選出加線字的正確意思。
問其(�。�

A、事情
B、故意
C、朋友
D、原因

D
請在這里輸入關(guān)鍵詞:
相關(guān)習(xí)題

科目:小學(xué)語文 來源:專項題 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀詩話,完成練習(xí)。

給詩加“腰”

  蘇小妹在歷史上并無其人,但民間卻流傳著很多關(guān)于她的逸(yì)聞趣事。
  傳說有一天,蘇小妹、蘇東坡和黃山谷三人在一起討論詩句。蘇小妹說:“輕風(fēng)細(xì)柳,淡月梅花。兩句中間各加上一個字,作為詩的‘腰’,可以成為五言聯(lián)句。”
  蘇東坡略加思索,隨即說出:“輕風(fēng)搖細(xì)柳,淡月映梅花。”蘇小妹說:“還算好,不過這個‘腰’不夠美�!秉S山谷接著吟道:“輕風(fēng)舞細(xì)柳,淡月隱梅花。”蘇小妹說:“是個佳句,但是仍然沒用上理想的字。”這時蘇東坡忍不住了,問:“那么,妹妹你加的是什么字呢?”蘇小妹說:“兄長的‘搖’‘映’二字,確實寫出了柳的動態(tài)和月的皎潔,但山谷公的‘舞’‘隱’,要略勝一籌(chóu)。因為‘舞’是模仿人的動作,把柳的姿態(tài)反映得更形象;‘隱’是夸張寫法,使月的皎潔更突出。而我要說的是:‘輕風(fēng)扶細(xì)柳,淡月失梅花’。”蘇東坡、黃山谷聽了,一起鼓掌稱贊,說:“妙極!”
  蘇小妹的“扶”字和“失”字,好在“扶”的擬人化更準(zhǔn)確,既寫出了風(fēng)的輕微、柳的纖(xiān)弱,又寫出了風(fēng)與柳的親昵(nì)和互相依偎(wēi)的姿態(tài),所以比黃山谷的“舞”更生動得體�!笆А弊郑脖取半[”字更傳神,它準(zhǔn)確地寫出了月、梅融為一體的情景。
1.給下列詞語中加粗的字選擇正確的解釋。
(1)逸趣事(  ) �、俾犚�。②聽見的事情。③有名望的。
(2)加思索( �。 、俸唵巍"诤唵味笠財⑹�。③略微。
(3)略一籌( �。 、賱倮�。②能夠承擔(dān)或承受。③比另一個優(yōu)越。
2.根據(jù)文章內(nèi)容,把蘇小妹、蘇東坡、黃山谷三人給詩加“腰”的字填在下面橫線上。
(1)蘇東坡:輕風(fēng)____細(xì)柳,淡月____梅花。
(2)黃山谷:輕風(fēng)____細(xì)柳,淡月____梅花。
(3)蘇小妹:輕風(fēng)____細(xì)柳,淡月____梅花。
3.細(xì)讀全文,判斷下列說法的對錯,對的打“√”,錯的“×”。
(1)“給詩加‘腰’”,這“腰”加引號,表明具有特殊意義。( �。�
(2)蘇小妹認(rèn)為蘇東坡的“搖”和“映”盡管寫出了柳的動態(tài)和月的皎潔,但還不夠美。( �。�
(3)黃山谷認(rèn)為自己的“舞”和“隱”要比蘇東坡的“搖”和“映”略勝一籌。( �。�
(4)黃山谷的“舞”運用了擬人,把柳的姿態(tài)寫得更形象;“隱”運用了夸張,使月的皎潔更突出。( �。�
(5)蘇小妹的“扶”和“失”二字比蘇東坡和黃山谷的都好,更準(zhǔn)確,更生動得體。( �。�
(6)這個故事的主要目的是想表現(xiàn)蘇小妹在文學(xué)上的成就超過黃山谷和蘇東坡二人。(  )
4.小朋友,請你也來加詩“腰”,開動腦筋��!
  輕風(fēng)____細(xì)柳,淡月____梅花。

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科目:小學(xué)語文 來源:語文教研室 題型:048

閱讀短文,完成練習(xí)。

用冰取火

  冰與火是不相容的,難道用冰還能取火嗎?你可能會發(fā)生這樣的疑問。那就來講一個故事作為回答吧。

  從前,有一個探險隊到達(dá)南極洲。那正是南極洲的盛夏季節(jié),說是盛夏,其實也在零下二十度左右。有趣的是,這時沒有了白晝、黑夜之分,柔和的太陽一直徘徊在天空,把它那幾乎使人感覺不到的溫暖默默地賜給探險隊員們。

  他們頑強地抵抗著無情的大自然帶來的寒冷和風(fēng)暴,克服重重困難,進(jìn)行科學(xué)探測。當(dāng)他們到達(dá)一個孤島上時,一件意想不到的事情發(fā)生了:要動手生火燒水做飯,打火器找不到了,能找的地方找了個遍,也不見打火器的蹤影。

  沒有火,就不能堅持工作;沒有火,就不能生活;沒有火,就沒有生命。

  大家一籌莫展,陷于絕望。

  “難道就真的束手無策,等待無情的死神的到來?”一個年輕的隊員,瞇著深陷在高高眉棱下的兩眼,望著慘白無力的太陽和茫茫的冰原,久久地思索著。最后,終于想出了一個辦法。

  他取了一塊冰,用小刀輕輕地刮,用溫暖的雙手不斷摸弄,慢慢地,做成了一個光潔透明的半球形的“冰透鏡”。

  他舉著“冰透鏡”。向著太陽,讓太陽光穿過“冰透鏡”形成焦點,射在一團干燥蓬松的火絨上。一分鐘,兩分鐘……火絨冒出一縷淡淡的青煙。這縷青煙牽動著每個人的心,牢牢地吸引著每個人的視線。又過了一會兒,火絨上出現(xiàn)一個紅點,接著便燃燒起來了!

  這團紅紅的火,驅(qū)散了死的威脅,帶來了生的快樂;這團紅紅的火,恢復(fù)了探險隊員們的正常生活。他們挨個和那個年輕隊員熱烈地?fù)肀�,親吻。他們把他高高舉起,齊聲喊著:

  “我們的普羅米修斯!我們的普羅米修斯!”

1.先找一找下面各組字的區(qū)別,再組成詞語寫下來。

探(  )

低( �。�

吸( �。�

深(  )

抵( �。�

汲(  )

縷( �。�

測( �。�

樓( �。�

側(cè)(  )

2.請給下面句子中加粗的字選擇正確的讀音。[方法提示:可聯(lián)系字義定多音字的讀音。]

1)柔和的陽光把它那乎使人感覺不到的溫暖默默地賜給探險隊員們。

[  ]

Aj9

Bj!

2)那正是南極洲的夏季節(jié)。

[  ]

Ash8ng

Bsh6ng

3)他們克服重困難,進(jìn)行科學(xué)探測。

[  ]

Azh^ng

Bch$ng

3.試著在文中找出兩對反義詞。

(  )——( �。�

( �。ā 。�

4.你能把這些詞語搭配恰當(dāng)嗎?

茫茫的

死神

久久地

舉起

無情的

冰原

輕輕地

思索

淡淡的

雙手

牢牢地

溫暖的

青煙

高高地

吸引

5.那個年輕的隊員是怎樣做的“冰透鏡”?請你把他的制作過程用橫線在文中畫下來。

6.本文是通過敘述一位年輕的探險隊員用冰取火使大家走出困境、獲得生存希望的事,從而( �。�。[方法提示:聯(lián)系本文作者表達(dá)的思想感情來思考。]

A.向人們介紹南極洲是個寒冷的地方

B.告訴人們用冰也能取火

C.贊揚那個年輕的探險隊員遇事沉著冷靜。善于運用科學(xué)知識,就地取材、解決困難的精神

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科目:小學(xué)語文 來源: 題型:048

閱讀短文,完成練習(xí)。

用冰取火

  冰與火是不相容的,難道用冰還能取火嗎?你可能會發(fā)生這樣的疑問。那就來講一個故事作為回答吧。

  從前,有一個探險隊到達(dá)南極洲。那正是南極洲的盛夏季節(jié),說是盛夏,其實也在零下二十度左右。有趣的是,這時沒有了白晝、黑夜之分,柔和的太陽一直徘徊在天空,把它那幾乎使人感覺不到的溫暖默默地賜給探險隊員們。

  他們頑強地抵抗著無情的大自然帶來的寒冷和風(fēng)暴,克服重重困難,進(jìn)行科學(xué)探測。當(dāng)他們到達(dá)一個孤島上時,一件意想不到的事情發(fā)生了:要動手生火燒水做飯,打火器找不到了,能找的地方找了個遍,也不見打火器的蹤影。

  沒有火,就不能堅持工作;沒有火,就不能生活;沒有火,就沒有生命。

  大家一籌莫展,陷于絕望。

  “難道就真的束手無策,等待無情的死神的到來?”一個年輕的隊員,瞇著深陷在高高眉棱下的兩眼,望著慘白無力的太陽和茫茫的冰原,久久地思索著。最后,終于想出了一個辦法。

  他取了一塊冰,用小刀輕輕地刮,用溫暖的雙手不斷摸弄,慢慢地,做成了一個光潔透明的半球形的“冰透鏡”。

  他舉著“冰透鏡”。向著太陽,讓太陽光穿過“冰透鏡”形成焦點,射在一團干燥蓬松的火絨上。一分鐘,兩分鐘……火絨冒出一縷淡淡的青煙。這縷青煙牽動著每個人的心,牢牢地吸引著每個人的視線。又過了一會兒,火絨上出現(xiàn)一個紅點,接著便燃燒起來了!

  這團紅紅的火,驅(qū)散了死的威脅,帶來了生的快樂;這團紅紅的火,恢復(fù)了探險隊員們的正常生活。他們挨個和那個年輕隊員熱烈地?fù)肀�,親吻。他們把他高高舉起,齊聲喊著:

  “我們的普羅米修斯!我們的普羅米修斯!”

1.先找一找下面各組字的區(qū)別,再組成詞語寫下來。

探(  )

低( �。�

吸( �。�

深( �。�

抵( �。�

汲(  )

縷( �。�

測(  )

樓( �。�

側(cè)(  )

2.請給下面句子中加粗的字選擇正確的讀音。[方法提示:可聯(lián)系字義定多音字的讀音。]

1)柔和的陽光把它那乎使人感覺不到的溫暖默默地賜給探險隊員們。

[  ]

Aj9

Bj!

2)那正是南極洲的夏季節(jié)。

[  ]

Ash8ng

Bsh6ng

3)他們克服重困難,進(jìn)行科學(xué)探測。

[  ]

Azh^ng

Bch$ng

3.試著在文中找出兩對反義詞。

( �。ā 。�

( �。ā 。�

4.你能把這些詞語搭配恰當(dāng)嗎?

茫茫的

死神

久久地

舉起

無情的

冰原

輕輕地

思索

淡淡的

雙手

牢牢地

溫暖的

青煙

高高地

吸引

5.那個年輕的隊員是怎樣做的“冰透鏡”?請你把他的制作過程用橫線在文中畫下來。

6.本文是通過敘述一位年輕的探險隊員用冰取火使大家走出困境、獲得生存希望的事,從而( �。�。[方法提示:聯(lián)系本文作者表達(dá)的思想感情來思考。]

A.向人們介紹南極洲是個寒冷的地方

B.告訴人們用冰也能取火

C.贊揚那個年輕的探險隊員遇事沉著冷靜。善于運用科學(xué)知識,就地取材、解決困難的精神

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