10、                             ,死于安樂。(孟子·告子下)

10、生于憂患中

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相關(guān)習(xí)題

科目:初中語文 來源: 題型:

                             ,死于安樂。(孟子·告子下)

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科目:初中語文 來源:2009年安徽省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試、語文 題型:022

________,死于安樂。(孟子·告子下)

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科目:初中語文 來源:新教材新學(xué)案 語文九年級下冊 人教版 題型:048

生于憂患,死于安樂

  舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市,故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。

  人恒過然后能改,困于心衡于慮而后作,征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。

1.請用“/”標(biāo)出下列句子的語意停頓。(每句標(biāo)兩處)

①故 天 將 降 大 任 于 是 人 也

②困 于 心 衡 于 慮 而 后 作

2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

①所以動心忍性,曾益其所不能。

譯文:________

②然后知生于憂患而死于安樂也。

譯文:________

3.朗讀第一段,回答下面的四個問題。

①作者列舉的這六位歷史人物有什么共同的特點?

答:________

②作者敘述這六位歷史人物的經(jīng)歷要告訴人們什么道理?

答:________

③這六位歷史人物的經(jīng)歷對論證本文的論點起什么作用?

答:________

④在篇章結(jié)構(gòu)上,作者列舉這六個人的事例有什么作用?

答:________

4.下面是文中所寫的要對“是人”進行磨煉的幾個方面,請用原文寫出這幾個方面的具體內(nèi)容,并作簡要解釋。

①行為方面:________

②生活方面:________

③精神方面:________

④身體方面:________

5.怎樣理解第二段中“人恒過然后能改,困于心衡于慮而后作,征于色發(fā)于聲而后喻”這句話?

答:________

6.孟子在兩千多年前就警示人們要有憂患意識。兩千多年后的今天,“生于憂患,死于安樂”這句名言能引起你怎樣的共鳴?

答:________

7.第二段在論證“生于憂患”的觀點時只談到了人的例子,論證“死于安樂”的觀點時只談到了國家的例子,這樣的論證是否嚴密?請說說你的理由。

答:________

8.孟子說“人恒過然后能改”,有人對這句話持不同見解。請閱讀下面的鏈接材料,然后結(jié)合自己的思考,談一談你的看法。

相關(guān)鏈接材料:

有些錯誤沒機會改正

日前,48歲的喜劇演員牛振華因酒后駕車慘遭不幸。出事后,牛振華的家屬發(fā)表了情真意切的公開信:“一生謹慎的他犯了一次錯誤,而他惟一一次錯誤,卻讓他不再有改正的機會,也給我們造成終生的遺憾!……”人們常說“不要怕犯錯誤”“不要怕交學(xué)費”“吃一塹,長一智”“在哪里摔倒,就在哪里爬起來”等等;這些話不能說不對,但有些錯誤是致命的,瞬間發(fā)生,沒有改正的機會。

答:________

9.“逆境能造就人才”是《生于憂患,死于安樂》一文闡述的一個觀點,它表明了人才要在困境中造就的道理。那么“順境也能成才嗎”?這是當(dāng)前許多人在討論的一個問題。對此,請聯(lián)系歷史或現(xiàn)實生活中的事例作簡要分析。

答:________

10.從你課內(nèi)外所學(xué)過的歷史知識中舉出一個歷史故事來印證“生于憂患,死于安樂”這一道理。

答:________

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科目:初中語文 來源: 題型:048

生于憂患,死于安樂

《孟子·告子下》

舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市,故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。

人恒過然后能改,困于心,衡于慮,而后作,征于色,發(fā)于聲,而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡,然后知生于憂患而死于安樂也。

(1)

解釋下列句子中加點的詞。

。1)傅說 于版筑之間 (2)故天將降大任于 人也

   (3)困于心 于慮而后作 (4) 則無敵國外患者

(2)

用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。

(1)餓其體膚。

(2)人恒過然后能改。

(3)

作者認為一個國家走向衰敗滅亡的原因是“_____”。(用原文回答)

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科目:初中語文 來源:2007年浙江省初中畢業(yè)升學(xué)統(tǒng)一考試、語文試卷(麗水市卷) 題型:048

生于憂患,死于安樂

《孟子·告子下》

  舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市,故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。

  人恒過然后能改,困于心衡于慮而后作,征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡,然后知生于憂患而死于安樂也。

(1)

解釋下列句子中加粗的詞。

(1)傅說于版筑之間

(2)故天將降大任于人也

(3)困于心于慮而后作

(4)則無敵國外患者

(2)

用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。

(1)餓其體膚。

(2)人恒過然后能改。

(3)

作者認為一個國家走向衰敗滅亡的原因是“________”。(用原文回答)

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科目:初中語文 來源:2012-2013學(xué)年天津市九年級下學(xué)期期初檢測語文試卷(解析版) 題型:文言文閱讀

閱讀《〈孟子〉二章》,回答小題。

得道多助,失道寡助

天時不如地利,地利不如人和。三里之城,七里之郭,環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之,必有得天時者矣,然而不勝者,是天時不如地利也。城非不高也,池非不深也,兵革非不堅利也,米粟非不多也。委而去之,是地利不如人和也。故曰,域民不以封疆之界,固國不以山溪之險,威天下不以兵革之利。得道者多助,失道者寡助。寡助之至,親戚畔之。多助之至,天下順之。以天下之所順,攻親戚之所畔,故君子有不戰(zhàn),戰(zhàn)必勝矣。

(節(jié)選自《孟子·公孫丑下》)

生于憂患,死于安樂

舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市,故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。

人恒過然后能改,困于心衡于慮而后作,征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡,然后知生于憂患而死于安樂也。(節(jié)選自《孟子?告子下》)

1.下列句中劃線詞的意義完全相同的一項是(    )

A.管夷吾舉于入則無法家拂

B.固不以山溪之險恒亡

C.以天下之所天下

D.舜發(fā)于畎畝之中征于色發(fā)于聲而后喻

2.選出譯文不準(zhǔn)確的一項是(   )

A.寡助之至,親戚畔之。

譯文:幫助他的人少到極點,連親戚朋友都背叛他。

B.故君子有不戰(zhàn),戰(zhàn)必勝矣。

譯文:所以施行仁政的人要么不作戰(zhàn),作戰(zhàn)就一定勝利。

C.征于色發(fā)于聲而后喻。

譯文:(一個人的想法,只有)顯露在臉色上,表達在聲音中,然后才能被人了解。

D.入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。

譯文:一個國家,內(nèi)部沒有堅持法度的大臣和輔佐君主的賢士,外部沒有敵對國家的憂患,往往容易亡國。

3.下面對兩篇選文內(nèi)容和寫法理解不正確的一項是(   )

A.《〈孟子〉兩章》語言簡練,概括性強,駢散結(jié)合,氣勢恢宏,讀起來有節(jié)奏感。兩文多處運用排比,不僅增強了文章的氣勢,而且增強了文章的說服力。

B.《得道多助,失道寡助》分析了天時、地利、人和對戰(zhàn)爭的影響,論述了“人和”的決定性作用,闡明人心向背是戰(zhàn)爭勝負的關(guān)鍵,體現(xiàn)了孟子的“民貴君輕”思想。

C.《生于憂患,死于安樂》論證了逆境對造就人才的重要作用,又進而論證了憂患對于國家生存的意義,從而得出了“生于憂患,死于安樂”的結(jié)論,由個人推廣到國家,立論深刻。

D.《得道多助,失道寡助》在提出中心論點后進行了對比論證,《生于憂患,死于安樂》在舉例、對比論證之后歸納出中心論點。

 

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科目:初中語文 來源:不詳 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀《〈孟子〉二章》,回答小題。
得道多助,失道寡助
天時不如地利,地利不如人和。三里之城,七里之郭,環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之,必有得天時者矣,然而不勝者,是天時不如地利也。城非不高也,池非不深也,兵革非不堅利也,米粟非不多也。委而去之,是地利不如人和也。故曰,域民不以封疆之界,固國不以山溪之險,威天下不以兵革之利。得道者多助,失道者寡助。寡助之至,親戚畔之。多助之至,天下順之。以天下之所順,攻親戚之所畔,故君子有不戰(zhàn),戰(zhàn)必勝矣。
(節(jié)選自《孟子·公孫丑下》)
生于憂患,死于安樂
舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市,故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。
人恒過然后能改,困于心衡于慮而后作,征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡,然后知生于憂患而死于安樂也。(節(jié)選自《孟子?告子下》)
小題1:下列句中劃線詞的意義完全相同的一項是(    )
A.管夷吾舉于入則無法家拂
B.固不以山溪之險恒亡
C.以天下之所天下
D.舜發(fā)于畎畝之中征于色發(fā)于聲而后喻
小題2:選出譯文不準(zhǔn)確的一項是(   )
A.寡助之至,親戚畔之。
譯文:幫助他的人少到極點,連親戚朋友都背叛他。
B.故君子有不戰(zhàn),戰(zhàn)必勝矣。
譯文:所以施行仁政的人要么不作戰(zhàn),作戰(zhàn)就一定勝利。
C.征于色發(fā)于聲而后喻。
譯文:(一個人的想法,只有)顯露在臉色上,表達在聲音中,然后才能被人了解。
D.入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。
譯文:一個國家,內(nèi)部沒有堅持法度的大臣和輔佐君主的賢士,外部沒有敵對國家的憂患,往往容易亡國。
小題3:下面對兩篇選文內(nèi)容和寫法理解不正確的一項是(   )
A.《〈孟子〉兩章》語言簡練,概括性強,駢散結(jié)合,氣勢恢宏,讀起來有節(jié)奏感。兩文多處運用排比,不僅增強了文章的氣勢,而且增強了文章的說服力。
B.《得道多助,失道寡助》分析了天時、地利、人和對戰(zhàn)爭的影響,論述了“人和”的決定性作用,闡明人心向背是戰(zhàn)爭勝負的關(guān)鍵,體現(xiàn)了孟子的“民貴君輕”思想。
C.《生于憂患,死于安樂》論證了逆境對造就人才的重要作用,又進而論證了憂患對于國家生存的意義,從而得出了“生于憂患,死于安樂”的結(jié)論,由個人推廣到國家,立論深刻。
D.《得道多助,失道寡助》在提出中心論點后進行了對比論證,《生于憂患,死于安樂》在舉例、對比論證之后歸納出中心論點。

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科目:初中語文 來源:學(xué)習(xí)周報 語文 中考版(適用于蘇教版) 2009—2010學(xué)年 第22期 總第178期 蘇教版 題型:048

閱讀《生于憂患,死于安樂》,回答以下問題。

(1)開篇列舉的六位人物有什么共同的特點?試具體比較分析。

________________________

(2)孟子在第一段中以六位歷史人物的經(jīng)歷告訴人們:________________。

請寫出與之意思相近的一句名言:___________。

(3)孟子在文中列舉了六位歷史人物的經(jīng)歷,強調(diào)了“逆境能成才”;現(xiàn)在有人認為“順境也能成才”。對此,你有什么看法?請舉例談?wù)劇?/P>

________________________

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科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解

(2013年營口市)閱讀【甲】【乙】兩個語段,回答10—14題。(16分)

【甲】舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市。

故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。

人恒過,然后能改;困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。

然后知生于憂患,而死于安樂也。

       (選自《孟子·告子下》)

【乙】于是論次其文。七年而太史公遭李陵之禍,幽于縲紲。乃喟然而嘆曰:

“是余之罪也夫!是余之罪也夫!身毀不用矣!”退而深惟曰:“夫《詩》、《書》隱約

者,欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里,演《周易》;孔子厄陳、蔡,作《春秋》;屈原放逐,著《離騷》;左丘失明,厥有《國語》;孫子臏腳,而論兵法;不韋遷蜀,世傳《呂覽》;韓非囚秦,《說難》《孤憤》;《詩》三百篇,大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié),不得通其道也,故述往事,思來者。”于是卒述陶唐以來至于麟止自黃帝始。

(節(jié)選自《太史公自序》)

【注釋】①次:編次,整理。②李陵之禍:李陵兵敗投降匈奴,司馬遷認為他是難得的將才,在漢武帝面前為其辯解,因此被下獄問罪,處以宮刑。③縲紲(léi xiè):原是捆綁犯人的繩索,這里引申為監(jiān)獄。④羑里(yǒu):古地名,今河南湯陰縣北。⑤陶唐:即唐堯,五帝之一。⑥麟:獵獲一只白麟。文中借指漢武帝元狩元年,即公元前122年。

10.結(jié)合文意解釋下面句中加點的詞。(4分)                                                                                     

(1)益其所不能:                  (2)人恒

(3)喟然而嘆曰:                  (4)述往事:

11.用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫橫線的句子。(4分)

(1)困于心,衡于慮,而后作。

(2)《詩》三百篇,大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。     

12.用“∕”為文中畫波浪線的句子斷句。(2分)

于 是 卒 述 陶 唐 以 來 至 于 麟 止 自 黃 帝 始。

13.(1)【甲】文中孟子認為,一個國家要想避免“亡”的命運,必須具備哪些條件?請用自己的話概括回答。(2分)

(2)對【乙】文內(nèi)容分析和概括不正確的一項是(      )(2分)

A.本文記敘了司馬遷在遭受宮刑之后,忍辱完成《史記》創(chuàng)作的過程。

B.司馬遷借圣人賢士發(fā)憤著述的事來表明自己身處逆境自強的人生態(tài)度。

C.司馬遷作《史記》是為了表達為李陵辯護一事的懊悔和對漢武帝的怨恨。

D.列舉圣人賢士的事例,也含蓄地抒發(fā)了司馬遷心中的抑郁不平之氣。

14.【乙】文中作者列舉眾多歷史人物的事例,能證明【甲】文中哪一觀點?(2分)

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科目:初中語文 來源: 題型:022

古代詩文填空。

(1)________,化作春泥更護花。(龔自珍《己亥雜詩》)

(2)采菊東籬下,________。(陶淵明《飲酒》)

(3)________,在乎山水之間也。(歐陽修《醉翁亭記》)

(4)然后知,________而死于安樂也。(《〈孟子〉二章》)

(5)李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》詩中以比喻寫愁的兩句詩是:________,________。

(6)孟子在《魚我所欲也》中告訴我們,當(dāng)“生”和“義”面臨選擇時,正確的做法是________。

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