4.離子的表示方法--離子符號鈉離子的符號為:Na+氯離子的符號為:Cl-[板書]離子符號的意義:元素符號右上角的+.-號表示電性.數(shù)字表示所帶電荷數(shù). [課件]原子.離子的比較 原子離子不同點結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性 所顯的電性 粒子符號 化學性質(zhì) 相同點 聯(lián)系 [設問]在課題2中我們學習了物質(zhì).元素.分子和原子的關(guān)系.今天我們又學習了一種新的粒子--離子.你能歸納出物質(zhì)與其構(gòu)成的粒子之間的關(guān)系嗎? [設問]本課中,你學到了什么?觀察實驗.描述實驗現(xiàn)象. 感悟通過靜電作用形成氯化鈉的過程. 進一步感悟氯化鈉的形成過程.鈉原子在一群原子中尋找朋友.找到氯原子,然后雙方交換電子.手拉手變成好朋友. [練一練]寫出鎂離子.硫離子的符號. [歸納]以圖表的形式歸納出:元素.原子.分子.離子.單質(zhì).化合物之間的關(guān)系. [體驗與收獲]總結(jié)本課內(nèi)容.用化學實驗激發(fā)學生學習興趣. 使抽象內(nèi)容直觀化.通過活潑的表演把枯燥.繁難的學習內(nèi)容變得生動有趣. 學習用圖表.化學用語歸納知識.培養(yǎng)學生的分析歸納能力.進一步建立物質(zhì)的微觀概念.資料鏈接:人民教育出版社 http://www.pep.com.cn教學反思:本節(jié)課始終以學生為中心.通過學生的猜想與假設.學習小組的討論.使學生建立核外電子是分層排布的觀念.從而突破教學難點,利用課件優(yōu)勢.充分展現(xiàn)NaCl的形成過程.了解離子形成的過程.認識離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子.使學生始終都處于“創(chuàng)造性 積極思維中.從而突出了教學重點.強化了知識的理解與掌握,通過學生扮演原子和電子.學習小組合作完成物質(zhì)與元素.分子.原子和離子的關(guān)系圖以及對其他小組作品的評價.培養(yǎng)學生科學探究的思路與方法.激發(fā)學生對微觀世界的學習興趣.培養(yǎng)學生積極探索.勇于探究的學習精神,喚起了學生對科學的好奇與向往.專家點評:四中徐健老師執(zhí)教的是在學生已掌握分子.原子.元素的概念.了解了元素周期表的基礎(chǔ)上來學習離子的概念.本課內(nèi)容比較抽象.教師著力于創(chuàng)設教學情景.使課堂學習顯得生動活潑.內(nèi)容飽滿.體現(xiàn)新課程的教學理念.在完成知識與技能目標的基礎(chǔ)上.加強過程與方法.情感態(tài)度與價值觀等多元化教學目標的落實.本節(jié)課有以下幾個主要特點:(1)教師在教學設計中注重并充分利用了學生原有的知識水平與知識結(jié)構(gòu).教師用第三單元課題中的苯分子.硅原子圖像幫助學生理解物質(zhì)不僅可以由原子.分子構(gòu)成.也可以由離子構(gòu)成.這一點非常巧妙.教師因勢利導很快自主地參與到課堂教學中來.(2)多媒體設計生動.呈現(xiàn)形式新穎.如長岡.萊納德.湯姆生的原子模型.氯化鈉形成的動畫播放等非常直觀地展示在學生面前.激發(fā)了學生的學習動機.調(diào)動了學生學習性.(3)精心設計情境.重視情感教育.知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生的.在播放完氯化鈉的形成的動畫后.由幾位學生來表演.讓學生在身臨其境的活動中學習知識與技能,使課堂教學生動活潑而富有吸引力.(該課為南京市市級公開課)點評人:南京市鼓樓區(qū)教研室薛春蘭 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

小亮用圖1裝置在做“鹽酸中和氫氧化鈉溶液”的實驗時,
滴加鹽酸前忘了加入指示劑,導致無法判斷該中和反應是否恰好反應完全.于是他對所得溶液的酸堿性進行了探究.

[探究目的]探究所得溶液的酸堿性
[提出猜想]所得溶液可能呈堿性,也可能呈酸性,還可能呈中性.
[實驗驗證]
實驗操作實驗現(xiàn)象結(jié)論
用試管取該溶液1-2mL,滴入1-2滴無色酚酞試液,振蕩無色酚酞試液變溶液呈堿性
無色酚酞試液不變色溶液可能呈中性或酸性
[分析與思考]
(1)若溶液呈堿性,則溶液中使其呈堿性的離子是________(填寫粒子符號);
(2)若無色酚酞試液不變色,為了進一步確定溶液的酸堿性,小亮提出了以下方案:
方案一:取樣,加入碳酸鈉溶液,若觀察到________,則所取溶液呈酸性;若無明顯現(xiàn)象,則呈中性.
方案二:取樣,加入金屬鋅,若有氣泡產(chǎn)生,則所取溶液呈酸性,該反應的化學方程式為________;若無明顯現(xiàn)象,則呈中性.
[反思與評價]
(1)小建認為若要判斷“鹽酸和氫氧化鈉溶液是否反應”時,只需要選擇(圖2)的方法即可,請你分析小建選擇(圖2)的方法的原因是:________.

(2)小娜查閱了相關(guān)資料得知,鹽酸與氫氧化鈉反應的微觀示意圖可以用(圖3)來表示,試從微觀粒子的變化角度分析中和反應的實質(zhì)是________.

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小亮用圖1裝置在做“鹽酸中和氫氧化鈉溶液”的實驗時,
滴加鹽酸前忘了加入指示劑,導致無法判斷該中和反應是否恰好反應完全.于是他對所得溶液的酸堿性進行了探究.

[探究目的]探究所得溶液的酸堿性
[提出猜想]所得溶液可能呈堿性,也可能呈酸性,還可能呈中性.
[實驗驗證]
實驗操作實驗現(xiàn)象結(jié)論
用試管取該溶液1-2mL,滴入1-2滴無色酚酞試液,振蕩無色酚酞試液變溶液呈堿性
無色酚酞試液不變色溶液可能呈中性或酸性
[分析與思考]
(1)若溶液呈堿性,則溶液中使其呈堿性的離子是______(填寫粒子符號);
(2)若無色酚酞試液不變色,為了進一步確定溶液的酸堿性,小亮提出了以下方案:
方案一:取樣,加入碳酸鈉溶液,若觀察到______,則所取溶液呈酸性;若無明顯現(xiàn)象,則呈中性.
方案二:取樣,加入金屬鋅,若有氣泡產(chǎn)生,則所取溶液呈酸性,該反應的化學方程式為______;若無明顯現(xiàn)象,則呈中性.
[反思與評價]
(1)小建認為若要判斷“鹽酸和氫氧化鈉溶液是否反應”時,只需要選擇(圖2)的方法即可,請你分析小建選擇(圖2)的方法的原因是:______.

(2)小娜查閱了相關(guān)資料得知,鹽酸與氫氧化鈉反應的微觀示意圖可以用(圖3)來表示,試從微觀粒子的變化角度分析中和反應的實質(zhì)是______.

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(2013?榮成市模擬)物質(zhì)的構(gòu)成與分類
(1)世界上的物質(zhì)都是由元素組成的,而物質(zhì)又是由原子、分子和離子等基本粒子構(gòu)成的.在宏觀物質(zhì)--微觀構(gòu)成--符號之間建立聯(lián)系,是化學學科特有的思維方式.現(xiàn)有氫、碳、氧、鈉、銅、氯六種元素,請按要求填寫下表中的空白:
編號 組成物質(zhì)的要求 物質(zhì)的名稱 物質(zhì)的化學式 構(gòu)成物質(zhì)的粒子
(用化學符號表示)
示例 一種氣體單質(zhì) 氧氣 O2 O2
常做導線的一種金屬單質(zhì)
Cu
Cu
Cu
Cu
由三種元素組成的
一種可溶性鹽
碳酸鈉
碳酸鈉
Na2CO3
Na2CO3
Na+、CO32-
Na+、CO32-
由三種元素組成的有機物,可作燃料
乙醇
乙醇
C2H5OH
C2H5OH
C2H5OH(或C2H6O)
C2H5OH(或C2H6O)
(2)分類法是科學研究的一種重要方法,分類標準有多種,化學上可從不同的角度對物質(zhì)進行分類.請按要求完成下列問題:
I.下列兩組物質(zhì)中均有一種物質(zhì)所屬類別與其它兩種不同,請指出你的分類標準,并選出該物質(zhì),用化學式表示,說明選擇的理由.
①火堿、食鹽、熟石灰:
你的分類標準是
食鹽屬于鹽,而其他兩種物質(zhì)屬于堿
食鹽屬于鹽,而其他兩種物質(zhì)屬于堿
;選出的物質(zhì)是
食鹽
食鹽
,
②硫酸、純堿、二氧化碳:
你的分類標準是
碳酸,稀硫酸、碳酸都顯酸性,而碳酸鈉顯中性
碳酸,稀硫酸、碳酸都顯酸性,而碳酸鈉顯中性
;選出的物質(zhì)是
純堿
純堿

II.以構(gòu)成物質(zhì)粒子的種類不同為分類標準,將水、鎂、金剛石三種物質(zhì)進行分類,其中不同類的物質(zhì)是(用化學式表示)
,理由是
水是由分子構(gòu)成的,而其他兩種物質(zhì)是由原子構(gòu)成的
水是由分子構(gòu)成的,而其他兩種物質(zhì)是由原子構(gòu)成的

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2013年3月22日是第二十一屆“世界水日”. 今年的主題是“水合作”.水與人類的生活和生產(chǎn)密切相關(guān),國家新版《生活飲用水衛(wèi)生標準》從今年7月1日起強制實施,下表是我國頒布的生活飲用水水質(zhì)標準的部分內(nèi)容.
項目標準
感官指標無異味、異臭等
化學指標pH 6.5~8.5,銅<1.0mg?L-1,氟化物<1.0mg?L-1,游離氯≥0.3mg?L-1
(1)感官指標表現(xiàn)的是自來水的________性質(zhì)(填“物理”或“化學”);若化學指標中的 pH=8時,表明自來水呈________ (填“酸性”、“堿性”或“中性”).
如圖表示某市飲用水的凈化過程,請回答下列問題:
(2)天然水中含有許多雜質(zhì),可利用吸附、沉淀、過濾和蒸餾等方法凈化,其中凈化程度最高的方法是________.
(3)硬水給生活和生產(chǎn)帶來很多麻煩,生活中可用________來區(qū)分硬水和軟水,常用________的方法來降低水的硬度.
(4)用液氯消毒殺菌的過程中,水中殘留的游離氯有少量可轉(zhuǎn)變成氯離子,氯離子的符號是________.
(5)飲用水消毒劑除了目前采用的液氯以外,補充了氯胺(NH2Cl)、臭氧(O3)等.O3中氧元素的化合價是________.NH2Cl中氯元素與氫元素的質(zhì)量比是________.

(6)ClO2是新一代飲用水的消毒劑,可以用來代替Cl2進行自來水的消毒.制取ClO2的反應過程示意圖如下:

(其中,  表示鈉原子, 表示氯原子,表示氧原子)
該反應的化學方程式是________.

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2013年3月22日是第二十一屆“世界水日”。 今年的主題是“水合作”。水與人類的生活和生產(chǎn)密切相關(guān),國家新版《生活飲用水衛(wèi)生標準》從今年7月1日起強制實施,下表是我國頒布的生活飲用水水質(zhì)標準的部分內(nèi)容。

項目

標準

感官指標

無異味、異臭等

化學指標

pH 6.5~8.5,銅<1.0mg•L-1,氟化物<1.0mg•L-1,游離氯≥0.3mg•L-1

⑴感官指標表現(xiàn)的是自來水的       性質(zhì)(填“物理”或“化學”);若化學指標中的 pH=8時,表明自來水呈         (填“酸性”、“堿性”或“中性”)。

右圖表示某市飲用水的凈化過程,請回答下列問題:

⑵天然水中含有許多雜質(zhì),可利用吸附、沉淀、過濾和蒸餾等方法凈化,其中凈化程度最高的方法是

          。

⑶硬水給生活和生產(chǎn)帶來很多麻煩,生活中可用     來區(qū)分硬水和軟水,常用     的方法來降低水的硬度。

⑷用液氯消毒殺菌的過程中,水中殘留的游離氯有少量可轉(zhuǎn)變成氯離子,氯離子的符號是

          。

⑸飲用水消毒劑除了目前采用的液氯以外,補充了氯胺(NH2Cl)、臭氧(O3)等。O3中氧元素的化合價是        。NH2Cl中氯元素與氫元素的質(zhì)量比是       

⑹ClO2是新一代飲用水的消毒劑,可以用來代替Cl2進行自來水的消毒。制取ClO2的反應過程示意圖如下:

(其中,     表示鈉原子,    表示氯原子,   表示氧原子)

該反應的化學方程式是                   。

 

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