從實踐角度看中學(xué)思想政治課教學(xué)的主要任務(wù)是促進學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容.在知情行幾方面得到提高和發(fā)展.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)會讓學(xué)生在知識.能力.思想等方面在自學(xué).討論.啟發(fā)程序中.通過學(xué)生自主學(xué)習(xí).自由發(fā)表見解.不斷增強自我教育的能力. 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是對講授式教學(xué)模式的一種改造.是一種既不重教也不重學(xué)的“夾心族 .其教學(xué)流程圖式是:自學(xué)教材→討論交流→啟發(fā)指導(dǎo)→練習(xí)總結(jié). 第一階段.自學(xué)教材.它是這一模式的最核心部分.其目的是學(xué)生按照老師的要求自學(xué)教材.完成作業(yè)的進程中培養(yǎng)其自學(xué)能力.教師要向?qū)W生闡明自學(xué)的意義和要求.引導(dǎo)學(xué)生編擬自學(xué)提綱.要安排好課堂自學(xué)時間.調(diào)控好教學(xué)進度.通常自學(xué)教材安排在課前或課外.但這既占用了學(xué)生作息時間.又達不到預(yù)期的效果.因此可安排在課內(nèi)提出幾個思考問題后.用十分鐘左右的時間預(yù)習(xí)效果是較好的.在學(xué)生自學(xué)教材時.教師應(yīng)巡回指導(dǎo).了解學(xué)生中的情況.存在的難點.疑點.有利于講課中有針對性.更好地做到因材施教.因人施教. 第二階段.討論交流.這是這一教學(xué)模式的正式啟動階段.旨在對學(xué)生共同存在的問題進行相互探討.集思廣益.取長補短.以提高學(xué)生的認識水平及獨立鉆研.大膽創(chuàng)新的能力.通過討論可以變學(xué)生被動接受教師知識的過程為學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程,通過討論可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用.為培養(yǎng)能學(xué)習(xí).會學(xué)習(xí).有創(chuàng)見的新型人才奠定基礎(chǔ). 課堂討論題目來源有二:其一.在學(xué)生自學(xué)教材過程中.學(xué)生間對某個問題的認識發(fā)生分歧.或者學(xué)生對課本結(jié)論提出懷疑時.教師不作正面回答.將分歧點或疑點交給學(xué)生討論.如在高一哲學(xué)常識中講到人生價值時.學(xué)生對“張華救老人有無價值 存在不同看法.通過討論.學(xué)生可以認識到衡量人生價值的標準.不僅要看物質(zhì)貢獻.也要看精神貢獻.不能只看物質(zhì)貢獻的大小.忽視精神貢獻是人生價值的重要組成部分.其二.教師在備課中.根據(jù)教材的重點和難點.精心設(shè)計討論題.如在高二經(jīng)濟常識中.在學(xué)習(xí)樹立正確的消費觀時.可提出“我國人民生活水平有了很大提高.是否還要堅持艱苦奮斗? 要求學(xué)生結(jié)合自己的消費情況.談出自己的看法. 通過討論可培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見.勇于探索真理.以及自信.好學(xué)的人格特征.形成學(xué)生之間互相爭論.取長補短的和諧親密的人際關(guān)系.為討論尋找論據(jù).必然會促使學(xué)生更加深入地研究教材.從而使所獲得的知識得到提高和鞏固. 第三階段.啟發(fā)指導(dǎo).教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上.要有的放矢.重點啟發(fā).相機點撥.指點迷津.引導(dǎo)學(xué)生自求有得.教師的指導(dǎo)作用的性質(zhì)和方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力水平的不同而有所區(qū)別. 做好對學(xué)生討論的啟發(fā)指導(dǎo).需要注意以下幾個問題: 首先.要尊重學(xué)生.我們所面對的學(xué)生都是一個獨立的有自我意識和尊嚴.有自已的精神世界.需要別人的尊重和理解的個體.他們對人對事有自己的見解和評價.渴望別人耐心地傾聽和肯定.不愿接受一般化的說教.要求自我表現(xiàn)的欲望十分強烈.同時理解力.概括力.辯證思維也有初步發(fā)展.作為教師應(yīng)充分了解他們的思想.個性.知識等現(xiàn)狀.把師生關(guān)系確定為平等的地位.共同參與討論.各抒已見.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用.使他們能有機會充分展示自己的才華.在此基礎(chǔ)上.加以適當?shù)囊龑?dǎo).耐心地說服教育.使課堂討論達到和諧而有成效的境界. 其次.要重視學(xué)生的興趣.興趣是求知的起點.是學(xué)習(xí)和發(fā)展智力的動力.對討論的開展和深入有著直接的影響.教師應(yīng)針對學(xué)生的討論進程加以調(diào)控.并不時地運用幽默的語言.機智的思辨力.風趣的體態(tài)把討論氣氛引向和諧.激烈.避免討論走入死胡同.或因缺乏氣氛而停止. 再次.要堅持理論聯(lián)系實際.對于一些討論的問題.為了尋找充分的論據(jù).離不開事先的引經(jīng)據(jù)典.旁征博引.但更有說服力的.還是從實踐中找真理.如在講時.在學(xué)生自學(xué)教材的基礎(chǔ)上.教師提出討論題:“究竟是價格圍繞價值.還是價值圍繞價格轉(zhuǎn)? .然后帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)貿(mào)市場或超市對商品價格及其變動情況作調(diào)查.再到課堂進行匯報.這樣大多數(shù)學(xué)生都能依據(jù)自己在農(nóng)貿(mào)市場的觀察心得.很快能得出正確的觀點.從而使學(xué)生信服. 最后.重視歸納.整理.總結(jié)評價.教師在適當?shù)臅r候進行歸納小結(jié).對討論結(jié)果根據(jù)學(xué)生的討論情況加以綜合.得出正確的觀點.結(jié)論.使學(xué)生在情感上達到共鳴乃至完全接受.并對討論作一個評價.肯定每次討論中成功的地方.鼓勵表揚在討論中有上佳表現(xiàn)的學(xué)生.為下次的討論奠定基礎(chǔ). 第四階段.練習(xí)總結(jié).通過練習(xí).復(fù)習(xí).小結(jié).行為訓(xùn)練等.使學(xué)生將所學(xué)知識納入已有的體系中去.并自覺運用所學(xué)理論指導(dǎo)行動. 在應(yīng)試教育中.教師在每節(jié)課后布置一定量的書面作業(yè).談不上對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng).更達不到思想政治教學(xué)的根本目的.為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.政治作業(yè)必須注意多樣化.既有口頭.書面.也要注重實踐活動.在平時的作業(yè)中.我嘗試: 【查看更多】

 

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