古代送別詩中，有很多表現(xiàn)依依不舍惜別之情的句子，如：岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“                   ，                        ”李白《送友人》中的“浮云游子意，落日故人情，                 ，                 。

　�、俸芫靡郧�，有一個傳說：第一個夜行者都攜著三盞燈，頭上一盞，雙肩兩盞。當你獨行于漫漫長夜，會有許多瑣碎或狂野的聲音在你耳邊響起。不要回頭，每一次回頭會預示一盞燈的熄滅，三盞都滅你便永遠走不出黑暗。

　�、谀鞘嵌嗄昵暗囊粋�冬夜，那時她還只是個剛滿12歲的愛背《蘇幕遮》的女孩，一位姓聶的語文老師帶著他所鐘愛的三個學生去看燈展。燈會上火樹銀花，人流熙熙攘攘。女孩子們亦步亦趨地跟在老師身后，聽他講解，聽他贊嘆。那個齊耳短發(fā)的女生掉隊了，她被一組彩燈深深吸引：藍色的無邊的天空，藍色的浩瀚的海，白云與波浪一同滾動翻騰，還有點點沙鷗飛翔，棵棵棕櫚傲然挺立。女孩瞪大眼睛看著，雙手交握，癡癡地立在那里，她的夢開始浮升，在冬的寂寂的夜空翩然飄蕩。老師花了許多心力去尋找這掉隊的女生。他最喜歡她，喜歡到要將自己未實現(xiàn)的另一種人生加附在她的身上，而她卻總似渾然未覺，總讓他傷心失望。

　�、勰峭�，他跟她們講述了三盞燈的故事。爾后，他開始問另外兩個女孩要不要讓老師送回家，留下那短發(fā)的女生一人獨自回家。女孩有一些委屈，但終究自嘲地笑笑，說一聲“再見吧”，輕盈地轉(zhuǎn)身離去�；丶业穆飞�，要經(jīng)過一片墳地，小樹林里黑黑的。女孩咀嚼著那個傳說，似乎真有許多幽靈在她身邊飄蕩，像要撲滅她肩頭的火光。但她知道，除了自己沒有人有這個力量。在死一般的靜寂與黑暗里，她挺直脊背，高抬頭顱，她以為永遠走不出去了，在這一瞬間有太多的可能，但十字街口的燈火終于在她眼前通明。

　　④6年以后，三個女孩中的一個去了南方，寄回了張帶笑的照片，而信中的字跡卻被淚水浸得模糊難辨；另一個走上了講臺，她本有更高的夢想，如今卻只能對著那些天真的眼睛說著好好學習，才能天天向上；而那個愛做夢的女生坐進了名牌大學的教室。她依舊在燈光下編織著各式各樣的夢幻，而那個冬夜，那一片蔚藍的海浪始終在她的心頭浮蕩。她依然渴慕著海洋，渴慕著南國的棕櫚，南國的相思紅豆。她為此而寧靜地面帶微笑地生活著，肩頭依然有燈，眼中依然有憧憬。

　　⑤有一天，她去魯迅公園看了一次燈展。那是秋夜，也是一個雨天。這兩種不一樣的璀璨在她心中交融，她開始提筆沉思，給遠方那位久未聯(lián)系的師長去了一封長長的信�；匦挪痪镁颓娜欢�至，那英挺的字跡所訴說的言語依然讓她仰面而視。她也許從未對別人說過，她也許曾經(jīng)讓他無數(shù)次失望，但女孩自己知道他已是她永遠敬慕的對象。那信上寥寥的字跡有著沉重的分量。他說：“你還記得那次燈展，記得我讓你獨自回家的黯淡嗎？其實我是故意將你傷害讓你堅強……”他說，你還記得那個關(guān)于三盞燈的傳說嗎？他說秋意漸近，風雨欺人，你還需善自珍重。他說，別給我寫信了，只要我們活著，我們永遠都將彼此記得，不要用現(xiàn)實的冷酷去漸漸冰凍那樣一種溫情。他說，我祝福你，盡管你早已超越我的這種生活。

　�、夼�孩收起信，又在窗前坐下，靜靜地，沒有嘆一口氣。她如今已是18歲，已會背許多古典詩詞，但最愛的還是那首《蘇幕遮》，她依然留著短發(fā)。每一個過去都會是一層影像，層層影像重疊起來，她知道她會背負許多，像一只蝸牛。上海的冬天沒有雪，她知道沒有雪的上海留不住她的歡樂與傷悲。她知道自己是什么了，是一條“破繭而繭不破”的蠶，她將期待來年的春天。

1．對第②段畫線句中“她的夢”怎樣理解？

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2．第②段中，老師最喜歡，“而她總似渾然未覺”，對“她總似渾然未覺”怎樣理解？

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3．第③段中，“但她知道，除了自己沒有人有這個力量”，“這個力量”指的是什么？

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4．第④段中交代三個女孩不同的人生路意味著什么？

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5．第⑤段中老師的回信有什么作用？

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6．文章最后一句話，表現(xiàn)了女孩什么樣的性格？

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用詩詞原句填空。
【小題1】                             ， 江春入舊年。（王灣《次北固山下》）
【小題2】                             ，各領(lǐng)風騷數(shù)百年。（趙冀《論詩》）
【小題3】徜徉于古代詩文長廊，展現(xiàn)在面前的是一座座人生的豐碑�！俺鲇倌喽�不染，                   ”，表現(xiàn)了周敦頤不同凡俗的人生態(tài)度；“                  ，化作春泥更護花”抒發(fā)了龔自珍無私奉獻的真摯情懷；“                  ，留取丹心照汗青”沸騰著文天祥以死報國的滿腔熱血。
【小題4】 古代送別詩中，有很多情景交融的詩句， 只字未提送別，卻飽含依依惜別之情，請寫出連續(xù)兩句這樣的詩                     ，                  。

　　　　　　　　　　   父親，你是座聳立的山

    ①小鎮(zhèn)的汽車站到了。父親放下肩上一直背著的我的行李，說道：“到學校給家里寫信�！边@是走了十幾里山路后父親說的第一句話。我答應(yīng)了聲，木訥的父親就再沒開口，只是默默地看車來的方向，手中拿著我簡單的行李。我從側(cè)面看了一眼父親，內(nèi)心一陣酸楚。父親太蒼老了，但我卻要離家遠行去讀大學，他那已經(jīng)布滿皺紋的臉上又不知要爬上幾道皺紋了，我這長子能給這個家?guī)�來什么，弟妹小，母親身體又不好。父親肩上的擔子……我忍不住又看了眼父親瘦小有些干枯的身體，我擔心他會被艱辛的生活壓垮。車來了，我跳上汽車，父親在扎得結(jié)實的行李上又仔細地察看一遍，挨個兒拍了拍，才遞給我。我站在車門口，等著父親還有什么話，但他只是瞇著眼睛，看了我?guī)籽郏�終于沒說一句話。車開了，父親還站在那兒，直到變成了一個黑點，被汽車掀起的漫天塵土裹住。

    ②放寒假了，又回到了熟悉的山村熟悉的家。山村的生活依然重復單調(diào)，平平靜靜。父親去山上干活還沒回來，母親正在屋內(nèi)張羅著給雞喂食。我沒有聽從母親的話坐在屋里，找了把鋤頭上山去找父親。

 ③村子四周都是山，山上向陽的一面開墾著許多梯田。我忘了問父親在哪座山上，只得一個個山去尋找。我爬上一道山梁，站在高處向四周張望，見對面一個山脊上有一個人正躬著腰。那背影是我十分熟悉的，遠遠看去，父親顯得那么瘦小，要不是正揮著鋤頭，真疑心那不過是山上的一棵樹，—塊石頭，一點也不起眼。我走過去，父親直起腰看清是我，笑著問：“回來啦?”“回來啦。”“回去吧?”“不，鋤一會兒吧�！备赣H便沒再堅持，我又像從前在家一樣跟在父親旁邊鋤起地。山坡上很靜，我們都沒有說話，像從前干活一樣，能聽見有節(jié)奏的鋤地聲。

    ④天漸漸黑了，山腳邊的村子里炊煙裊裊，傳來女人喚雞和狗吠的聲音。父親站起身，抹了抹額頭上的汗，拍拍身上的塵土，說道：“回去吧�！蔽铱钙痄z頭，沿著小路，慢慢向山腳走去。父親走得很慢，頭上的咖啡色氈帽上有些塵土，我?guī)状蜗胩嫠麚廴�，但終于停住了手，我不想打攪正在專心走路的父親。

⑤幾年過去了，到了四年級，研究生考試開始報名了。但我卻犯起了躊躇，左思右想總下不了決心，眼前老是晃動著父親那雙疲憊的眼睛，還有幾個年幼正在上學的弟妹的滿是熱切盼望的眼睛，然而放棄多年的心血……我有些瀕于絕望了，但我終于決定回家去征求父親的意見。父親對我的突然回家只略微有些驚訝，卻沒有問。吃過晚飯，收拾好后，父親和我坐在廚房里的桌邊，母親在一旁納著鞋底，小弟弟坐在舊桌邊做他的作業(yè)。我艱難地開口了：“我想讀研究生，特地回家來商量，我只是擔心……”我沒有說下去，看著眼前蒼老的雙親，看看古舊被煙熏得昏暗的墻壁，我突然想罵自己。父親長時間地沉默著，臉上仍是那平靜的表情，母親停止了納鞋，一會兒看看我，一會兒看看父親，嘴張了幾下終于沒說。屋子里一陣凝固般地寂靜，我的心悲哀起來，為父親也為自己。

    ⑥父親打破了沉默，聲音很安詳：“考吧，別擔心家里�！蔽覄傁霃堊�，父親又說：“讀書是好事，不能誤了。坐了一天車，早點歇吧�！蹦赣H納鞋的聲音又響起來了，屋內(nèi)又沉默了。我沒有再說什么，站起來向里屋走去。

    ⑦第二天父親送我上路了，我們一前一后走著，和第一次送我上大學一樣，所不同的是，沒背行李，但我卻多了份重壓。車來了，父親道：“到學校好好考�！蔽沂箘劈c點頭。車已經(jīng)開得老遠了，我還能看見父親仍站在那兒。

    ⑧父親，回去吧。

1．“父親放下肩上一直背著的我的行李”句中，將“我的”去掉是否不影響原意？

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2．文中說父親“木訥”，這里除了有性格的原因，還有其他的原因是什么？

3．我們在初中課本中接觸過一個類似的人物，“仿佛石像一般”“苦得他像一個木偶人”，這個人物是誰？

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4．在第②段中哪處體現(xiàn)了“山村的生活依然重復單調(diào)，平平靜靜”？

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5．“我忘了問父親在哪座山上干活”，是“我”的粗心嗎？

2．陶淵明在封建文人中屬特立獨行的人，他的哪方面行為最能表現(xiàn)他這一性格特征？

3．“自云先世避秦時亂”，“此人一一為具言所聞，皆嘆惋”，“不足為外人道也”，這三句話有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？

4．在陸游詩中哪兩句也算恰到好處地體現(xiàn)了“林盡水源”、“仿佛若有光”、“初極狹”、“豁然開朗”這樣一波三折的意境？

5．韓愈說“桃源之說誠荒唐”，那么陶淵明為什么要“荒唐”地虛構(gòu)出這樣一個美好的理想社會模式？

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6．在第⑤段中哪些文字說明了“我”的“躊躇”和開口的“艱難”？

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閱讀下文，回答問題。

何為

　　李致遠先生是我文學上的啟蒙老師。

　　一九三五年，火一樣酷熱的漢口之夏。我在長江邊上那個繁華的城市里，讀完了小學的最后一個學期�？荚嚱Y(jié)束，學校特地為應(yīng)屆畢業(yè)生安排了一次小小的歡送會。

　　歡送會設(shè)在校舍底層的一間乒乓室里。室內(nèi)屋頂?shù)桶�，如同地下室，整個屋子就顯得更長。從圖書室臨時搬來的幾張長桌排成一字形。桌上整整齊齊擺滿了糕點瓜子和汽水之類。屋子里異乎尋常地安靜極了。這一天，全班四十四個同學之間都謙讓有禮，連說話的聲音都是低低的。是的，對所有被歡送的小學畢業(yè)生來說，這是一個莊嚴的時刻，誰都珍惜這臨別依依的茶話會。

　　我們的級任老師李致遠先生不知什么時候進入屋內(nèi)的，因為我們聽見熟悉的咳嗽聲。他大概三十歲左右，看起來倒像年近四十。有的同學說他當了那么多年小學教員，天天站在黑板前，吸了太多的粉筆灰，因此得了肺癆。這種病在那個年代是不治之癥。他臉色陰郁，戴著一副老式玳瑁邊深度近視眼鏡，透過厚厚的鏡片，那兩只眼睛總是神經(jīng)質(zhì)地睜得大大的，好像隨時隨地要拍案而起大聲疾呼的樣子。只是在幾聲咳嗽過后，眼睛里那一縷升騰的火焰似乎又熄滅下去了。

　　我是從另一個大城市轉(zhuǎn)學到那個學校的，而且也只讀了半年就畢業(yè)了。擔任國文課的李先生也就是級任老師。說實話，我當小學生時的作文成績一直是很差勁的。有一回還得到某老師觸目的紅筆批語：“文不對題”！頗有大喝一聲以示訓誡之意。不過這并不影響我對文學的愛好，開始我隨同可愛的木偶匹諾曹經(jīng)歷了種種奇遇，旋即又鉆進《水滸傳》、《三國演義》和《西游記》迷人的世界里。到了李先生的課堂上，我不勝奇怪，從第一堂作文課直到期終的畢業(yè)考試，仿佛一次又一次的奇遇，我的作文忽然都變得優(yōu)秀起來，幾乎每一篇都名列第一。有幾次，李先生還在課堂上當眾朗讀我的作文，時或即席講述一番，詳細分析為什么要加以贊揚的原因，這時他那瘦削的臉上就泛起興奮的紅光。倘有用辭不當之處也必定加以指正。凡是他批改過的作文，即使一個錯誤的標點符號，在他深度的近視眼下也決不會放過，他于是稍稍停頓片刻，向我投來逼人的眼光。那閃閃發(fā)光的視線里既有嚴格的要求，也有熱烈的期望。他無聲的話比說出來的要多得多，末了總是一陣嗆咳，朗讀也到此中止了。這實在使我又感動又難過。

　　在李先生的教誨和鼓舞下，就這樣結(jié)束了我的小學時代�，F(xiàn)在一轉(zhuǎn)眼就要離別了，半年來課堂上的情景又歷歷在目。

　　一陣掌聲，我從沉思中抬起頭來。

　　簡單的歡送儀式舉行過后，在鋪著潔白臺布的一字形長桌盡頭，李先生側(cè)身站在桌旁。還沒有開口，他用手帕掩著嘴咳了一會兒，隨后以他銳利的眼光掃視全場。我想，只有一顆真正火熱的心，才能隔著厚厚的鏡片閃射那樣熾熱的光芒。

　　“哦，畢業(yè)了�！崩钕壬�說了幾句賀詞，停停，他又講下去，幾乎變成憤激的大聲吶喊：“魯迅先生說過，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。同學們！你們往后走哪條路，由你們選擇，可是千萬別重蹈覆轍，再踏上前人走過的那條自取滅亡的絕路！不！你們要去闖出一條嶄新的路，去，去吧，去走新的路！”

　　聽起來聲音有點古怪。這臨別贈言有若沉悶黑夜里爆出一聲驚雷，全場的同學無不為之愕然。李先生過于激動，慢慢坐下來，嗆咳著。我近旁一個女同學埋下頭去，一縷長發(fā)云彩般披落在肩頭。她閉上眼睛，淚珠滾落在她蒼白的臉上。

　　我即將離開那個城市。出發(fā)遠行以前，同那個女同學最后一次去看望李先生。他目光炯炯，緊緊拉著我們的手，說以后要多給他去信。沉默半晌，他忽然從雜亂無章的書架上，隨手抽出一本墨綠色封面的書，認真地寫上給某某同學留念的字樣。這是我第一次看到的一本美麗的書，一九三一年間陳夢家編選的一本詩選，其中包括聞一多幾首著名的詩作。

　　那一年秋天風雨如晦，我又回到上海讀初中。過了不久，聽說李致遠先生的病終于不治，溘然長辭，身后蕭條，只留下一堆不值幾塊大洋的文學書刊而已。他是舊時代一個默默無聞的小學教員，在他平凡的崗位上，耗盡了他全部的光和熱。我引以為憾的是沒有照他的囑咐，給他寫過一次信；可是在那個多雪的冬天里，寫下了我的第一篇散文，那篇文章發(fā)表時用了一個有紀念意義的題目：《路》。

1．給下列詞語中加粗的字注音。

（1）旋即（　�。�　（2）教誨（　�。�

（3）熾熱（　�。�　（4）半晌（　�。�

2．第三段中，畢業(yè)歡送會上，低矮的屋子里異乎尋常地安靜，全班同學謙讓有禮，說話聲音低低的，作者這樣寫的目的是什么？

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_________________________________________________________

3．歡送會上李先生的臨別贈言有著一聲驚雷，振聾發(fā)聵。在第四段中有一句與之相呼應(yīng)的描寫，將這句話完整準確地抄寫在下面，書寫力求美觀。

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4．作者為什么說“李致遠先生是我文學上的啟蒙老師”？仔細閱讀第五段，用簡潔的語言概括原因。

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5．第九段李先生引用的魯迅先生的話出自魯迅的哪篇文章？這篇文章中你印象最深刻的人物是誰？結(jié)合文章內(nèi)容概括他（她）的主要特點。

文章：________________________

人物：________________________

特點：________________________

6．結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)自己的理解，分析為什么“我”的那篇“有紀念意義”的文章題目為《路》？

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7．文章語言自然，行文流暢。其中一些四字詞語準確凝練，極富表現(xiàn)力。根據(jù)所給解釋，從文中選出相應(yīng)的四字詞語填寫在括號內(nèi)。

（1）過去的事情清清楚楚地重現(xiàn)在眼前�！　　　　。ā　　　。�

（2）比喻沒有吸取失敗的教訓，重犯過去的錯誤�！。ā　　　。�

（3）常用來形容政治黑暗，社會不安�！　　　　　。ā　　　。�

（4）突然和人世永別�！　　　　　　　　　　　　。ā　　　。�

8．文中涉及到我國三部古典文學名著，其中你最愛讀的是哪一部？結(jié)合這部名著中的相關(guān)情節(jié)談一談你喜愛的理由。

_________________________________________________________

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9．文章寫于1979年，李致遠先生四十四年前的教誨和鼓舞對作者產(chǎn)生了深遠的影響。結(jié)合文章內(nèi)容從作者角度擬一段抒發(fā)對李先生的感激之情的語句，語言力求簡潔流暢。

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閱讀下面的文段，回答文后的問題

何為

　　李致遠先生是我文學上的啟蒙老師。

　　1935年，火一樣酷熱的漢口之夏。我在長江邊上那個繁華的城市里，讀完了小學的最后一個學期�？荚嚱Y(jié)束，學校特地為應(yīng)屆畢業(yè)生安排了一次小小的歡送會。

　　歡送會設(shè)在校舍底層的一間乒乓室里。室內(nèi)屋頂?shù)桶�，如同地下室，整個屋子就顯得更長。從圖書室臨時搬來的幾張長桌排成一字形。桌上整整齊齊擺滿了糕點瓜子和汽水之類。屋子里異乎尋常地安靜極了。這一天，全班四十四個同學之間都謙讓有禮，連說話的聲音都是低低的。是的，對所有被歡送的小學畢業(yè)生來說，這是一個莊嚴的時刻，誰都珍惜這臨別依依的茶話會。

　　我們的級任老師李致遠先生不知什么時候進入屋內(nèi)的，因為我們聽見熟悉的咳嗽聲。他大概三十歲左右，看起來倒像年近四十。有的同學說他當了那么多年小學教員，天天站在黑板前，吸了太多的粉筆灰，因此得了肺癆。這種病在那個年代是不治之癥。他臉色陰郁，戴著一副老式玳瑁邊深度近視眼鏡，透過厚厚的鏡片，那兩只眼睛總是神經(jīng)質(zhì)地睜得大大的，好像隨時隨地要拍案而起大聲疾呼的樣子。只是在幾聲咳嗽過后，眼睛里那一縷升騰的火焰似乎又熄滅下去了。

　　我是從另一個大城市轉(zhuǎn)學到那個學校的，而且也只讀了半年就畢業(yè)了。擔任國文課的李先生也就是級任老師。說實話，我當小學生時的作文成績一直是很差勁的。有一回還得到某老師觸目的紅筆批語：“文不對題！”頗有大喝一聲以示訓誡之意。不過這并不影響我對文學的愛好，開始我隨同可愛的木偶匹諾曹經(jīng)歷了種種奇遇，旋即又鉆進《水滸傳》《三國演義》和《西游記》迷人的世界里。到了李先生的課堂上，我不勝奇怪，從第一堂作文課直到期終的畢業(yè)考試，仿佛一次又一次的奇遇，我的作文忽然都變得優(yōu)秀起來，幾乎每一篇都名列第一。有幾次，李先生還在課堂上當眾朗讀我的作文，時或即席講述一番，詳細分析為什么要加以贊揚的原因，這時他那瘦削的臉上就泛起興奮的紅光。倘有用辭不當之處也必定加以指正。凡是他批改過的作文，即使一個錯誤的標點符號，在他深度的近視眼下也決不會放過，他于是稍稍停頓片刻，向我投來逼人的眼光。那閃閃發(fā)光的視線里既有嚴格的要求，也有熱烈的期望。他無聲的話比說出來的要多得多，末了總是一陣嗆咳，朗讀也到此中止了。這實在使我又感動又難過。

　　在李先生的教誨和鼓舞下，就這樣結(jié)束了我的小學時代�，F(xiàn)在一轉(zhuǎn)眼就要離別了，半年來課堂上的情景又歷歷在目。

　　一陣掌聲，我從沉思中抬起頭來。

　　簡單的歡送儀式舉行過后，在鋪著潔白臺布的一字形長桌盡頭，李先生側(cè)身站在桌旁。還沒有開口，他用手帕掩著嘴咳了一會兒，隨后以他銳利的眼光掃視全場。我想，只有一顆真正火熱的心，才能隔著厚厚的鏡片閃射那樣熾熱的光芒。

　　“哦，畢業(yè)了�！崩钕壬�說了幾句賀詞，停停，他又講下去，幾乎變成憤激的大聲吶喊：“魯迅先生說過，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。同學們！你們往后走哪條路，由你們選擇，可是千萬別重蹈覆轍，再踏上前人走過的那條自取滅亡的絕路！不！你們要去闖出一條嶄新的路，去，去吧，去走新的路！”

　　聽起來聲音有點古怪。這臨別贈言有若沉悶黑夜里爆出一聲驚雷，全場的同學無不為之愕然。李先生過于激動，慢慢坐下來，嗆咳著。我近旁一個女同學埋下頭去，一縷長發(fā)云彩般披落在肩頭。她閉上眼睛，淚珠滾落在她蒼白的臉上。

　　我即將離開那個城市。出發(fā)遠行以前，同那個女同學最后一次去看望李先生。他目光炯炯，緊緊拉著我們的手，說以后要多給他去信。沉默半晌，他忽然從雜亂無章的書架上，隨手抽出一本墨綠色封面的書，認真地寫上給某某同學留念的字樣。這是我每一次看到的一本美麗的書，1931年間陳夢家編選的一本詩選，其中包括聞一多幾首著名的詩作。

　　那一年秋天風雨如晦，我又回到上海讀初中。過了不久，聽說李致遠先生的病終于不治，溘然長辭，身后蕭條，只留下一堆不值幾塊大洋的文學書刊而已。他是舊時代一個默默無聞的小學教員，在他平凡的崗位上，耗盡了他全部的光和熱。我引以為憾的是沒有照他的囑咐，給他寫過一次信；可是在那個多雪的冬天里，寫下了我的第一篇散文，那篇文章發(fā)表時用了一個有紀念意義的題目：《路》。

1．給下列詞語中加粗的字注音。

（1）旋即（　　）　�。�2）教誨（　�。�

（3）熾熱（　　）　�。�4）半晌（　　）

2．第三段中，畢業(yè)歡送會上，低矮的屋子里異乎尋常地安靜，全班同學謙讓有禮，說話聲音低低的，作者這樣寫的目的是什么？

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3．歡送會上李先生的臨別贈言有若一聲驚雷，振聾發(fā)聵。在第四段中有一句與之相呼應(yīng)的描寫，將這句話完整準確地抄寫在下面，書寫力求美觀。

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4．作者為什么說“李致遠先生是我文學上的啟蒙老師”？仔細閱讀第五段，用簡潔的語言概括原因。

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5．第九段李先生引用的魯迅先生的話出自魯迅的哪篇文章？這篇文章中你印象最深刻的人物是誰？結(jié)合文章內(nèi)容概括他（她）的主要特點。

文章：________________________________________

人物：________________________________________

特點：________________________________________

6．結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)自己的理解，分析為什么“我”的那篇“有紀念意義”的文章題目為《路》？

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7．文章語言自然，行文流暢。其中一些四字詞語準確凝練，極富表現(xiàn)力。根據(jù)所給解釋，從文中選出相應(yīng)的四字詞語填寫在括號內(nèi)。

（1）過去的事情清清楚楚地重現(xiàn)在眼前。（　�。�

（2）比喻沒有吸取失敗的教訓，重犯過去的錯誤。（　�。�

（3）常用來形容政治黑暗，社會不安。（　　）

（4）突然和人世永別。（　�。�

8．文中涉及我國三部古典文學名著，其中你最愛讀的是哪一部？結(jié)合這一部名著中的相關(guān)情節(jié)談一談你喜愛的理由。

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9．文章寫于1979年，李致遠先生44年前的教誨和鼓舞對作者產(chǎn)生了深遠的影響。結(jié)合文章內(nèi)容從作者角度擬一段抒發(fā)對李先生的感激之情的語句，語言力求簡潔流暢。

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