9、初中三年,你一定讀過不少中外名著。請選擇其中的一部,仿照示例,從兩個角度對名著的內(nèi)容作簡要概括的介紹。
如《昆蟲記》:是一部譜寫昆蟲生命的詩篇,也是一部折射社會人生的哲思之作。
9、《魯濱孫飄流記》:是一部魯濱孫28年的個人冒險史,也是一部啟發(fā)人們?nèi)绾蚊鎸γ鎸θ松Ь车慕炭茣?/p>
科目:初中語文 來源: 題型:
初中三年,你一定讀過不少中外名著。請選擇其中的一部,仿照示例,從兩個角度對名著的內(nèi)容作簡要概括的介紹。
如《昆蟲記》:是一部譜寫昆蟲生命的詩篇,也是一部折射社會人生的哲思之作。
科目:初中語文 來源: 題型:現(xiàn)代文閱讀
閱讀《貓人》, 完成后面小題。((15分)
貓 人
(美)羅杰迪安基瑟
我喜歡釣魚。我最喜歡的釣魚地點(diǎn)是在一個湖邊,那個地方在加利福尼亞山區(qū)的一個城鎮(zhèn)的小加油站附近,距我當(dāng)初住的地方有三個小時的路程。
每年,冬雪剛剛?cè)诨?我便把漁具裝上旅行車,出去釣一天鱒魚。
有一次,我穿過美麗的人造高山湖泊的小水壩,把車開到一側(cè),開始卸下魚竿。忽然,我聽到一聲槍響,呼嘯著飛過我的頭頂。聽到有人開槍射擊,讓我大吃一驚,因為這是禁獵區(qū),不允許打獵。另外,在我多年釣魚的區(qū)域內(nèi),除了幾輛拉木材的卡車路過,還是頭一回遇到有人來。我蹲在汽車后面,小心地瞭望四周,看是否有人。又響了兩槍。子彈“砰砰”地?fù)糁写髱r石,我卻還是沒有看到人。隨后,四個年輕人從土路上走來。一個人舉起步槍,開了一槍。一只貓跑過土路,鉆進(jìn)灌木叢。
“嗨,你們到底在干什么?”他們走近了,我問他們, “這里不允許打獵�!�
“只是打一只該死的貓�!贝笠恍┑那嗄暾f。另一個小青年慢慢舉起槍,朝著那只貓又開了一槍,貓還藏在大石塊后面。
“別胡扯,伙計們。為什么沒來由地要?dú)⑸?”我問。
“讓你看,那只貓值多少錢?”一個小青年說。
“十元怎么樣?”我說。
“砰!”朝著貓的方向又是一槍, “一百元怎樣?這個價錢可以接受�!彼膫€年輕人中最大的一個說,他朝著貓的方向又開了一槍。
幾個星期來,我一直在攢錢,好去買一艘舊船和發(fā)動機(jī),以便不必在岸上釣魚了。我錢包里有一百一十元,口袋里有二十元。
“好吧,我給你們一百元買那只貓。只是請不要?dú)⑺浪��!蔽姨统鲥X包,從秘密夾層拿出一百元,放在棕色旅行車的引擎蓋上。四個年輕人走過來,站在那里盯著錢看。他們的臉上顯出非常嚴(yán)肅的表情。大一些的小青年俯身拿起錢來,揣進(jìn)牛仔褲的口袋。
四個年輕人消失在路的拐彎處,我開始尋找那只貓。
幾分鐘后,男孩們乘坐一輛舊的敞篷小貨車從我身邊駛過,回山上的鎮(zhèn)子。
用了一個多小時,我才給了那只貓足夠的信任,抓到了它。我撫摸它五分鐘左右,隨后放進(jìn)我的車?yán)?連帶我的漁具,開車回到山上的小店。
我問店主,他是否知道周圍有人丟了一只貓。他走到我的車旁,看那只貓。他告訴我,住在隔壁的老人大約一星期前丟了自家的貓。老人很傷心,因為那是他妻子的貓,她在幾個星期前去世,那只貓是她留下的全部紀(jì)念。
小店店主到電話機(jī)旁,打了一個電話。他回來時,給我我倒了一杯熱咖啡,我們聊了大約十分鐘。我聽到身后的門開了,我轉(zhuǎn)過身。
一位花白頭發(fā)的老人,彎腰駝背,看上去至少有一百歲了,慢慢地走到拐角處。他坐在一張搖椅上,卻一言不發(fā)。
“那是他的貓。”店主告訴我。
老人用手杖敲了三下地板。店主從柜臺后出來,走到老人坐著的地方。老人跟店主耳語了幾句,隨后遞給他一張紙。店主挾著老人的手臂,幫他站起來,他們走向外面的旅行車。
我透過窗戶看到老人伸手進(jìn)去,拿起那只貓,抱在胸前。隨后,兩個人走到隔壁的一棟活動住房,走了進(jìn)去。幾分鐘后,店主回來。
“我真該上路了�!蔽腋嬖V他。
“找到那只貓有獎勵�!钡曛髡f。
“我不想要獎勵�!蔽一卮稹�
店主拿出一張紙,我從他手里接過來。我打開折疊的紙,看到那是一張私人支票,可以兌換成“現(xiàn)金”,上面寫著2500元!
我吃驚地?fù)P起眉毛�!皠e擔(dān)心,那張支票無效。從他妻子去世后,這個老人精神錯亂了�!钡曛髡f。
我把支票對折,扔到柜臺上,好讓他扔掉。其后,我的內(nèi)心告訴我把支票留下來。我把支票拿回來,放到襯衣口袋里。
“我想,只有傻瓜才認(rèn)為一只貓值那么多錢�!彼f著,大笑起來。
“是呀,我知道。只有傻瓜才這么想。”我說著、也笑了。
我走出門,鉆進(jìn)旅行車,開車回家。男孩和他們的槍讓我決定推遲釣魚旅行,另找時間。
我到家時,妻子給我一張字條,是一位來訪的朋友留下的。字條上說他認(rèn)識一個人,愿意把自已的船賣給我,可按月付款。我給那位賣船的人打電話。說完船的情況,我問他想要多少錢。
“兩千五百元。要是我替你籌措資金,就是三千元�!彼嬖V我。我對他說,過一個小時后再給他打電話。
我從口袋里拿出支票,給我存款的銀行打電話。我告訴他們貓的故事,問他們是否有辦法查出老人給我的支票是否有效。我把支票的號碼報給他們,等著他們回話。十分鐘后,電話打回來了。
“基瑟先生,支票有效�!蹦穷^的女士說著,笑了。
“有什么好笑的?”我問她。
“噢,我給銀行打電話,詢問這張支票是不是真的,那位先生笑了。他告訴我,那位給你支票的老人特別富有。他擁有在加利福尼亞地區(qū)經(jīng)營的大部分木材公司。”
這還不是唯一的驚喜。那天晚上,我驅(qū)車去看待售的船、發(fā)動機(jī)和拖車。揭開帆布時,那條船跟新的一樣。這筆買賣很劃算,我知道自己想要它。但是,我看到船的名字,我確定注定要這條船。
船的后面漆著的字是:貓人。(選自《文苑經(jīng)典美文》2013年第3期,孫寶成譯)
【小題1】全文圍繞著“貓”展開故事,請把表格中①②處的情節(jié)補(bǔ)充出來。
地點(diǎn) 情節(jié)
高山湖邊 ①
山上小店 ②
我的家里 驗證支票欲買船
售船地點(diǎn) 驚喜奇遇“貓人”船
【小題2】老人“用手杖敲了三下地板”,店主就走到老人身邊。從這一細(xì)節(jié)里,你看到老人與店主的關(guān)系如何?
【小題3】店主為什么說“那張支票無效”?除文中說店主認(rèn)為“從他妻子去世后,這個老人精神錯亂了”這一原因外,你覺得可能還有什么原因?
【小題4】“我把支票對折,扔到柜臺上,好讓他扔掉�?墒�,我的內(nèi)心告訴我把支票留下來”反映了“我”怎樣的品格?請結(jié)合上下文具體內(nèi)容簡要分析。
【小題5】故事情節(jié)出人意料是本文的寫作特點(diǎn),請舉出其中兩例出人意料的故事情節(jié)。
科目:初中語文 來源:不詳 題型:閱讀理解與欣賞
科目:初中語文 來源: 題型:
初中三年你一定讀過不少的中外文學(xué)名著,請根據(jù)下表所提供的有關(guān)內(nèi)容,在空格內(nèi)填入相應(yīng)的作者、作品。
作者 | 作品 | 有關(guān)內(nèi)容 |
① | ② | 他當(dāng)過童工,從小就在社會最底層飽受折磨和侮辱,后來在朱赫來的影響下逐步走上革命道路。 |
① | ② | 他把英雄好漢們聚居的八百里水泊梁山描繪成一個“八方共域,異姓一家”的理想社會. |
科目:初中語文 來源:2008年中考重點(diǎn)校語文預(yù)測試卷 題型:043
請你參加下列活動,完成下題。
初中三年,你一定閱讀過不少古今中外的文學(xué)名著,今天我們就讀名著展開一次活動。在這次活動中你可一定要踴躍表現(xiàn)喔!
1.假如你是這次活動的主持人,請為本次活動擬一個標(biāo)題,再即席講一段簡要的開幕詞。
_____________________________
2.作為這次活動的一員,請你向同學(xué)推薦一部你最喜歡的文學(xué)名著,并簡述理由。
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科目:初中語文 來源: 題型:
班里舉辦“好讀書,讀好書”活動,請你完成以下任務(wù)。
(1)初中三年的閱讀,一定讓你結(jié)識了不少名著中的人物。請從下面?zhèn)溥x的人物中選擇一個,說明出處,并談?wù)勀銓λㄋ┑脑u價。(3分)
備選人物:范進(jìn)、魯智深、香菱、曹操、吳用
所選人物
作品與作者 (1分)
與人物相關(guān)的情節(jié) (1分)
對人物的評價 (1分)
(2)小麗準(zhǔn)備對九年級同學(xué)的課外閱讀目的進(jìn)行調(diào)查,她在設(shè)計調(diào)查問卷時,首先想到了“休閑消遣”。請你用四字短語幫助她再設(shè)計兩點(diǎn)。(2分)
(3)溫家寶總理通過中國政府網(wǎng)、新華網(wǎng)與全球網(wǎng)民進(jìn)行在線交流時曾說:“我非常希望提倡全民讀書。我愿意看到人們在坐地鐵的時候能夠手里拿上一本書,因為我一直認(rèn)為,知識不僅給人力量,還給人安全,給人幸福。多讀書吧,這就是我的希望�!�
請你也說一段話,向全校同學(xué)發(fā)出多讀書的倡議。(至少用一種修辭手法)(3分)
科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解
閱讀下面的文字,完成12-15題。
體罰禁令出臺,韓國師生稱不習(xí)慣
從2010年下半年到今年初,韓國社會下大力氣,制定了有關(guān)禁止體罰的政策。
2010年11月,首爾市教育部門宣布了體罰禁令。其中明文規(guī)定:學(xué)校禁止一切體罰行為。此后,京畿道和另一個道隨之效仿,宣布從2011年3月新學(xué)期開始禁止體罰。2011年1月17日,韓國教育部發(fā)布了“學(xué)校文化先進(jìn)化方案”。這個方案的主要內(nèi)容規(guī)定,第一,禁止直接的體罰。直接的體罰是指老師利用身體和道具反復(fù)地、持續(xù)地、痛苦地折磨學(xué)生身體和損傷學(xué)生人格的指導(dǎo)方法。第二,允許間接的體罰。間接的體罰是指以訓(xùn)導(dǎo)、教導(dǎo)等為手段,以教育為目的的體罰。比如:到教室后面罰站,到運(yùn)動場跑幾圈,做俯臥撐,口頭提醒,發(fā)出書面警告,采取隔離措施,布置特別的作業(yè)等。第三,實行停止上課的措施來進(jìn)行懲罰。讓犯錯誤的學(xué)生做校內(nèi)服務(wù)和社會服務(wù)工作,若之后還沒有改善的話,就可以實行停止上課的措施。停止上課的期限,一次以十天為限,一年不能超過三十天。停止上課期間學(xué)生按“曠課”處理,為防止停課的學(xué)生在校外惹事,校長必須把學(xué)生委托給專門的學(xué)生咨詢機(jī)構(gòu),讓他們負(fù)責(zé)管理、咨詢治療。同時為了強(qiáng)化家庭共同責(zé)任,還實行了“家長咨詢制”。
事出有因。2010年7月,韓國首爾一名小學(xué)生用手機(jī)拍攝的視頻被曝光,內(nèi)容是一名中年教師訓(xùn)斥、掌摑一名六年級學(xué)生,還將他推倒在地。這段視頻,一時在韓國社會上引起體罰是否該禁的熱議。
在韓國,一般從小學(xué)到高中都有程度不同的體罰。在韓國有“教鞭下的愛”“不打不成器”的說法。為規(guī)范學(xué)生行為,督促他們努力向?qū)W,體罰已是一種受到默許的教育方式。許多師生、家長對此已習(xí)以為常。
一份調(diào)查結(jié)果顯示,韓國大約70%的高中學(xué)生受過體罰�,F(xiàn)在禁止體罰在韓國引起了不小的爭議。韓國教師工會聯(lián)合會發(fā)言人金東錫說:“每個班級大約有40名學(xué)生,所有家長都要求孩子考入好大學(xué),不采取體罰你就無法勝任這份工作……家長仍然希望教師采用體罰方式,讓他們的孩子在考試中表現(xiàn)得更好�!本湍壳皝砜矗埣议L來學(xué)校等措施幾乎不起作用。
這些相關(guān)禁令頒布后,有一部分學(xué)生借此惡意反抗老師。韓國首爾一名高中老師說:“當(dāng)我試圖斥責(zé)一些孩子在課堂上說話聲音太大時,他們嘲弄我說,‘要我拿出手機(jī)嗎?’或者‘現(xiàn)在你不會想打我吧?’”
禁止體罰令一下,不習(xí)慣的不止是教師,還有不少學(xué)生。今年1月韓國一份針對2.3萬名中學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示,調(diào)查對象中大約50%贊成體罰,40%反對,10%表示不清楚。高中生田俊洙說:“當(dāng)我遭老師打時,我覺得有點(diǎn)兒丟臉,但我想那通常是有原因的,我寧愿被多打幾下,也不愿讓老師通知父母。”
看來,教育中行為規(guī)范約束力缺失所引起的如何“教育”現(xiàn)象,確實該引起全社會的關(guān)注。
1.. 在韓國,體罰禁令出臺后引起不小的爭議。請你概括出這些爭議有哪些。(2分)
答:
2.. 第3段“事出有因”一句在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上分別有什么作用?(2分)
答:結(jié)構(gòu)上:
內(nèi)容上: 3.. 文章最后一段的“行為規(guī)范約束力缺失”在文中具體指什么?(4分)
答: 4.. 根據(jù)文章內(nèi)容,下列說法正確的兩項是【 】【 】(4分)
A.韓國出臺體罰禁令是因為許多師生、家長對學(xué)校教育普遍存在體罰現(xiàn)象已習(xí)以為常。
B.體罰禁令對老師的體罰行為作出了明確而嚴(yán)格的限制。
C.面對體罰禁令,絕大多數(shù)學(xué)生表示歡迎,因為他們覺得受體罰很丟臉。
D.在體罰禁令出臺前,體罰行為是受默許的一種教育方式,社會上沒有任何反對意見。 E.教師體罰學(xué)生往往是為了搞好本職工作,滿足家長對孩子的高期望。
科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解
閑讀梧桐
梧桐就在我們住的那幢樓的前面,在花圃和草地的中央,在曲徑通幽的那個拐彎口,整日整夜地與我們對視。
它要比別處的其他樹大出許多,足有合抱之粗,如一位“偉丈夫”,向空中伸展;又像一位矜持的少女,繁茂的葉子如長發(fā),披肩掩面,甚至遮住了整個身軀。我猜想,當(dāng)初它的身邊定然有許多的樹苗和它并肩成長,后來,或許因為環(huán)境規(guī)劃需要,被砍伐了;或許就是它本身的素質(zhì)好,頑強(qiáng)地堅持下來。它從從容容地走過歲月的風(fēng)雨,高大起來了。閑來臨窗讀樹已成為我生活中的一部分了。
某日,母親從北方來信:寒潮來了,注意保暖御寒。入夜,便加了一床被子。果然,夜半有呼風(fēng)嘯雨緊叩窗欞。我從酣夢里驚醒,聽到那冷雨滴落空階如原始的打擊樂。于是無眠,想起家信,想起母親說起的家譜,想起外祖父風(fēng)雨如晦的際遇。外祖父是地方上知名的教育家,兩袖清風(fēng),將一生獻(xiàn)給了桑梓教育事業(yè),放棄了幾次外聘高就的機(jī)會。然而,在那史無前例的歲月里,他不愿屈從于非人的折磨,在一個冷雨的冬夜,飲恨自盡。我無緣見到他老人家,只是在小舅家讀到一張黑色鏡框里肅然的面容。我不敢說畫師的技藝有多高,只是堅信那雙眼睛是傳了神的。每次站到他跟前,總有一種情思嬗傳于我,冥冥之中,與我的心靈默默碰撞。
浮想聯(lián)翩,伴以風(fēng)雨大作,了無睡意,就獨(dú)自披衣臨窗。夜如墨染,頃刻間我也融入這濃稠的夜色中了。驚奇地發(fā)現(xiàn),天邊竟有幾顆寒星眨巴著瞌睡的眼!先前原是錯覺,根本就沒有下雨,只有風(fēng),粗暴狂虐的北風(fēng)。這時,最讓我“心有戚戚”的便是不遠(yuǎn)處的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的輪廓,承受著一份天邊的蒼涼。陣風(fēng)過處,是葉葉枝枝互相簇?fù)眍澠鸬暮籼枺瑫r而像俄羅斯民謠,時而像若有若無的詩歌。不知怎的,外祖父的遺像又驀然浮上眼簾,似與這株沉默的梧桐有種無法言喻的契合。不求巨臂擎天的聞達(dá),但也有蔭庇一方的坦蕩。
次日醒來,紅日滿窗,竟是大晴。
惦念的是那一樹黃葉。推開窗欞,讀到的樹,竟是一個顯山露水的甲骨文字。沒有昨日那遮天蔽日的葉子,剩下的是虬枝挺干。我的心像是被誰擱上了一塊沉重的冰,無法再幻作一只鳥,向那棵樹飛去了。這一夜的風(fēng)呵,就凋零了滿樹的生命!而風(fēng)又奈你其何,墜落的終要墜落,無須挽留,你還有一身傲骨與春天之前的整個冬季抗?fàn)帲?
于是,我讀懂了梧桐的寂寞。不是慨嘆韶華流逝的漠然,不是哀怨人潮人海中的孤寂,而是一種禪意,一種寧靜和虛空的玄奧。服從自然又抗衡自然,洞悉自然又糊涂自然,任風(fēng)雕雨蝕,四季輪回,日月如晦,花開花落,好一種從容淡泊的大度!不禁又感慨起外祖父的英年早逝、悲哀起他屈從天命的無奈、悲哀起那個年代里的人們。
又是一陣熟悉的樹葉婆娑的沙沙聲響,親切地叩擊著耳鼓。俯目望去,一個紅衣女孩雀躍在那黃葉覆蓋的小徑,那模樣似乎每一片葉子都在為她青春的步履伴奏。此刻,我的窗臺上,撲進(jìn)一闕蓬松的陽光,灑在案前昨夜未曾合上的一卷舊書上。
1.“我”三次“臨窗讀樹”,“梧桐”的外形及“我”對“梧桐”的印象各是怎樣的?請簡要概括。
第一次 第二次 第三次
“梧桐”的外形
“我”的印象
2.同樣是遭遇“風(fēng)雨”,“外祖父”和“梧桐”的抉擇有什么不同?作者對他們的情感是怎樣的?
(1)“外祖父”的抉擇:
“梧桐”的抉擇:
(2)對“外祖父”的情感:
對“梧桐”的情感:
3.寫一段包含下面關(guān)鍵詞的優(yōu)美文字,表達(dá)你對文章結(jié)尾自然段的理解。(不超過60個字)
自然 生命 青春 陽光
4.大量運(yùn)用短句、恰當(dāng)使用修辭是這篇文章語言運(yùn)用上兩個比較突出的特點(diǎn),試任選其一舉例分析其表達(dá)效果。
科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解
A.韓國出臺體罰禁令是因為許多師生、家長對學(xué)校教育普遍存在體罰現(xiàn)象已習(xí)以為常。 |
B.體罰禁令對老師的體罰行為作出了明確而嚴(yán)格的限制。 |
C.面對體罰禁令,絕大多數(shù)學(xué)生表示歡迎,因為他們覺得受體罰很丟臉。 |
D.在體罰禁令出臺前,體罰行為是受默許的一種教育方式,社會上沒有任何反對意見。 E.教師體罰學(xué)生往往是為了搞好本職工作,滿足家長對孩子的高期望。 |
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