題

目

  考點

分

值

答

案

    說．    明

    l

    字音識記

    3

  D

    都讀róng .A．“碣” 讀jié，“訛”讀é，其余讀è。B．“憚”讀dàn，“禪”讀shàn，“耽”、“眈”、“簞”讀dān. C．“霾”讀mái 其余讀lí。  

 2

    詞語使用

    3

    A

    ①“質疑”，提出疑問�！爸靡伞�，懷疑，用于否定式，如“不容置疑”。②“貫注”(精神、精力)集中�！瓣P注”，關心重視。③“施行”，法令、規(guī)章制度等公布后從某時起發(fā)生效力而執(zhí)行。“實行”，用行動來實現(xiàn)綱領、政策、計劃等。

3

成語使用

    3

  D

    繁文縟節(jié)：繁瑣而不必要的禮節(jié)，也比喻其他繁瑣多余的事項。

    用于陳述語言不恰當。A．亦步亦趨，比喻缺乏主張，或為討好，

    事事模仿或追隨別人。符合句意。B．淺嘗輒止，略微嘗試一下

    就停止，也比喻學習、研究不肯下功夫深入鉆研。本句用的是本

    義。C．層出不窮，指接連不斷出現(xiàn)，沒有窮盡。符合句意。

 4

    病句辨析

    3

  C

    A．成分殘缺，缺少了與“具有”搭配的賓語中心詞。B．不合邏輯，“這”所指代的內容不可能是“罪魁禍首”。D．句式雜糅，“關鍵問題”和“起著決定性作用”兩種句式混合在一起。

    5

    文言實詞

    3

 B

    A．交好。C．超過。D．登上。 

 6

 文言虛詞

    3

  B

    “卻”，連詞，表轉折關系。A．“對”，介詞；“被”，介詞，表被動。C．“向”，介詞；“在”，介詞。D．“憑借”，介詞；“把”，介詞。

7

信息篩選

    3

    B

    法正判斷“不能用”的是劉璋，不是鄭度。

  8

  內容歸納

  3

  C

  A．文中只說“正人蜀依劉璋，不任用，志意不得”，并未提及張

  松不被重用。B．法正向劉備獻策是在第二次見劉備時。D．法正

  并沒有建議劉備帶上黃忠出戰(zhàn)。

語文試題A參考答案及評分標準  第1頁(共6頁)

9．【斷句與翻譯】(10分)

  (1)克之之日／廣農積谷／觀釁伺隙／上可以傾覆寇敵／尊獎王室／中可以蠶食雍涼／廣拓境土／下可以固守要害／為持久之計

[4分。每錯、漏2個斷句處扣1分，扣完為止。若斷為“中可以蠶食雍／涼”亦可。]

(2)①這以后依仗益州的豐富資源，憑藉天府的險要地形，用這成就帝王大業(yè)，就像翻一下手掌那么容易了。

    [3分。大意1分，“資”1分，“馮”1分。]

    ②劉備聽說后非常忌諱(擔心)此事，去向法正詢問對策。

    [3分。大意2分，“惡”1分。]

參考譯文：

    法正字孝直，是扶風郡人。建安初年，法正到蜀郡投靠劉璋，不受重用，很不得志。益州別駕(州刺史助理)張松和法正交往甚好，他們揣度著，覺得不值得與劉璋共圖大業(yè)，常常暗自嘆息。張松到荊州拜見曹操后返回益州，勸說劉璋與曹操斷絕關系，去結交劉備。劉璋問：“誰可以當使者?”張松就推薦了法正，法正推辭，但在劉璋的堅持下，他不得已去了。法正回來后，對張松稱說劉備有雄才大略，他們秘密謀劃，想一起擁戴事奉劉備，卻一直沒有機會。后來，因劉璋聽說曹操要派遣將領征伐張魯而心中害怕，張松就乘機勸說劉璋應當迎請劉備，讓劉備去征討張魯。于是劉璋再次讓法正領命出使。法正向劉備轉達了劉璋的意圖后，便暗地里向劉備獻計說：“憑將軍您的英雄才略，趁著現(xiàn)在劉璋懦弱無能，張松是州中的重要官員，可在內部接應，然后依仗益州的豐富資源，憑藉天府的險要地形，用這成就帝王大業(yè)，就像翻一下手掌那么容易了。”劉備認為他說得很對，就逆長江西上，和劉璋在涪地相會。劉備向北到葭萌去討伐張魯，后來回軍向南攻打劉璋。

    鄭度勸劉璋說：“左將軍劉備孤軍深入來襲擊我們，部下士兵不到一萬人，軍民還沒有歸附他，他只能用田野中的莊稼作為軍糧，軍隊缺少必要的物資。對付他的最好辦法，是把巴西和梓潼的百姓全部驅趕到涪水以西，將倉庫中的糧食和田野的莊稼全都燒掉，增高壁壘，深挖戰(zhàn)壕，按兵不動，等待他們到來。他們到這里，熬不過一百天，就一定會自行逃離。這時我們追擊，就一定能抓獲劉備。”劉備聽說后很忌諱此事，向法正詢問對策。法正說：“劉璋最終不會采納鄭度的計策，你不必憂慮�！眲㈣肮幌穹ㄕf的那樣，罷免了鄭度，不采用他的計謀。

建安二十二年，法正勸劉備說：“曹操一出兵就降服了張魯，平定了漢中，沒有趁著這個形勢奪取巴、蜀，卻留下夏侯淵、張鄰駐守漢中。如今估量夏侯淵、張鄰的才智謀略，比不上

語文試題A參考答案及評分標準  第2頁(共6頁)

我們的將領，發(fā)兵前往征討，就一定能戰(zhàn)勝他們。在戰(zhàn)勝他們之時，我們就發(fā)展農業(yè)，積蓄糧食，尋找時機，上可以消滅敵寇，尊奉王室，中可以逐步占取雍州、涼州，拓展疆域，下可以堅守險要之地，作長久的打算。這大概是上天把良機賜給我們，時機不能錯過啊。”劉備認同他的計策，就率領眾將領進軍漢中，法正也隨同前往。劉備從陽平關向南渡過沔水，沿著山勢逐漸向前推進，在定軍山一帶扎營。夏侯淵率兵來爭奪此地。法正說：“可以攻擊他了。”劉備命令黃忠率兵登上高處擂鼓吶喊進攻，大敗夏侯淵的軍隊，夏侯淵等人被殺。曹操西征，聽說了法正的計策，說：“我本來知道劉玄德不具備這樣的謀略，一定是被人教授的�！�

10．【古詩鑒賞】(7分)

    詩句從遠望的角度寫羅浮山飛瀑，“四百層”、“三千丈”，運用夸張的手法寫出飛泉之多、之高；“翠飛”則是用比喻形容瀑布傾瀉如翠玉飛濺，寫出了瀑布的色彩之美。兩句繪形繪色，多角度表現(xiàn)了羅浮瀑布的美麗與壯觀。

  [7分。每一劃線處1分。]

11．【名篇名句】(6分)

  (1)蹴爾而與之  乞人不屑也

  (2)逝者如斯  盈虛者如彼

  (3)信誓旦旦  不思其反

  (4)滄海月明珠有淚  藍田日暖玉生煙

  [6分。每一橫線1分，凡錯、漏、多的，該橫線不得分。任選3題，多選則按前3題計分。]

12．【信息整合】(5分)

    C D(C．造成中醫(yī)和西醫(yī)“水火不容”的原因，是兩者的“思想體系”與“科學方法”不同，而不是“因歷史的巨大差距”。D．原文并沒有說中醫(yī)“受著民族傳統(tǒng)和地域文化的影響，無需采用目前西方現(xiàn)代醫(yī)學的科學方法”。)

[5分。答對一項給2分，答對兩項給5分，答案超過兩項，本題不給分。]

13．【思路分析】(3分)

    B(西藥理論運用的是“科學依據”，四環(huán)素的發(fā)明自然需要運用“科學依據”。A．運用的是技術――“經驗依據”積累的技術。C．根據“經驗依據”作出判斷。D．通過“歷史依據”作判斷。)

語文試題A參考答案及評分標準  第3頁(共6頁)

14．【要點歸納】(4分)

    憑借經驗依據和歷史依據就可以判斷其是否合理，并不需要所謂的(西醫(yī)的)“科學依據”。

[4分。“憑借經驗依據和歷史依據……”3分，“不需要科學依據”1分。]

15．【內容分析】(4分)

    ①在我們的大眾語境中，所謂“科學的”東西，是“正確的”“高明的”“有效的”“經過了證實的”東西。中醫(yī)無論在理論上還是在實踐上都已經過了正確、高明、有效、證實的檢驗，因此，從寬泛的意義上說，中醫(yī)已經具有科學依據。②在某種意義上說，中醫(yī)理論與西醫(yī)理論是水火不相容的，僅以西醫(yī)理論作為科學依據來判斷中醫(yī)是不恰當?shù)模虼�，從狹義的意義上說，中醫(yī)不需要科學依據。

  [4分。答對一點得2分，答對兩點得4分。意思對即可。]

16．【內容分析】(4分)

    因為“有些人”觸動了“我”的靈魂，給與“我”真善美的啟迪，對“我”的精神成長起著重要作用。

[4分。答對一劃線處給2分，答對兩處給滿分。意思對即可。]

17．【手法分析】(6分)

    示例：面對急需求助的中年人，“我”如眾人一樣冷漠；而當“我”彷徨無助時，數(shù)學老師給“我”無私的幫助，作品通過這一“冷”一“熱”的對比，表達了強烈的褒貶愛憎，凸顯出人應行善的思想。

[6分。其中“分析”各得2分，“作用”2分。]

18．【人文探究】(5分)

    示例：本文從女教師、米店老板和數(shù)學老師等普通人常見的行為中，發(fā)掘出真誠、敬畏與無私助人等可貴品質，又從“我”對待衣衫襤褸路人的患得患失心理活動中，洞悉到人本心的迷失，作者在對凡人小事的褒揚與叩問中，表達出對真善美的執(zhí)著追求，從而使她的作品具有一種催人反思、促人猛醒和導人向善的力量。

    [5分。寫出熟悉生活2分，發(fā)掘出深意3分。若從某一事例發(fā)掘出深意，亦可得滿分。]

語文試題A參考答案及評分標準  第4頁(共6頁)

19．【信息整合】(4分)

    ①缺乏一種對推進素質教育起積極導向作用的高考制度；

    ②學校缺乏實施素質教育的管理制度和相應的激勵機制；

    ③校外教育和社會實踐缺乏相應的保障制度。

[4分。答對一點得1分，答對兩點得3分，答對三點得4分。]

20．【結構把握】(6分)

    因為高考制度改革，不但要涉及社會誠信觀念和制度建設，還要涉及相關配套的措施和管理手段，所以它不是單純的教育改革。

    建立能保障推進素質教育的評價制度的條件是在高考制度改革的同時，必須要建立和完善與之相匹配的社會各項機制。

[6分。兩個“涉及”各2分，“條件”2分。]

21．【問題探究】(5分)

    不能。因為素質教育不同于傳統(tǒng)教育，它是更加社會化和開放性的教育模式，需要全社會其他制度的全力支持與配合，而目前素質教育所面臨的種種問題，實際上是受到社會其他體制的制約所致，所以，如果相關的制度建設不完善，而僅僅依靠進一步深化傳統(tǒng)教育領域改革，也還是不能解決素質教育所面臨的障礙。

[5分�！安荒堋�1分，“社會化和開放性”2分，“受到社會其他體制的制約”2分。意思對即可。]

22．【簡明得體】(6分)

    刪去④；將①改為“貴校是一所聞名遐邇的文科重點大學”或“貴校是一所著名的文科重點大學”；將⑥的“令對手暗然失色，自慚形穢”改為“令對手自愧不如”；將⑦改為：“如果貴校能錄取我，那將是我終身的榮幸”。

[6分。找對兩處得1分，找對四處得2分；刪改正確一處得1分。]

23．【語段壓縮】(6分)

  ①旅行費用相宜；②身體符合條件；③旅途安全可靠；④生活設施便利。

  [6分。答對兩點2分，答對三點4分，答對四點滿分；只答一點不得分。]

語文試題A參考答案及評分標準  第5頁(共6頁)

24．【寫作】(60分)

  本次兩道作文題，一道屬話題作文，一道屬圖畫材料作文�？疾榭忌哪芰χ饕校�

  ①對自然和社會的觀察、思考能力及創(chuàng)造性思維；

  ②圍繞中心選取材料、合理安排結構的能力：

  ③靈活恰當運用多種表達方式(記敘、描寫、議論和抒情等)的能力。

作文等級評分標準

＼

    一等

(25～21分)

    二等

  (20―16分)

    三等

  (15―11分)

    四等

    (10,0分)

基

礎

等

內

容

25

分

切合題意

中心突出

內容充實

感情真摯

符合題意

中心明確

內容較充實

感情真實

基本符合題意

中心基本明確

內容單薄

感情基本真實

偏離題意

中心不明或立意不當

沒有什么內容

感情虛假

級

50

分

表

達

25

分

符合文體要求

結構嚴謹

語言流暢

書寫工整

符合文體要求

結構完整

語言通順

書寫較工整

基本符合文體要求

結構基本完整

語言基本通順

書寫潦草

不符合文體要求

結構混亂

語言不通順，語病多

字跡難辨

  (10～9分)

  (8～6分)

    (5～3分)

    (2～0分)

發(fā)

展

等

級

10

分

立意深刻

材料豐富

語言有文采

見解、構思新穎

立意較深刻

材料較豐富

語言較有文采

見解、構思較新穎

立意略顯深刻

材料略顯豐富

文句略有表現(xiàn)力

見解、構思略有新意

個別語句有深意

個別例子較好

個別語句較精彩

個別地方有新意

說明：

1．  缺標題扣2分；不足字數(shù)，每少50個字扣1分；每1個錯別字扣1分，重復的不計；標點錯誤多，酌情扣1～2分。

2．  套作、文體不明確的適當扣分。抄襲的，“基礎等級”在四等之內評分，“發(fā)展等級”不給分。

語文試題A參考答案及評分標準  第6頁(共6頁)