在不少經(jīng)濟發(fā)達國家.由于課本是國家免費提供的.所以循環(huán)使用是種慣例.上一年級用完后留給下一級的師弟師妹用.拿美國來說.課本平均使用年限為5年.日本達到10年.在我國課本使用壽命不過一年.甚至半年.許多課本只用一學期.有些連角都沒皺卻被丟棄了.這增加了國家的負擔.浪費了資源.有調(diào)查說.制造一噸紙.就要砍掉七棵10年生的大樹.想想真令人痛心.反對的聲音:家長:學校里的循環(huán)教材是“公用書 .沒有按學生編號區(qū)分.每節(jié)課上完了就收上去.第二節(jié)課再發(fā)下來就混了.“這么多雙手摸來摸去.要是有病菌.就會交叉感染.碰上流行性感冒怎么辦? 教師:有的教材印刷質(zhì)量比較差.實際用起來可能不會很長.還有.“教材這些年變來變?nèi)?怎么循環(huán)使用? 學生:“以往我們可以在書上寫寫畫畫.現(xiàn)在連名字都不讓寫了.真是不方便啊.還不如讓爸爸媽媽出錢把書買下來算了.也只要100多元錢. (1)從哲學角度看.人們對教材循環(huán)使用為什么會形成不同的認識?(1)①人的認識受到主客觀條件的限制.從主觀因素來看.人們對客觀事物的認識總要受到立場.觀點.角度.需要等條件的限制.人們站在不同的立場上.就會有不同的價值觀.就會對客觀事物產(chǎn)生不同的認識,人們認識事物的角度不同對客觀事物會產(chǎn)生不同認識,人們的需要的不同.人們對客觀事物的認識也會產(chǎn)生不同的認識.②從客觀條件來看.受人們的社會地位.實踐的廣度和深度的影響.人們對客觀事物也會產(chǎn)生不同的認識.由于贊成者和反對者的社會地位.實踐的廣度和深度不同.對教材循環(huán)使用就會形成不同的認識. 【查看更多】

 

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