【甲】至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

    已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游入去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。

    ——節(jié)選自歐陽(yáng)修《醉翁亭記》

     【乙】中歲頗好道，晚家南山陲。

興來(lái)每獨(dú)往，勝事空自知。

行到水窮處，坐看云起時(shí)。

偶然值林叟，談笑無(wú)還期。

­                                                                 ——王維《終南別業(yè)》

8．下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是

  A．雜然而前陳者（雜然：雜亂的樣子）  B．而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也（樂(lè)：以……為樂(lè)）

  C．勝事空自知（空：沒(méi)有）            D．偶然值林叟（值：遇到）

9．下列句子朗讀停頓正確的一項(xiàng)是

A．至于負(fù)／者歌／于途     B．然而／禽鳥(niǎo)／知山林之樂(lè)

  C．頹／然乎／其間者       D．晚／家南山／陲

10．下列選項(xiàng)中與例句句式相同的一項(xiàng)是

    例：太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。

  A．城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。    B．見(jiàn)漁人，乃大驚。

  C．孔子云：“何陋之有？”         D．吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家。

11．對(duì)詩(shī)文內(nèi)容或情感理解有誤的一項(xiàng)是

    A．甲文“醉”“樂(lè)”二字貫穿全文；乙詩(shī)“偶然”二字承啟上下，二者都表現(xiàn)了作者的閑適情趣。

    B．甲文太守之樂(lè)，樂(lè)在與民同樂(lè)，“醉能同其樂(lè)”一句點(diǎn)明主旨；乙詩(shī)詩(shī)人之樂(lè)，樂(lè)在自得其樂(lè)，“談笑無(wú)還期”一句點(diǎn)明中心。

    C．甲文第二段具體描繪了山林夕照的全景；乙詩(shī)沒(méi)有具體景物的描繪。

    I)．甲文除寫(xiě)“樂(lè)”外，又暗合作者寄情山水排遣貶謫的苦悶情懷；乙詩(shī)則有詩(shī)人豁達(dá)胸襟的表達(dá)。

12.下列詩(shī)文賞析有誤的一項(xiàng)是

    A．甲文第一段通過(guò)四個(gè)場(chǎng)面的具體描寫(xiě)，描繪了滁州人民怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，從側(cè)面烘托出滁州政治清明的景象。

    B．樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也”一句，采用動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作手法，表現(xiàn)出山林的幽靜。

    C．“頹然乎其間者，太守醉也”一句，活脫脫地刻畫(huà)出一個(gè)萎靡不振的醉漢形象。

    D．乙詩(shī)結(jié)尾兩句，引入偶遇之人，帶有鮮明的生活氣息。

13．將甲文中劃線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）

    (1)傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。

    (2)臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥。

14．試展開(kāi)想象，體味“行到水窮處，坐看云起時(shí)”中“窮”、“起”的表達(dá)效果。（2分）

閱讀選文，回答1～5題。

一個(gè)人的堅(jiān)持

①我17歲時(shí)，他19歲。那時(shí)，我們是同學(xué)，是學(xué)校聞名的兩支筆。我21歲，他23歲，我們師范畢業(yè)，成了小鎮(zhèn)同一所學(xué)校的教師。在小鎮(zhèn)，我遇見(jiàn)了自己心儀的女孩，含羞帶嬌，是一朵天然的百合花，開(kāi)放在臨水的一個(gè)商鋪里，經(jīng)營(yíng)著一間小店。于是，教學(xué)之余，我就會(huì)鉆進(jìn)小店，經(jīng)營(yíng)起自己的愛(ài)情，也經(jīng)營(yíng)起小店的生意。他呢，依然初衷不改，喜好文學(xué)。白天教書(shū)，晚上寫(xiě)作，稿子一篇篇發(fā)出，文章一篇篇見(jiàn)報(bào)，成了縣里有名的文人。

②生活，不會(huì)總是直線，有時(shí)，也會(huì)彎曲。不久，他調(diào)走了，一床被子，一箱書(shū)籍，到了一個(gè)偏僻的山里學(xué)校任教。那地方，我去過(guò)一次，是一個(gè)很閉塞的地方，白屋粉墻，“只堪圖畫(huà)不堪行”。他仍然教書(shū)、寫(xiě)文章、游山玩水，過(guò)著古代文人筆下的田園生活，從來(lái)不去經(jīng)營(yíng)自己的人際關(guān)系。我，依然在小鎮(zhèn)經(jīng)營(yíng)著自己的小店，自己的日子。他再調(diào)回來(lái)時(shí)，已經(jīng)是幾年后了。回到小鎮(zhèn)，他依然是一箱書(shū)，后面，是他的妻子，一個(gè)眉眼如畫(huà)的少婦。他沒(méi)有多大改變，唯一變化的，是鼻梁上多了一副眼鏡，身上的書(shū)卷氣更濃了一些。而我，領(lǐng)著一份教師薪水的同時(shí)，已經(jīng)擁有了一個(gè)不小的商店。

③我們后來(lái)的分別，則是由于市重點(diǎn)中學(xué)的招聘。市重點(diǎn)中學(xué)，離我們學(xué)校200多里。既然是重點(diǎn)中學(xué)，毫無(wú)疑問(wèn)，無(wú)論是教學(xué)資源還是教師福利，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于普通中學(xué)。教師不是圣人，我不是，他也不是。我們都加入到應(yīng)聘的隊(duì)伍中。當(dāng)時(shí)，他信心十足：他是市里有名的文化人，又是市政協(xié)委員。應(yīng)聘被招，非他莫屬。大家也都這樣想。但是，結(jié)果卻出乎意料：我們同去的幾個(gè)人都應(yīng)聘成功了，而他，卻落聘了。

④他很沮喪，也很慚愧，一直到第二年招聘，為鼓勵(lì)他再次應(yīng)聘，我才揭穿了謎底：“現(xiàn)在的招聘，誰(shuí)看才？都是看‘財(cái)’�！蔽野沿�(cái)字咬得很重，提醒他。他聽(tīng)了，愣了一會(huì)兒，然后堅(jiān)決拒絕了我的好意：“人，總得有個(gè)道德底線。做教師的都這樣，怎樣面對(duì)學(xué)生？”

⑤我苦笑，十幾年過(guò)去了，他仍是校園里當(dāng)年那個(gè)青蔥的青年；而我，已成熟老練得連我自己也不敢相認(rèn)了。生活，總是這樣，讓人無(wú)奈地改變，又讓人反躬自省，難以心安。

⑥帶高三的那年，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。一天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)找我，特意告訴我：上學(xué)年，他在普中帶高三，帶得很好。他的班上，除一部分考上大學(xué)外，還有一部分成績(jī)不錯(cuò)的復(fù)讀生。今年，他擔(dān)當(dāng)著復(fù)讀生的班主任。領(lǐng)導(dǎo)的意圖，明顯不過(guò)——把那些復(fù)讀生挖過(guò)來(lái)。我雖覺(jué)得這樣做不地道，但也無(wú)奈，還是去了。

⑦以我的鬼精明，挖他的墻腳，還不是易如反掌？幾天暗地里活動(dòng)，他的學(xué)生中，有很大一部分都答應(yīng)跟我走。大家大概都覺(jué)得不好意思和他說(shuō)吧，商量的結(jié)果是先走，然后再給他打電話，告訴實(shí)情。

⑧走的時(shí)候，是個(gè)雨天，我特意雇來(lái)一輛公交車(chē)。我們準(zhǔn)備走時(shí)，他來(lái)了，打一把傘，來(lái)送行。一切，都在他眼底。我站在那兒，紅著臉，很慚愧。學(xué)生們也低著頭。他笑笑，很豁達(dá)，說(shuō)：“去吧，如果你們覺(jué)得這樣對(duì)你們的發(fā)展有利，就去吧。不過(guò)，無(wú)論走到哪兒，都要注意身體，好好學(xué)習(xí)，不要讓我失望�！彼�的眼圈紅了，孩子們的眼圈也紅了。然后，他走近我，拍拍我的肩：“孩子們都交給你了，一路注意啊！”

⑨車(chē)子走了好遠(yuǎn)，回過(guò)頭來(lái)，看見(jiàn)他仍立在細(xì)雨中，靜靜地、孤獨(dú)地、落寞地、倔強(qiáng)地站著。

⑩有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我們的老師真可憐！”一句話，車(chē)?yán)镯懫鹆艘黄�啜泣聲�?u>那一刻，我的眼圈也紅了，為他，為我，也為了孩子的話。

1．這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了“他”兩件事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

2．聯(lián)系全文，結(jié)合具體語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

（1）十幾年過(guò)去了，他仍是校園里當(dāng)年那個(gè)青蔥的青年；而我，已成熟老練得連我自己也不敢相認(rèn)了。

（2）車(chē)子走了好遠(yuǎn)，回過(guò)頭來(lái)，看見(jiàn)他仍立在細(xì)雨中，靜靜地、孤獨(dú)地、落寞地、倔強(qiáng)地站著。

3．選文中的“我”在文章中有什么作用？

4．下面各項(xiàng)對(duì)該篇小說(shuō)理解有誤的一項(xiàng)是     （    ）

A．小說(shuō)中的兩個(gè)人有著相同的起點(diǎn)，相似的經(jīng)歷，但在生活中卻有著不同的境遇，這源于他們對(duì)生活有著不同的認(rèn)識(shí)與追求。

B．小說(shuō)中的“他”是一個(gè)與詩(shī)書(shū)、田園為伴，樂(lè)情山水，從來(lái)不去經(jīng)營(yíng)自己的人際關(guān)系，不想改變自己命運(yùn)的人。

C．因?qū)W校之間的競(jìng)爭(zhēng)而挖墻腳一事，把小說(shuō)情節(jié)進(jìn)一步向前推進(jìn)，學(xué)生的一句“我    們的老師真可憐”，不僅會(huì)給讀者帶來(lái)一陣心靈傷痛，也會(huì)讓讀者陷入深思。

D．文章題目“一個(gè)人的堅(jiān)持”中的“堅(jiān)持”，表明“他”始終堅(jiān)守做人的道德底線，堅(jiān)持自己的信念，是一個(gè)令人尊敬的人。

5．品讀文章最后一段畫(huà)線句子，請(qǐng)你用第一人稱(chēng)寫(xiě)一段話，描述“我”此時(shí)的心理。