下面句子用了哪種說明方法? 不少人看到過象,都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。( �。� A.列數(shù)字 B.作比較 C.打比方 D.舉例子 |
科目:小學(xué)語文 來源:同步題 題型:填空題
科目:小學(xué)語文 來源:期末題 題型:閱讀理解與欣賞
可以賺同學(xué)的錢嗎?
——節(jié)選自楊紅櫻的《女生日記》
科目:小學(xué)語文 來源:模擬題 題型:閱讀理解與欣賞
閱讀理解。 | ||
名言中的數(shù)學(xué)趣喻 | ||
閱讀精辟的名言警句,對(duì)提高我們的精神境界大有裨(bi)益;不少名家學(xué)者都喜歡用數(shù)學(xué)語言來喻事論理,或以自勉,或以誨人,既富有發(fā)人深省的哲理,又具有耐人尋味的情趣。下面擷(xie)取一二。 | ||
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5.“1+1=?”以你對(duì)學(xué)習(xí)、生活的理解完成這個(gè)等式。 6.設(shè)計(jì)一句自己的人生格言或座右銘。 |
科目:小學(xué)語文 來源:同步輕松練習(xí)五年級(jí)語文下冊(cè)(人教新課標(biāo)) 題型:048
閱讀理解
誰發(fā)明了E-mailE-mail又稱為“伊妹兒”,電子郵件的意思。如今在Internet上得到了最廣泛的使用。E-mail以其方便、迅速深受廣大網(wǎng)民們的喜愛。那么,E-mail是誰發(fā)明的呢?它的發(fā)明者是美國(guó)一位電腦工程師雷·托姆林森。
1965年,托姆林森在麻省理工學(xué)院附近一家BBN企業(yè)從事電腦方面的研究工作。當(dāng)時(shí),這家企業(yè)正受聘于美國(guó)軍方,參加了Internet的前身Arpanet的建設(shè)和維持工作。當(dāng)時(shí),托姆林森在BBN的工作是在一些簡(jiǎn)陋的硬件設(shè)備上面搞一個(gè)操作系統(tǒng)。為了讓用數(shù)字PDP-lOS來工作的程序員和研究人員能夠互相發(fā)送信息,托姆林森搞出了一個(gè)“傳遞信息”的程序。剛開始時(shí),這個(gè)程序只能在當(dāng)?shù)厥褂�。但很快,便可以跨越整個(gè)Arpanet來傳遞郵件。
第一個(gè)E-mail電子郵件于1972年發(fā)出,但電子郵件的具體內(nèi)容已經(jīng)沒有人記得了,所知道的只是這封電子郵件是由托姆林森從一臺(tái)電腦發(fā)給另一臺(tái)電腦的,而收件人也是他自己。
后來,一個(gè)名叫羅伯特的人對(duì)托姆林森的發(fā)明愛不釋手,并把電子郵件作為自己在工作中惟一的通信方式。他的這一極端舉動(dòng),迫使那些依賴其撥款的研究人員不得不紛紛使自己聯(lián)網(wǎng),于是,托姆林森搞出的這種通過網(wǎng)絡(luò)來傳遞信息的系統(tǒng),很快就從一種方便之舉,變成了一個(gè)不可缺少的工具。
像許多其他信息時(shí)代的先鋒一樣,托姆林森改變了整個(gè)世紀(jì)的面貌,為許多人帶來了巨大的財(cái)富,但自己卻沒有從中得到過哪怕一分錢的好處。他自我解嘲地說:“創(chuàng)新有時(shí)候是能夠帶來巨大回報(bào)的,但這項(xiàng)創(chuàng)新卻不屬此列�!�
1.想辦法和不認(rèn)識(shí)的字交個(gè)朋友!
我交的朋友有:________,我的辦法是:________。
2.聯(lián)系上下文,理解“自我解嘲”的意思。
________________________________
3.E-mail是誰發(fā)明的?用“________”在文中畫出來。
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4.你發(fā)過E-mail嗎?回憶一下自己第一次發(fā)E-mail時(shí)的經(jīng)歷,寫上幾句,重新體驗(yàn)一下網(wǎng)絡(luò)革命帶給我們的全新感受。如果沒有發(fā)過,請(qǐng)寫一寫讀過這篇文章后的感受。
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科目:小學(xué)語文 來源:期末題 題型:閱讀理解與欣賞
兒時(shí)( )我家住在一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校附近( )我們姐弟三人( )跟著鄉(xiāng)村的孩子捕魚撈蝦( )我父親端起我們撈的一盆魚蝦( )全掀翻在河溝里( )我們跟著其他的孩子上山打柴( )我父親一把火( )將那堆柴火化為濃煙和灰燼( )其實(shí),那時(shí)我們家并不富裕。父親在這樣做之后,總惡狠狠地留下一句話:將軍路上不追兔!對(duì)父親的乖張行為,我們大惑不解。
后來,父親給我們講了一個(gè)楚王打獵的故事。在狩獵的現(xiàn)場(chǎng),一只兔子從草叢中躥出,楚王彎弓搭箭,正要射獵時(shí),忽然從他的左邊跳出一只山羊,于是他把箭頭對(duì)準(zhǔn)了山羊。正在此時(shí),右邊又跳出一只梅花鹿。楚王又重新掉轉(zhuǎn)箭頭對(duì)準(zhǔn) 了梅花鹿。忽然從樹梢飛出了一只珍貴的蒼鷹。楚王最終選擇了蒼鷹,待要瞄準(zhǔn)時(shí),蒼鷹已迅速在空中劃過一道弧線遠(yuǎn)遁而去。待到楚王回頭來找其他的獵物時(shí),前面的目標(biāo)早已無跡可尋。楚王拿著箭比畫了半天,結(jié)果一無所獲。
聽懂了故事,才明白父親前面說的話。自此姐弟三人心無旁騖,終以優(yōu)異的成績(jī)完成學(xué)業(yè)。人生有三只兔子不可追。少兒時(shí)代,教室之外嬉戲玩耍是一只誘人的兔子,你若去追趕它,它就帶給你虛廢的一生;青年時(shí)代,校園之外名利富貴是一只誘人的兔子,你若去追趕它,它就帶給你虛榮的一生;中年時(shí)代,社會(huì)上燈紅酒綠是一只誘人的兔子,你若去追趕它,它就帶給你墮落的一生。
當(dāng)你要趕路時(shí),不要被草叢中躥來躥去的兔子弄得眼花繚亂,從而偏離了前進(jìn)的方向,記著自己是趕路,唯一要干的是:看腳下,看前方。
1.根據(jù)意思寫詞語。
(1)心里沒有別的想法和念頭。( )
(2)什么都沒得到。( )
(3)事物太多或太復(fù)雜,眼睛看不過來了。( )
2.為第1自然段的前半部分加上標(biāo)點(diǎn)。
3.題目中“三只兔子”指的是什么?
4.父親為什么會(huì)有掀翻魚蝦盆和燒柴火的行為?
科目:小學(xué)語文 來源:語文教研室 題型:048
閱讀短文回答問題
玫瑰樹根地下同地上一樣,有生命。有一群懂得愛和憎的生物。
那里有黢(q&黑)的蠕蟲,黑色繩索似的植物,顫動(dòng)的亞麻纖維似的地下水的細(xì)流。
據(jù)說還有別的:身體比晚香玉高不了多少的土地神,滿臉胡子,彎腰曲背。
有一天,細(xì)流遇到玫瑰樹根,說了下面的一番話:
“樹根鄰居,像你這么丑的,我從來沒見過呢。誰見了你都會(huì)說,準(zhǔn)是一頭猴子把它的長(zhǎng)尾巴插在地里,扔下不管,徑自走了,徑自走了,看來你想模仿蜓蚓,但是沒有學(xué)會(huì)它優(yōu)美圓潤(rùn)的動(dòng)作,只學(xué)會(huì)了喝我的藍(lán)色汁液。我一碰上你,就被你喝掉一半,丑八怪,你說,你這是干什么?”
卑賤的樹根說:
“不錯(cuò),細(xì)流兄弟,在你眼里我當(dāng)然沒有模樣。長(zhǎng)期和泥土接觸,使我渾身灰褐:過度勞累,使我變了形,正如變形的工人胳臂一樣。我也是工人,我替我身體見到陽光的延伸部分干活。我從你那里吸取了汁液,就是輸送給她的,讓她新鮮嬌艷,你離開以后,我就到遠(yuǎn)處去尋覓維持生命的汁液。細(xì)流兄弟,總有一天,你會(huì)到太陽照耀的地方。那時(shí)候,你去看看我在日光下的部分是多么美麗�!�
細(xì)流并不相信,但是出于謹(jǐn)慎,沒有作聲,暗忖道,等著瞧吧。
當(dāng)他顫動(dòng)的身軀逐漸長(zhǎng)大,到了亮光下時(shí),他干的第一件事就是去尋找樹根說的延伸部分。
天��!他看到了什么呀。
到處是一派明媚的春光,樹根扎下去的地方,一株玫瑰把土地裝點(diǎn)得分外美麗。
沉甸甸的花朵掛在枝條上,在空氣中散發(fā)著甜香和一種幽秘的魅力。
成渠的流水沉思地流過鮮花盛開的草地:
“天哪,想不到丑陋的樹根竟然延伸出美麗!”
(1)讀第三段,若將加粗的“據(jù)說”兩字刪去,與原句的表達(dá)效果有何不同?
(2)后來當(dāng)他看到美麗的玫瑰樹,聞到甜香的玫瑰花味時(shí),他發(fā)出怎樣的感慨?(用選文原句回答)
(3)下面的說法與這篇短文所抒發(fā)的情感相符的一項(xiàng)是
[ ]
A.細(xì)流在故事中充當(dāng)了一個(gè)反面角色,人們?cè)趯?duì)樹根表示敬意的同時(shí),對(duì)細(xì)流充滿了厭惡之情。
B.樹根有那樣的頑強(qiáng)精神,應(yīng)該到地面上來,更充分地顯示它存在的價(jià)值。
C.這些枯黃笨拙的樹根,在這黑暗和腐朽的環(huán)境中,支持著地面上的生命之美,那正是他們的驕傲。
D.樹根為樹枝為花朵供應(yīng)了充足的水分,固然可敬,但也實(shí)在太可惜了他的一生。
(4)這篇文章揭示的主題是什么?
科目:小學(xué)語文 來源: 題型:048
閱讀短文回答問題
玫瑰樹根地下同地上一樣,有生命。有一群懂得愛和憎的生物。
那里有黢(q&黑)的蠕蟲,黑色繩索似的植物,顫動(dòng)的亞麻纖維似的地下水的細(xì)流。
據(jù)說還有別的:身體比晚香玉高不了多少的土地神,滿臉胡子,彎腰曲背。
有一天,細(xì)流遇到玫瑰樹根,說了下面的一番話:
“樹根鄰居,像你這么丑的,我從來沒見過呢。誰見了你都會(huì)說,準(zhǔn)是一頭猴子把它的長(zhǎng)尾巴插在地里,扔下不管,徑自走了,徑自走了,看來你想模仿蜓蚓,但是沒有學(xué)會(huì)它優(yōu)美圓潤(rùn)的動(dòng)作,只學(xué)會(huì)了喝我的藍(lán)色汁液。我一碰上你,就被你喝掉一半,丑八怪,你說,你這是干什么?”
卑賤的樹根說:
“不錯(cuò),細(xì)流兄弟,在你眼里我當(dāng)然沒有模樣。長(zhǎng)期和泥土接觸,使我渾身灰褐:過度勞累,使我變了形,正如變形的工人胳臂一樣。我也是工人,我替我身體見到陽光的延伸部分干活。我從你那里吸取了汁液,就是輸送給她的,讓她新鮮嬌艷,你離開以后,我就到遠(yuǎn)處去尋覓維持生命的汁液。細(xì)流兄弟,總有一天,你會(huì)到太陽照耀的地方。那時(shí)候,你去看看我在日光下的部分是多么美麗�!�
細(xì)流并不相信,但是出于謹(jǐn)慎,沒有作聲,暗忖道,等著瞧吧。
當(dāng)他顫動(dòng)的身軀逐漸長(zhǎng)大,到了亮光下時(shí),他干的第一件事就是去尋找樹根說的延伸部分。
天��!他看到了什么呀。
到處是一派明媚的春光,樹根扎下去的地方,一株玫瑰把土地裝點(diǎn)得分外美麗。
沉甸甸的花朵掛在枝條上,在空氣中散發(fā)著甜香和一種幽秘的魅力。
成渠的流水沉思地流過鮮花盛開的草地:
“天哪,想不到丑陋的樹根竟然延伸出美麗!”
(1)讀第三段,若將加粗的“據(jù)說”兩字刪去,與原句的表達(dá)效果有何不同?
(2)后來當(dāng)他看到美麗的玫瑰樹,聞到甜香的玫瑰花味時(shí),他發(fā)出怎樣的感慨?(用選文原句回答)
(3)下面的說法與這篇短文所抒發(fā)的情感相符的一項(xiàng)是
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A.細(xì)流在故事中充當(dāng)了一個(gè)反面角色,人們?cè)趯?duì)樹根表示敬意的同時(shí),對(duì)細(xì)流充滿了厭惡之情。
B.樹根有那樣的頑強(qiáng)精神,應(yīng)該到地面上來,更充分地顯示它存在的價(jià)值。
C.這些枯黃笨拙的樹根,在這黑暗和腐朽的環(huán)境中,支持著地面上的生命之美,那正是他們的驕傲。
D.樹根為樹枝為花朵供應(yīng)了充足的水分,固然可敬,但也實(shí)在太可惜了他的一生。
(4)這篇文章揭示的主題是什么?
科目:小學(xué)語文 來源:2008年六年級(jí)語文(下)練習(xí) 蘇教版 蘇教版 題型:048
閱讀欣賞。
理性閱讀世間許多事情都需要經(jīng)過不斷地積累經(jīng)驗(yàn)才會(huì)上升道一定的層次,讀書也不例外。對(duì)于讀書,人們說得最多的話題不外乎多讀、勤讀。多讀、勤讀固然能學(xué)到一些知識(shí),但是讀書倘若能“深”入書中,即使讀的書數(shù)量不是很多,也能嘗到讀書的滋味,領(lǐng)悟道更多的道理。這就需要克服隨意性,多一些理性。
隨著社會(huì)的發(fā)展,書籍的數(shù)量不斷增多,在讀書上人們只有進(jìn)行一番選擇,才能找到既能引起自己的閱讀興趣,又有閱讀價(jià)值的書。而不加選擇地閱讀,至少說明在讀書上還不成熟,一位學(xué)者把讀書的藝術(shù)概括為不讀的藝術(shù),理由是:“書為無限,生命有限;以有限應(yīng)無限,只能采用此策�!�
所謂“不讀”,實(shí)際上就是要有選擇地閱讀,多讀經(jīng)典著作,少讀甚至不讀流行作品,更不用說那些粗制濫造的文字垃圾。從某種意義上說,讀書的水平也反映在書籍的選擇上,猶如在琳瑯滿目的貨架前,就看誰又眼力能拿到貨真價(jià)實(shí)的東西。而選擇的對(duì)象。恰恰也能表明一個(gè)人的情趣、欣賞水平乃至人生的追求。因此,讀什么書會(huì)像一面鏡子,將人們的精神境界映照得一清二楚。
同是一本書,有人讀后沒有留下什么印象,時(shí)間久了,腦海中只剩下一片空白;而有的人讀后,不僅能記住書中的內(nèi)容,甚至能背誦出精彩的語句,更能談出自己對(duì)這本書的看法。讀書的這種差異,就在于讀書者是用眼讀還是用心讀�?鬃诱f:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆�!庇谩靶摹遍喿x,在于讀書的同時(shí)也伴隨著不斷的思考。
記得楊絳先生曾把讀書比作串門。串門總要有進(jìn)有出,讀書也如此。認(rèn)真地讀一本書,就會(huì)情不自禁地進(jìn)入到一種環(huán)境之中;情感隨著書中情節(jié)的變化而起伏,思想沿著作者的思路向前發(fā)展。讀書不僅應(yīng)該能夠進(jìn)去,重要的是能跳出書外,靜觀默想,分析對(duì)比,理清哪些是對(duì)的,哪些是錯(cuò)的。這樣的閱讀會(huì)使人從欣賞水平道修養(yǎng)都得到提高。不讀“死”書,意為不去讀那些毫無生氣的書;不死讀書,還在于不可盡信書,而要又主見。理性閱讀會(huì)引起人們?cè)谥R(shí)的臺(tái)階上攀登得更高。
1.讀了這篇短文,你認(rèn)為作者闡述的主要觀點(diǎn)是________________。
2.短文圍繞主要觀點(diǎn)從三個(gè)方面進(jìn)行了具體闡述,他們分別是什么?
(1)________________
(2)________________
(3)________________
3.文中說“楊絳先生曾把讀書比作串門”“串門總要有進(jìn)有出”。這里的“進(jìn)”和“出”分別指什么?
“進(jìn)”是指________________。
“出”是指________________。
4.就短文提出的讀書經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)并結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/P>
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科目:小學(xué)語文 來源:語文教研室 題型:048
閱讀短文回答問題
三十年的重量余秋雨
時(shí)至歲末,我參加的多種社會(huì)文化活動(dòng)突然擁塞在一起,因此我也變得“重要”起來,一位朋友甚至夸張地說,他幾乎能從報(bào)紙的新聞上排出我最近的日程表。難道真是這樣了?我只感到渾身空蕩蕩、虛飄飄。
實(shí)在想不到,在按不完的電話中,插進(jìn)來一個(gè)蒼老的聲音。待對(duì)方報(bào)清了姓名,我不由自主地握著電話站起身來;那是我三十年前讀中學(xué)時(shí)的語文老師穆尼先生。他在電話中說,30年前的春節(jié),我曾與同班同學(xué)曹齊合作,畫了一張賀年片送給他。那張賀年片已在“文革”初期抄家時(shí)遺失,老人說:“你們能不能補(bǔ)畫一張送我,作為我晚年最珍貴的收藏?”老人的聲音,誠(chéng)懇得有點(diǎn)顫抖。
放下電話,我立即斷定,這將是我最繁忙的歲末活動(dòng)中最有意義的一件事。
我呆坐在書桌前,腦海中出現(xiàn)了60年代初歡樂而清苦的中學(xué)生活。那時(shí)候,中學(xué)教師中很奇異地隱藏著很多出色的學(xué)者,記得初中一年級(jí)我們自修課的督課老師竟是著名學(xué)者鄭逸梅先生,現(xiàn)在說起來簡(jiǎn)直有一種奢侈感。到高中換了一所學(xué)校,依然學(xué)者林立。我的英語老師孫鈺先生對(duì)英語和中國(guó)古典文學(xué)的雙重造詣,即使在今天的大學(xué)教師中也不多見。穆尼先生也是一位見過世面的人,至少當(dāng)時(shí)我們就在舊書店里見到過他在青年時(shí)代出版社出版的三四本著作,不知什么原因他躲在中學(xué)里當(dāng)語文教師。記得就在他教我們語文時(shí),我的作文在全市比賽中得了大獎(jiǎng),引得外校教師紛紛到我們班來聽課。穆尼老師來勁了,課程內(nèi)容越來越深,而且專挑一些特別難的問題當(dāng)場(chǎng)向我提問,我?guī)缀跻淮我泊鸩怀鰜�,情景十分尷尬。我在心中抱怨:穆尼老師,你明知道有那么多人聽課,向我提那么難的問題,為什么不事先打個(gè)招呼呢?后來終于想通了,這便是學(xué)者,半點(diǎn)機(jī)巧也不會(huì)。
哪怕是再稚嫩的目光,也能約略辨別學(xué)問和人格的亮度。我當(dāng)時(shí)才十四五歲吧,一直傻傻地想著感激這些老師的辦法。憑孩子們的直覺,這些老師當(dāng)時(shí)似乎都受著或多或少的政治牽累,日子過得很不順心。到放寒假,終于有了主意,全班同學(xué)約定在大年初一到所有的任課老師家拜年。那時(shí)的中學(xué)生是買不起賀年片的,只能湊幾張白紙自己繪制,然后成群結(jié)對(duì)的一家家徒步送去。說好了,什么也不能吃老師家的,怯生生的敲開門,慌忙捧上土土的賀年片,囁嚅的說上幾句就走。老師不少,走的渾身冒汗。節(jié)日的街道上,一隊(duì)隊(duì)匆匆的少年朝拜者。
我和曹齊代表全班同學(xué)繪制賀年片。曹齊當(dāng)時(shí)就畫得比我好,總該是畫得多一點(diǎn),我負(fù)責(zé)寫字。不管畫什么,寫什么,也超不過十多歲的中學(xué)生水平。但是,就是那點(diǎn)稚拙的涂畫,竟深深的鐫刻在一位長(zhǎng)者的心扉間,把30多年的歲月都刻穿了。
今天的曹齊,已是一位知名的書畫家,在一家美術(shù)出版社供職。我曾看到書法選集乃至日歷上印有他的作品,畫廊上也有他的畫展。當(dāng)他一聽到穆尼老師的要求,和我一樣,把手上的工作立即停止,選出一張上好宣紙,恭恭敬敬畫上一副賀年卡,然后迅速送到我的學(xué)院。我早巳磨好濃濃的一硯墨,在畫幅上端正地寫上事情的始末,蓋上印章,再送去精細(xì)裱裝�,F(xiàn)在,這卷書畫已送到穆尼老師手上。
老師,請(qǐng)?jiān)�,我們已�?jīng)忘記了30年前的筆墨,失落了那番不能復(fù)制的純凈,只得用兩雙中年人的手,卷一卷30年的酸甜苦辣給你。在你面前,為你執(zhí)筆,我們頭上一切名號(hào)、頭銜全都抖落了,只剩下兩個(gè)赤誠(chéng)的學(xué)生。只有在這種情況下,我們才能超越煩囂,感悟到某種跨越時(shí)空的人間至情。
憑借著這種至情,我有資格以30年前的中學(xué)生的身份對(duì)今天的青少的朋友說,你們或許已在創(chuàng)造著某種永恒。你們每天所做的事情中,有一些立即就會(huì)后悔,有一些卻有穿越幾十年的重量。
(1)“這將是我最繁忙的歲末活動(dòng)中最有意義的件事�!贝司渲械摹耙患隆敝傅氖鞘裁词�?
(2)在電話中,當(dāng)聽到30年前讀中學(xué)時(shí)的語文老師穆尼先生的聲音時(shí),我為什么會(huì)不由自主地握著話筒站起來?。
(3)“哪怕是再稚嫩的目光,也能約略辯別學(xué)問和人格的亮度�!贝苏Z句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(4)在你成長(zhǎng)過程中,一定有許多對(duì)你有影響的老師,你最難忘的是誰呢?試著寫出來。
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