shí)間
甲<乙
甲<乙
( 填甲>乙或甲=乙或甲<乙),則說(shuō)明2%的食鹽水可以加快大豆種子的萌發(fā).

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(2013?壽光市二模)豆制品因含豐富的人體必需氨基酸和維生素等有益成分,越來(lái)越受到人們的關(guān)注.下面是大豆不同生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)從構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)層次分析,A、D、E都屬于
器官
器官

(2)A→B表示種子的萌發(fā)過(guò)程,其中最先突破[⑤]的結(jié)構(gòu)是[
]
③胚根
③胚根

(3)C中把土壤中的水分運(yùn)輸?shù)礁、莖、葉的結(jié)構(gòu)是
導(dǎo)管
導(dǎo)管
,該植株的主根不斷伸長(zhǎng),主要是依靠根尖
分生
分生
區(qū)細(xì)胞不斷進(jìn)行有絲分裂、分化的結(jié)果.
(4)E是由D中的
子房
子房
發(fā)育而來(lái),在其發(fā)育成E之前必須經(jīng)過(guò)重要的生理過(guò)程是
傳粉和受精
傳粉和受精

(5)種植大豆的田地中往往不需多施加氮肥,原因是
根瘤中的根瘤菌能將空氣中的氮轉(zhuǎn)化為被植物吸收的含氮物質(zhì)
根瘤中的根瘤菌能將空氣中的氮轉(zhuǎn)化為被植物吸收的含氮物質(zhì)

(6)種子萌發(fā)受環(huán)境因素的影響.有人提出在一定溫度下“用低濃度鹽水浸泡種子,會(huì)加快種子的萌發(fā)”,請(qǐng)你幫助完成以下探究實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)步驟:
①將100粒大豆種子平均分為甲、乙兩組,甲組浸泡在2%的食鹽水中,乙組浸泡在
清水
清水
中,在相同條件下浸泡一段時(shí)間.
②將浸泡后的兩組種子分別放入甲、乙培養(yǎng)皿中,放置在溫度適宜的地方并注意保濕.
③隨時(shí)觀察并記錄甲、乙兩組培養(yǎng)皿中已萌發(fā)的種子數(shù),并比較兩組種子萌發(fā)的時(shí)間.
預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
在甲、乙兩組種子萌發(fā)數(shù)目相同的情況下,若所用時(shí)間
甲<乙
甲<乙
( 填甲>乙或甲=乙或甲<乙),則說(shuō)明2%的食鹽水可以加快大豆種子的萌發(fā).
(7)田地里大豆和玉米葉上生了蚜蟲.同學(xué)們聽說(shuō)煙草莖葉中的有毒物質(zhì)可做殺蟲劑,學(xué)校生物興趣小組決定將這一問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,用煙草莖葉泡水噴灑葉面防治蚜蟲,實(shí)驗(yàn)方案如下:
分組 噴灑液體 相同時(shí)間噴灑次數(shù) 噴灑液體前植物葉片單位面積蚜蟲數(shù)量 噴灑液體后植物葉片單位面積蚜蟲數(shù)量
甲組 200毫升煙草莖葉浸泡液 2 大豆蚜蟲20只
乙組 200毫升清水 2 玉米蚜蟲20只 此方案設(shè)計(jì)不合理的地方
不是同種植物,變量不唯一
不是同種植物,變量不唯一

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魚在水中游動(dòng),有許多器官和生理功能與之適應(yīng).其中魚鰭的作用是舉足輕重的,但魚的各種鰭究竟有什么作用呢?也許通過(guò)你的推測(cè)和經(jīng)驗(yàn)知道一些,但你完全相信嗎?不如我們自己設(shè)計(jì)一份研究報(bào)告,有機(jī)會(huì)不妨親手試一試.
(1)提出問(wèn)題:你準(zhǔn)備研究的問(wèn)題是
鰭在魚游泳時(shí)有什么作用
鰭在魚游泳時(shí)有什么作用

(2)作出假設(shè):針對(duì)上述提出的問(wèn)題,根據(jù)你已有的經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)
尾鰭可掌握游動(dòng)方向
尾鰭可掌握游動(dòng)方向
胸鰭和腹鰭可保持魚體平衡
胸鰭和腹鰭可保持魚體平衡

(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):以下有3個(gè)方案,你會(huì)選擇哪種方案?分別說(shuō)明選擇或不選擇的理由.
方案1:直接觀察,每次只觀察一種鰭的動(dòng)作.
因?yàn)楹茈y排除其他鰭的干擾
因?yàn)楹茈y排除其他鰭的干擾

方案2:研究哪個(gè)鰭,就把哪個(gè)鰭剪掉,觀察魚所出現(xiàn)的哪些失常表現(xiàn)最能說(shuō)明
問(wèn)題.
因?yàn)閷?duì)魚的傷害大,不是自然生活狀態(tài)
因?yàn)閷?duì)魚的傷害大,不是自然生活狀態(tài)

方案3:用細(xì)線或細(xì)木條局部捆扎魚鰭,再進(jìn)行觀察.
因?yàn)槟景宀缓霉潭,且固定后的魚體處于不正常狀態(tài),不能說(shuō)明問(wèn)題.
因?yàn)槟景宀缓霉潭,且固定后的魚體處于不正常狀態(tài),不能說(shuō)明問(wèn)題.

若上述三種方案你均不同意,你的方案是方案
可以依照魚體制作模型
可以依照魚體制作模型
逐一研究每種鰭的作用
逐一研究每種鰭的作用

(4)你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是:
尾鰭可掌握游動(dòng)方向
尾鰭可掌握游動(dòng)方向

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同步練習(xí)冊(cè)答案
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