3、現(xiàn)有一種植物的種子,已經(jīng)知道它的萌發(fā)受水分、溫度和氧氣的影響,但不了解其萌發(fā)與光是否有關(guān),探究光的有無對該種子萌發(fā)的影響,請你依據(jù)所給材料和用品設(shè)計出實驗的問題、假設(shè)、方法步驟,預(yù)測可能的實驗結(jié)果,并分別得出相應(yīng)的結(jié)論。

材料和用品:數(shù)量充足的鋪有濾紙的培養(yǎng)皿、無菌水、表面消毒過的種子等

(1)提出問題:                ?(一定是疑問句)

(2)假設(shè):                        。 (陳述句)

(3)方法步驟: ( 看準(zhǔn)實驗材料,分三步走)

①向培養(yǎng)皿中倒入        ,將           分別放入兩組培養(yǎng)皿中。

② 將一組置于有光照的環(huán)境中,另一組置于       ,在培養(yǎng)過程中,使兩組所處_____________狀況適宜且相同。

③在一段時間(兩周),觀察實驗現(xiàn)象,并作好記錄。

(4)預(yù)測(或預(yù)期)實驗結(jié)果

可能的實驗結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論:

①結(jié)果:有光組萌發(fā),無光組也萌發(fā)(或答發(fā)芽率差異不顯著),結(jié)論:                    。

②結(jié)果:有光組萌發(fā),無光組不萌發(fā)(或答有光組發(fā)芽率高于無光組,差異顯著),結(jié)論

                      

③結(jié)果:                                      ,結(jié)論:光抑制該種植物種子的萌發(fā)。

3、(1)光是否促進(jìn)(或抑制)種子的萌發(fā)?

(2)有光能是促進(jìn)種子的萌發(fā)。有光不能促進(jìn)種子的萌發(fā)。光能抑制種子的萌發(fā)。光不能抑制種子的萌發(fā)。(其一或相似答案)

(3)①適量的水,等量的種子②  黑暗環(huán)境中,溫度、水分、空氣

(4)①該種植物的種子萌發(fā)不受光的影響。②光是該種植物種子萌發(fā)的必要條件之一。③有光組不萌發(fā),無光組萌發(fā)(或答無光組發(fā)芽率高于有光組,差異顯著)

請在這里輸入關(guān)鍵詞:
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

現(xiàn)有一種植物的種子,已經(jīng)知道它的萌發(fā)過程受水分、溫度和氧氣的影響,但不知其萌發(fā)過程是否與光照有關(guān).下面是探究此問題的實驗.
(1)你提出的假設(shè)
種子的萌發(fā)與光照無關(guān)
種子的萌發(fā)與光照無關(guān)

實驗材料和用品:數(shù)量充足的鋪有濾紙的培養(yǎng)皿,無菌水,表面消毒過的種子等.
實驗方案:
①向兩組培養(yǎng)皿中倒入適量的水,每組培養(yǎng)皿中放入100粒種子.
②將一組置于
有光
有光
環(huán)境中,另一組置于
無光
無光
環(huán)境中.培養(yǎng)過程滿足種子萌發(fā)所需的其他條件.
③一段時間后,分別統(tǒng)計兩組處理中萌發(fā)種子的數(shù)量,并計算各自的發(fā)芽率.
(2)你預(yù)期的實驗結(jié)果是:
兩組的發(fā)芽率接近
兩組的發(fā)芽率接近

(3)若兩組的發(fā)芽率無明顯差異,你的試驗結(jié)論是:
種子的萌發(fā)與光照無關(guān)
種子的萌發(fā)與光照無關(guān)

(4)若兩組的發(fā)芽率差異很顯著(或一組絕大部分萌發(fā),另一組未萌發(fā)),你的試驗結(jié)論是:
種子的萌發(fā)與光照有關(guān)
種子的萌發(fā)與光照有關(guān)

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科目:初中生物 來源: 題型:

現(xiàn)有一種植物的種子,已經(jīng)知道它的萌發(fā)受水分、溫度和氧氣的影響,但不了解其萌發(fā)與光是否有關(guān),為探究光的有無對該種子萌發(fā)的影響,請你依據(jù)所給材料和用品設(shè)計出實驗的方法步驟,預(yù)測可能的實驗結(jié)果,并分別得出相應(yīng)的結(jié)論.
材料和用品:數(shù)量充足的鋪有濾紙的培養(yǎng)皿、無菌水、表面消毒過的種子等.
方法步驟:
 

可能的實驗結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論:
 

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科目:初中生物 來源: 題型:

現(xiàn)有一種植物的種子,已經(jīng)知道它的萌發(fā)受水分、溫度和氧氣的影響,但不了解其萌發(fā)與光是否有關(guān),探究光的有無對該種子萌發(fā)的影響,請你依據(jù)所給材料和用品設(shè)計出實驗的問題、假設(shè)、方法步驟,預(yù)測可能的實驗結(jié)果,并分別得出相應(yīng)的結(jié)論。

材料和用品:數(shù)量充足的鋪有濾紙的培養(yǎng)皿、無菌水、表面消毒過的種子等

(1)提出問題:                ?(一定是疑問句)

(2)假設(shè):                        。 (陳述句)

(3)方法步驟: ( 看準(zhǔn)實驗材料,分三步走)

①向培養(yǎng)皿中倒入        ,將           分別放入兩組培養(yǎng)皿中。

② 將一組置于有光照的環(huán)境中,另一組置于       ,在培養(yǎng)過程中,使兩組所處_____________狀況適宜且相同。

③在一段時間(兩周),觀察實驗現(xiàn)象,并作好記錄。

(4)預(yù)測(或預(yù)期)實驗結(jié)果

可能的實驗結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論:

①結(jié)果:有光組萌發(fā),無光組也萌發(fā)(或答發(fā)芽率差異不顯著),結(jié)論:                   

②結(jié)果:有光組萌發(fā),無光組不萌發(fā)(或答有光組發(fā)芽率高于無光組,差異顯著),結(jié)論

                      

③結(jié)果:                                      ,結(jié)論:光抑制該種植物種子的萌發(fā)。

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科目:初中生物 來源:不詳 題型:解答題

現(xiàn)有一種植物的種子,已經(jīng)知道它的萌發(fā)過程受水分、溫度和氧氣的影響,但不知其萌發(fā)過程是否與光照有關(guān).下面是探究此問題的實驗.
(1)你提出的假設(shè)______.
實驗材料和用品:數(shù)量充足的鋪有濾紙的培養(yǎng)皿,無菌水,表面消毒過的種子等.
實驗方案:
①向兩組培養(yǎng)皿中倒入適量的水,每組培養(yǎng)皿中放入100粒種子.
②將一組置于______環(huán)境中,另一組置于______環(huán)境中.培養(yǎng)過程滿足種子萌發(fā)所需的其他條件.
③一段時間后,分別統(tǒng)計兩組處理中萌發(fā)種子的數(shù)量,并計算各自的發(fā)芽率.
(2)你預(yù)期的實驗結(jié)果是:______.
(3)若兩組的發(fā)芽率無明顯差異,你的試驗結(jié)論是:______.
(4)若兩組的發(fā)芽率差異很顯著(或一組絕大部分萌發(fā),另一組未萌發(fā)),你的試驗結(jié)論是:______.

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科目:初中生物 來源:不詳 題型:解答題

現(xiàn)有一種植物的種子,已經(jīng)知道它的萌發(fā)受水分、溫度和氧氣的影響,但不了解其萌發(fā)與光是否有關(guān),為探究光的有無對該種子萌發(fā)的影響,請你依據(jù)所給材料和用品設(shè)計出實驗的方法步驟,預(yù)測可能的實驗結(jié)果,并分別得出相應(yīng)的結(jié)論.
材料和用品:數(shù)量充足的鋪有濾紙的培養(yǎng)皿、無菌水、表面消毒過的種子等.
方法步驟:______.
可能的實驗結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論:______.

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科目:初中生物 來源: 題型:

現(xiàn)有一株植物的種子,已經(jīng)知道它的萌發(fā)受水分、氧氣和適宜溫度的影響,但不了解萌發(fā)與光是否有關(guān)。某同學(xué)為了探究光照對該種子有無影響,設(shè)計如下實驗方案:

A、向培養(yǎng)瓶中倒入適量的水,將等量的種子分別放入兩組培養(yǎng)瓶中。

B、將一組置于有光照的環(huán)境中,另一組置于黑暗的環(huán)境中,在培養(yǎng)過程中,使兩組所處的溫度、水分、空氣適宜且相同。問:

(1)上述對照實驗方案中,實驗組和對照組相比只有一項實驗條件不同,其余均相同。其中不同的實驗條件是:_____________________________

(2)若實驗前該同學(xué)提出了“光是該種植物種子萌發(fā)的必要條件之一”的假設(shè),則根據(jù)假設(shè)所預(yù)期的實驗結(jié)果應(yīng)該是—————————

(3)若上述實驗的結(jié)果是:有光照組種子萌發(fā),無光照組種子也萌發(fā)。則請你根據(jù)實驗作出相應(yīng)的結(jié)論:              

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科目:初中生物 來源: 題型:

現(xiàn)有一植物的種子,已經(jīng)知道它的萌發(fā)受水分、溫度和氧氣的影響,但不了解其萌發(fā)與光是否有關(guān),為探究光的有無對該種子萌發(fā)的影響,某同學(xué)進(jìn)行了如下實驗:
①向墊有濾紙的培養(yǎng)皿中倒入適量的水,將一定量的種子放入培養(yǎng)皿中.
②將培養(yǎng)皿置于光照、25℃、空氣狀況適宜且相同的條件下培養(yǎng)一段時間,觀察種子的萌發(fā)情況.
你認(rèn)為下列最適宜作實驗對照組的是( �。�

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科目:初中生物 來源: 題型:

2004年12月12日,新聞晨報的一篇報道:“當(dāng)記者經(jīng)過連續(xù)12個小時長途跋涉后,被出現(xiàn)在海拔2700米山腰地帶的一幕驚呆了:從2700米的海拔線以上,高約兩三米的箭竹林已經(jīng)全部開花,而開花的箭竹竹鞭(常說的竹桿)70%已經(jīng)開始枯萎死亡.”四川綿陽市片口大熊貓自然保護(hù)區(qū)箭竹開花引發(fā)大熊貓“吃糧危機”的報道引發(fā)各大網(wǎng)民的關(guān)注.據(jù)以上材料回答:
(1)箭竹是禾本科常綠植物,生長到一定時期就會有
開花
開花
結(jié)果
結(jié)果
等生理現(xiàn)象,并可推知箭竹是綠色開花植物,可以靠
種子
種子
繁殖.
(2)對于大熊貓來說,需要足夠的
食物
食物
、
水分
水分
隱蔽地
隱蔽地
這些基本的環(huán)境條件.
(3)我國現(xiàn)生存的大熊貓僅有近千只,保護(hù)大熊貓不僅禁止亂捕濫殺,還應(yīng)注意保護(hù)它的
棲息地
棲息地

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科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解

資料分析題:
(1)閱讀下列資料回答下列問題:
在西班牙的國徽上有一個紅色的石榴,正是西班牙的國花,石榴既可觀賞又可食用.石榴花開于初夏,綠葉之中,燃起一片火紅,燦如煙霞,絢爛至極,喧鬧的蜂蝶在其中穿梭忙碌,更是增添了無限情趣.賞過了花,再過兩三個月,紅紅的果實又掛滿了枝頭.現(xiàn)在生長在我國的石榴,是漢代張騫出使西域時帶回國的.人們借石榴多子,來祝愿子孫繁衍、家族興旺昌盛.石榴樹是富貴、吉祥、繁榮的象征.在西班牙,50萬平方千米的土地上,不論高原山地,市鎮(zhèn)鄉(xiāng)村,房前屋后,還是濱海公園,到處都可見石榴樹.
①穿梭的蜂蝶可以幫助盛開的石榴花完成
傳粉
傳粉
過程.
②有些石榴花不能發(fā)育成果實,它們被稱為“謊花”,你知道為什么?
③“紅紅的果實”是由花的
子房
子房
發(fā)育來的,“人們借石榴多子,來祝愿子孫繁衍、家族興旺昌盛.石榴樹是富貴、吉祥、繁榮的象征.”晶瑩剔透的石榴子是由
胚珠
胚珠
發(fā)育來的.
④石榴子雖甜,但往往不用來繁衍后代,你可以采用何種方法繁衍出新的石榴植株?
扦插
扦插
,這樣做的好處是
營養(yǎng)生殖能保持親本優(yōu)良性狀,加快植物生殖的速度
營養(yǎng)生殖能保持親本優(yōu)良性狀,加快植物生殖的速度

(2)閱讀資料,分析問題:
南海網(wǎng)消息:“我在路上發(fā)現(xiàn)一只奇怪的青蛙,它竟長了5條腿!”住在道客新村椰樹集團(tuán)職工宿舍的蒙先生說,他發(fā)現(xiàn)一只長了5條腿的青蛙,于是小心翼翼地把它帶回家養(yǎng)了起來.
“青蛙長了5條腿是一種畸形現(xiàn)象.”海南師范大學(xué)生物學(xué)教授梁偉介紹說,導(dǎo)致這種畸形現(xiàn)象的原因有兩種可能,一種可能是基因突變;另一種可能是環(huán)境污染,一些化學(xué)物質(zhì)誘發(fā)青蛙的身體發(fā)生畸形.
青蛙在地球上至少生活了19億年,是家族最興旺的兩棲類動物.依仗著非凡的適應(yīng)能力,青蛙經(jīng)歷了恐龍大滅絕而幸存下來.但奇怪的是,現(xiàn)在,全球的青蛙正在逐漸減少,20年前常見的一些種類,現(xiàn)在已經(jīng)很少見或滅絕了.現(xiàn)有的青蛙,有些還變成了畸形,比如上述材料中的5條腿青蛙,還有的青蛙長出3條腿
①青蛙是兩棲動物的典型代表,成蛙用
呼吸,
皮膚
皮膚
輔助.它的發(fā)育過程屬于
變態(tài)發(fā)育
變態(tài)發(fā)育

②你認(rèn)為青蛙的種類減少以及產(chǎn)生畸形蛙的主要原因是什么?
大量捕殺青蛙及環(huán)境的破壞.畸形蛙可能是由于水環(huán)境污染而造成的,這種水中有影響蛙正常發(fā)育的物質(zhì),也有個別的可能是基因突變引起的.
大量捕殺青蛙及環(huán)境的破壞.畸形蛙可能是由于水環(huán)境污染而造成的,這種水中有影響蛙正常發(fā)育的物質(zhì),也有個別的可能是基因突變引起的.

③青蛙素有“田園衛(wèi)士”之稱,然而有的人竟然把它做成一道菜“××田雞”擺上酒桌,你對這種做法怎樣評價?應(yīng)該如何去做?
我們應(yīng)極力反對這種做法.并對當(dāng)事人進(jìn)行教育,好好保護(hù)青蛙
我們應(yīng)極力反對這種做法.并對當(dāng)事人進(jìn)行教育,好好保護(hù)青蛙

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科目:初中生物 來源:亮點激活 濟(jì)南版八年級生物(下) 題型:013

分析下列材料,回答有關(guān)問題。

  轉(zhuǎn)基因作物同普通植物的區(qū)別只是多了能使它產(chǎn)生額外特性的基因。早在1983年,生物學(xué)家就已經(jīng)知道怎樣通過工程技術(shù)將外來基因移植到某種植物的脫氧核糖核酸中去,以使它生產(chǎn)靠雜交方式根本無法獲得的某種新的特性,比如抗除莠劑的特性、抗植物病毒的特性、抗某種害蟲的特性等。用以移植的基因可來自任何生命體,比如細(xì)菌、病毒、昆蟲等。

  轉(zhuǎn)基因作物目前在世界上種植面積已達(dá)1000萬公頃左右,種植最多的是棉花、玉米和西紅柿等,在實驗室試種的有萵苣、西瓜、稻谷等品種。實驗的目的除了增產(chǎn)之外,還在于提高這些品種的抗病毒能力。但同時也有專家擔(dān)心轉(zhuǎn)基因作物可能會對環(huán)境造成危險。比如在美國栽種的一種能抗蟲害的玉米和棉花,這類作物的所有分子都能分泌出一些微量的“殺蟲劑”——像某種農(nóng)藥一樣能選擇殺死某些害蟲的“霧劑”,這就可能加快一些更難對付的害蟲的出現(xiàn)。再如那些能抗除莠劑的作物,它們一旦同野生狀態(tài)下的“表姐妹”雜交之后,那么“表姐妹”也就因此而成為除莠劑無法除掉的變種了。

  對于這項技術(shù),盡管還有些問題需要繼續(xù)研究,但它的確是人類作物栽培上一場空前的革命。

(1)

對“轉(zhuǎn)基因作物”理解正確的一項是

[  ]

A.

因環(huán)境影響使脫氧核糖核酸產(chǎn)生變化而產(chǎn)生額外特性的作物

B.

能夠產(chǎn)生抗除莠劑、抗植物病毒等額外基因的作物

C.

一種利用移植其他生命體基因而形成的新的雜交作物

D.

移植了其他生物體基因從而產(chǎn)生額外特性的作物

(2)

對于文中畫線處的意思理解正確的一項是

[  ]

A.

新害蟲的出現(xiàn)與能抗蟲害作物分泌的“霧劑”污染環(huán)境有關(guān)

B.

美國的那種轉(zhuǎn)基因的玉米和棉花品種是無法對付害蟲的

C.

能抗蟲害的玉米和棉花可能促使更不容易被殺死的害蟲出現(xiàn)

D.

那種能抗蟲害的作物,在抗蟲害的同時又保護(hù)了一些害蟲

(3)

下列說法符合原文意思的一項是

[  ]

A.

轉(zhuǎn)基因作物的研究已取得突破性進(jìn)展,目前所有品種都得到推廣種植

B.

提高作物抗病毒的能力仍然是轉(zhuǎn)基因技術(shù)研究沒有完全解決的問題

C.

更難對付的害蟲的加快出現(xiàn)將是轉(zhuǎn)基因作物給環(huán)境帶來的最大危險

D.

增產(chǎn)并不是轉(zhuǎn)基因技術(shù)研究的目的,提高抗病毒能力才是研究者最感興趣的

(4)

對文中所提供的信息理解不正確的一項是

[  ]

A.

生物學(xué)家最近幾年來才找到通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)使作物產(chǎn)生抗除莠劑等特性的方法

B.

轉(zhuǎn)基因作物可能給環(huán)境帶來危險是轉(zhuǎn)基因技術(shù)研究中不可忽視的問題

C.

野生植物同抗除莠劑作物雜交之后的變種已經(jīng)給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來了新問題

D.

轉(zhuǎn)基因是一種新的生物工程技術(shù),它給作物栽培帶來了前所未有的根本性改革

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