3、仿照下面例句,按要求再寫(xiě)一個(gè)。要求:①是中外名著;②寫(xiě)出書(shū)名、人名和有關(guān)情節(jié);③至少運(yùn)用一個(gè)成語(yǔ);④句式與例句基本一致。
例句:《水滸傳》中,嫉惡如仇的林沖,火并王倫,推舉晁蓋為梁山新頭領(lǐng),促進(jìn)了梁山的發(fā)展。
3、答案示例:《水滸傳》中,行俠仗義的魯提轄,拳打鎮(zhèn)關(guān)西,解救了金氏父女。
示例:《三國(guó)演義》中,求賢若渴的劉備,三顧茅廬,請(qǐng)得孔明輔佐,成就一番事業(yè)。
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:
仿照下面例句,按要求再寫(xiě)一個(gè)。要求:①是中外名著;②寫(xiě)出書(shū)名、人名和有關(guān)情節(jié);③至少運(yùn)用一個(gè)成語(yǔ);④句式與例句基本一致。
例句:《水滸傳》中,嫉惡如仇的林沖,火并王倫,推舉晁蓋為梁山新頭領(lǐng),促進(jìn)了梁山的發(fā)展。
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:
仿照下面兩個(gè)例句,按要求再寫(xiě)一個(gè)。要求:①是中外名著;②寫(xiě)出書(shū)名、人名和有關(guān)情節(jié);③至少運(yùn)用一個(gè)成語(yǔ);④句式與例句基本一致。
例句1:《三國(guó)演義》中,求賢若渴的劉備,三顧茅廬,請(qǐng)得孔明輔佐,成就一番事業(yè)。
例句2:《水滸傳》中,嫉惡如仇的林沖,火并王倫,推舉晁蓋為梁山新頭領(lǐng),促進(jìn)了梁山的發(fā)展。
仿句::___________________________________________________________。
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:043
仿照下面兩個(gè)例句,按要求再寫(xiě)一個(gè)。要求:①是中外名著;②寫(xiě)出書(shū)名、人名和有關(guān)情節(jié);③至少運(yùn)用一個(gè)成語(yǔ);④句式與例句基本一致。
例句
1:《三國(guó)演義》中,求賢若渴的劉備,三顧茅廬,請(qǐng)得孔明輔佐,成就一番事業(yè)。例句
2:《水滸傳》中,嫉惡如仇的林沖,火并王倫,推舉晁蓋為梁山新頭領(lǐng),促進(jìn)了梁山的發(fā)展。______________________________________________________________
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:101網(wǎng)校同步練習(xí) 初三語(yǔ)文 北師大(新課標(biāo)) 北師大版 題型:043
仿照下面兩個(gè)例句,按要求再寫(xiě)一個(gè)。要求:①是中外名著;②寫(xiě)出書(shū)名、人名和有關(guān)情節(jié);③至少運(yùn)用一個(gè)成語(yǔ);④句式與例句基本一致。
例句1:《三國(guó)演義》中,求賢若渴的劉備,三顧茅廬,請(qǐng)得孔明輔佐,成就一番事業(yè)。
例句2:《水滸傳》中,嫉惡如仇的林沖,火并王倫,推舉晁蓋為梁山新頭領(lǐng),促進(jìn)了梁山的發(fā)展。
仿句:________________________
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:模擬題 題型:寫(xiě)句子
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閱讀下面的文章,完成下面問(wèn)題。(共11分)
如何記住鄉(xiāng)愁
燕海鳴
時(shí)下,“記得住鄉(xiāng)愁”成為一句流行語(yǔ)。在大規(guī)模推行城鎮(zhèn)化的同時(shí),如何留住鄉(xiāng)村肌理,如何傳承民間的記憶,對(duì)于規(guī)劃者和普通人都是非,F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。聯(lián)想到最近另一句流行語(yǔ)“時(shí)間去哪兒了”,我們更可以真切感受到整個(gè)社會(huì)的一種焦慮,一種在巨大時(shí)代變革和急速生活節(jié)奏中難以尋找穩(wěn)定心靈的焦慮。
無(wú)論是“記得住鄉(xiāng)愁”還是“時(shí)間去哪兒了”,都在表達(dá)一種心理,即對(duì)變化的不安和對(duì)未來(lái)的不確定。只不過(guò),前者指向空間的轉(zhuǎn)換,后者則指向時(shí)間的流逝。或者說(shuō),前者的目的是回到家鄉(xiāng),后者的目的是回到過(guò)去。
鄉(xiāng)愁和懷舊訴說(shuō)的是同一件事,在英文表達(dá)中可以明確體現(xiàn)出來(lái)。英文單詞Nostalgia是鄉(xiāng)愁、懷舊的意思,這個(gè)單詞由兩個(gè)希臘語(yǔ)詞根構(gòu)成,nostos對(duì)應(yīng)“家鄉(xiāng)”,而algia對(duì)應(yīng)“懷念”。但希臘語(yǔ)的詞根并不意味源自希臘。實(shí)際上,這個(gè)詞是瑞士的醫(yī)生侯佛(Hofer)在其1688年的一篇醫(yī)學(xué)論文中創(chuàng)造出來(lái)的。為什么是醫(yī)學(xué)論文?因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們普遍認(rèn)為,鄉(xiāng)愁、懷舊是一種疾病,必須通過(guò)醫(yī)學(xué)的方式進(jìn)行治療。
這種認(rèn)識(shí)并非毫無(wú)緣由,當(dāng)時(shí)歐洲大陸大小戰(zhàn)爭(zhēng)很多,許多士兵由于思念家鄉(xiāng),無(wú)法集中精力在前線對(duì)抗敵人,大大影響戰(zhàn)斗力。因此,這種鄉(xiāng)愁病,成為醫(yī)生們研究的對(duì)象。
300多年過(guò)去,鄉(xiāng)愁早已不是一種病,甚至成為詩(shī)人和哲學(xué)家們表達(dá)自己浪漫情懷的一種方式。鄉(xiāng)愁也不僅停留在空間維度,更擴(kuò)展到了時(shí)間維度上。撰寫(xiě)《懷舊的未來(lái)》一書(shū)的俄裔美籍學(xué)者博伊姆(Boym)說(shuō):工業(yè)化和現(xiàn)代化的加速,導(dǎo)致人們?cè)桨l(fā)懷念過(guò)往的慢節(jié)奏生活,以及越發(fā)懷念并需要社會(huì)的內(nèi)聚力和傳統(tǒng)。社會(huì)學(xué)家戴維斯(Davis)也認(rèn)為,在充滿(mǎn)不確定的變動(dòng)和斷裂的過(guò)程中追尋一種穩(wěn)定與持續(xù)的力量,是人們懷舊的主要?jiǎng)恿Α?br />因此,我們已經(jīng)更清晰地認(rèn)識(shí)到事情的本源所在:鄉(xiāng)愁、懷舊行為本身不是疾病,導(dǎo)致人們鄉(xiāng)愁、懷舊的大環(huán)境,才是需要思索的對(duì)象。我們是否太強(qiáng)調(diào)發(fā)展的價(jià)值,而忽略了無(wú)序發(fā)展所帶來(lái)的人們心理認(rèn)同的緊張?我們是否太過(guò)描述都市水泥森林的繁華,而忽視了正在迅速消失的原鄉(xiāng)傳統(tǒng)?也正是在這種反思和質(zhì)疑聲中,“記得住鄉(xiāng)愁”能夠迅速占領(lǐng)輿論高地,“時(shí)間去哪兒了”能夠迅速引發(fā)社會(huì)的共鳴。
雖然這種鄉(xiāng)愁、懷舊的力量是我們所需要的,但我認(rèn)為,如果對(duì)這種力量使用過(guò)度,也會(huì)導(dǎo)致負(fù)面結(jié)果。一個(gè)人的nostalgia雖然不是病癥,但一個(gè)社會(huì)過(guò)于沉迷于nostalgia,是一種社會(huì)的病態(tài)。
對(duì)鄉(xiāng)愁、懷舊處理不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致兩種極端的行為。按照博伊姆的分類(lèi),懷舊分為修復(fù)型懷舊和反思型懷舊。修復(fù)型的懷舊者認(rèn)為舊的時(shí)代好于當(dāng)下,所以要回到過(guò)去。這種類(lèi)型的人走到極端,便是要對(duì)已經(jīng)因種種原因廢棄或消失的古跡進(jìn)行復(fù)原。我們已經(jīng)看到太多以崇古為名大肆修建仿古建筑的例證,但是,“鄉(xiāng)愁”不是這樣記住的。
反思型的懷舊聽(tīng)起來(lái)理性一些,這類(lèi)人更強(qiáng)調(diào)對(duì)舊的“懷”,不追求回到過(guò)去,而是追求一種懷念過(guò)去的徘徊感:“在廢墟上徘徊,在時(shí)間和歷史的斑斑銹跡上、在另外的地方和另外的時(shí)間的夢(mèng)境中徘徊!钡此夹蛻雅f走到極致,便是對(duì)歷史的濫用,使整個(gè)社會(huì)彌散著一種失落和挫敗感。這類(lèi)人會(huì)走向進(jìn)步的對(duì)立面,將任何合理的變化和發(fā)展都視為敵人。他們不需要回到過(guò)去,他們索要的是將時(shí)間停止,將時(shí)間凝固。
“記得住鄉(xiāng)愁”,猶如開(kāi)啟了一扇大門(mén),讓我們看到了社會(huì)變遷大潮中,未來(lái)具有了更豐富的可能性。但是,只有當(dāng)故鄉(xiāng)成為回不去的過(guò)往,人們才會(huì)為鄉(xiāng)所愁。從這個(gè)角度而言,“記得住鄉(xiāng)愁”存在著語(yǔ)病。因?yàn)猷l(xiāng)愁是一種懷念故鄉(xiāng)的情感,我們要留住的不是這種情感。我們的目標(biāo)不是在城市面對(duì)故鄉(xiāng)的寥落捶胸頓足,而是積極留住故鄉(xiāng)文化脈絡(luò)中的美好。
所謂“時(shí)間去哪兒了”更是如此,時(shí)間既無(wú)法回溯,也無(wú)法停駐。浪漫主義的懷舊情結(jié)可以存在于詩(shī)歌和哲學(xué)之中。但是,當(dāng)懷舊成為生活的一部分時(shí),那種浪漫的憂(yōu)傷便不再美麗。適應(yīng)變化是人應(yīng)具備的素質(zhì),否則就如博伊姆所說(shuō):“對(duì)于家鄉(xiāng)的思念收縮成為對(duì)于個(gè)人自己童年的思念。與其說(shuō)是對(duì)于進(jìn)步缺乏適應(yīng),不如說(shuō)是‘對(duì)于成年人生活的某種不適應(yīng)’。”
(選自《 中國(guó)青年報(bào) 》2014年03月14日)
【小題1】作者認(rèn)為該“如何記住鄉(xiāng)愁”? 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答。(3分)
【小題2】本文的題目是“如何記住鄉(xiāng)愁”,為何多處提到“時(shí)間去哪兒了”?(3分)
【小題3】結(jié)合文章具體內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“一個(gè)人的nostalgia雖然不是病癥,但一個(gè)社會(huì)過(guò)于沉迷于nostalgia,是一種社會(huì)的病態(tài)”這句話的理解。(3分)
【小題4】對(duì)本文的理解有誤的表述是【 】(2分)
A.文章以時(shí)下流行語(yǔ)開(kāi)頭,把握住了熱點(diǎn)話題,有利于加強(qiáng)讀者的閱讀興趣。 |
B.作者對(duì)“鄉(xiāng)愁”一詞追根溯源,論述了鄉(xiāng)愁和懷舊之間的關(guān)系,證明了鄉(xiāng)愁不是一種病。 |
C.作者認(rèn)為,對(duì)鄉(xiāng)愁、懷舊處理不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致兩種極端的行為。無(wú)論是修復(fù)型還是反思型的懷舊,走到極致都不理性。 |
D.作者認(rèn)為,浪漫主義的懷舊情結(jié)存在于詩(shī)歌和哲學(xué)之中是一種美,但并不贊同懷舊成為生活的一部分。 |
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:同步題 題型:問(wèn)答題
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:不詳 題型:閱讀理解與欣賞
A.文章以時(shí)下流行語(yǔ)開(kāi)頭,把握住了熱點(diǎn)話題,有利于加強(qiáng)讀者的閱讀興趣。 |
B.作者對(duì)“鄉(xiāng)愁”一詞追根溯源,論述了鄉(xiāng)愁和懷舊之間的關(guān)系,證明了鄉(xiāng)愁不是一種病。 |
C.作者認(rèn)為,對(duì)鄉(xiāng)愁、懷舊處理不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致兩種極端的行為。無(wú)論是修復(fù)型還是反思型的懷舊,走到極致都不理性。 |
D.作者認(rèn)為,浪漫主義的懷舊情結(jié)存在于詩(shī)歌和哲學(xué)之中是一種美,但并不贊同懷舊成為生活的一部分。 |
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文單元檢測(cè)試卷集 七年級(jí)下冊(cè) 配人教版 人教版 題型:048
閱讀下面文章,按要求回答問(wèn)題。
擺渡老人、僮x中學(xué)時(shí),學(xué)校設(shè)在鄰村,與我們村有一條河隔著,便認(rèn)識(shí)了那擺渡老人。
、诋(dāng)時(shí),那老人一直是我們?nèi)?lè)的對(duì)象。每到放學(xué),肚子餓得直叫的我們便一窩蜂向渡口跑去,擠在那兒。渡船只要一近岸,大家便爭(zhēng)先恐后地向船上躍去。雖然老人很有經(jīng)驗(yàn),未到岸邊便做好回?fù)蔚臏?zhǔn)備,但超載和落水的事仍然時(shí)有發(fā)生。超載時(shí),船上的,岸上的,都望著老人手忙腳亂的樣子大笑。夏天下雨時(shí),大家總把傘迎著風(fēng),看著渡船被吹淌到離渡口好遠(yuǎn)的地方,老人一番折騰,將船撐到渡口,我們便哄笑著上了岸。
、圩钣幸馑嫉囊獢(shù)冬天(當(dāng)時(shí)我是這樣認(rèn)為的)。冬天很冷,河面結(jié)了一層厚厚的冰。每天早晨,當(dāng)我們趕到渡口時(shí),總看見(jiàn)老人在那邊晃著船,好長(zhǎng)時(shí)間,才把船晃過(guò)來(lái)。望著老人跳舞似的笨拙姿勢(shì),我們總是哄笑,一直到船靠岸。我們往往因此耽誤了早讀,但我們都挺愿意。于是就希望天再冷些,便可遲點(diǎn)起來(lái),反正去早了也過(guò)不了河。我們都為找到一個(gè)偷懶的理由而感到高興。當(dāng)時(shí)的我們,是“心憂(yōu)讀書(shū)愿天寒”。
④那一天特別冷,我因有事起了個(gè)早。吃過(guò)早飯后,便不緊不慢地向?qū)W校走去。到渡口時(shí)我驚奇地發(fā)現(xiàn),那老人不是我預(yù)料的那樣正在“跳舞”,卻已經(jīng)到了這邊。我和他攀談起來(lái)。我問(wèn)他:“你今天怎么這么早?”老人咳嗽了一聲,緩緩地說(shuō):“許是人老了,早上總起不來(lái)。昨天聽(tīng)學(xué)校說(shuō)耽誤了學(xué)生上早讀,今天我就起了早。誰(shuí)知等了好長(zhǎng)時(shí)間,才來(lái)了你一個(gè)人。”說(shuō)完,便送我過(guò)河。
、荽胶有模先撕鋈换仡^對(duì)我說(shuō)道:“你們小孩子可要好好讀書(shū)啊!蹦请p眼中竟?jié)M含著期待和愛(ài)意。我心中一震,看著老人瘦弱的身體,沾滿(mǎn)冰碴的白胡子,一雙手凍得發(fā)紫,猛地問(wèn)道:“你干啥要吃這份苦呢?”好久,老人長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)道:“干啥?唉,以前我也有一個(gè)可愛(ài)的兒子,他曾吵著要上學(xué),但終究沒(méi)上成。后來(lái)他得病去了,我一直感到對(duì)不起他,A.我在這兒擺渡,接送你們上學(xué),心里好受些!闭勗掗g,船已到岸。待我上岸后,老人又把船向河那邊撐去。看著老人的背影,我不再感到笨拙可笑,B.鼻子有些酸酸的。
⑥那天,我把老人的故事講給同學(xué)們聽(tīng)了。以后,我們上船再也沒(méi)有起哄。于是老人飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上出現(xiàn)了笑容。
⑦再后來(lái),兩岸之間架起了一座橋。最后一次過(guò)河時(shí),老人對(duì)我們說(shuō):“以后不再送你們過(guò)河了,你們要記住,好好讀書(shū)!
、唷昂煤米x書(shū)”,這句話一直留在我記憶中。
⑨真想再見(jiàn)見(jiàn)擺渡老人。
1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
本文先寫(xiě)老人因“我們”的________而手忙腳亂,一番折騰;再寫(xiě)因________,老人好容易“才把船晃過(guò)來(lái)”;最后寫(xiě)老人不顧自己________,特地起大早送“我們”過(guò)河上學(xué)。這些,體現(xiàn)了老人接送“我們”過(guò)河上學(xué)的________。
2.讀畫(huà)線句A,說(shuō)說(shuō)為什么老人覺(jué)得這樣做“心里好受些”。
________________________________________________
3.讀畫(huà)線句B,這個(gè)句子表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
________________________________________________
4.原先,擺渡老人在孩子們的眼里是一個(gè)怎樣的形象?后來(lái)又是怎樣的形象?
________________________________________________
5.“擺渡老人”中的“擺渡”可以理解為老人對(duì)“我們”生活、思想的幫助。其實(shí)生活中還有許多這樣的“擺渡者”,請(qǐng)你展開(kāi)聯(lián)想,仿照下面的例句寫(xiě)兩個(gè)句子。
例句:作家把讀者擺渡到精神的彼岸。
(1)________________________________________________
(2)________________________________________________
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