給劃線字選擇正確的義項。
(1)才美不外        

A.看見     
B.表露     
C.表現(xiàn)   
D.露出
(2)且欲與常馬     

A.等待     
B.等同     
C.等號    
D.露出
(3)蜀之有二僧       

A.卑鄙   
B.某地    
C.邊境
(4)何恃而往      

A.兒子     
B.孩子     
C.尊稱您
(5)貧者于富者      

A.話    
B.告訴     
C.語言
C,B,C,C,B
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相關(guān)習(xí)題

科目:初中語文 來源:同步題 題型:單選題

給劃線字選擇正確的義項。
(1)才美不外 (     )         a.看見     b.表露     c.表現(xiàn)    d.露出
(2)且欲與常馬  (     )    a.等待     b.等同     c.等號    d.露出
(3)蜀之有二僧  (     )     a.卑鄙    b.某地     c.邊境
(4)何恃而往 (     )      a.兒子     b.孩子     c.尊稱您
(5)貧者于富者 (     )      a.話     b.告訴      c.語言

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科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解

閱讀下面的文章,完成下面題目。(15 分)

共生:雙贏的生存智慧

①一提起生物進(jìn)化,映入人們腦海的多半是“物競天擇,適者生存”這八個字。在漫長的進(jìn)化歷史過程中,唯有戰(zhàn)勝對手的幸運兒才能贏得大自然的青睞,拿到參加下一場物種角力的入場券。然而,大自然并不只是沿著單一的路線前行,“合則雙贏,爭則俱敗”,體現(xiàn)互助與合作精神的共生或許是影響歷史進(jìn)程的另一重大因素。

②從表面上看,共生關(guān)系只是存在于殘酷競爭中的權(quán)宜之計,是在特定條件下的偶合而已。然而生物學(xué)的研究成果卻發(fā)現(xiàn),這種生存戰(zhàn)略同樣是大自然的選擇,是另一條進(jìn)化道路——共生進(jìn)化的產(chǎn)物。它提供了共生雙方的任何一方不能產(chǎn)生的物質(zhì),帶來了任何一方都不能產(chǎn)生的效率。

③共生的形態(tài)多種多樣,不拘一格。它存在于各層次、各種類生物的互動之中。海葵蝦,顧名思義,對美麗的�?ㄇ荒c動物)情有獨鐘,它總是夾著�?僳E于海底世界。一遇危險,自有長著含毒觸角的�?雒鏀[平。這樣一來,海葵蝦可以放心覓食,不必為安全多費心機(jī);而生性慵懶、喜靜不喜動的�?灰獜墓采锇榈氖澄镏蟹忠槐妥阋怨�。

④動物之間的共生的現(xiàn)象是這樣,植物與動物共生的現(xiàn)象也不少見。生活在墨西哥的一種螞蟻把巢筑在刺槐中空的樹干中,享用刺槐葉柄部位分泌的富含糖分的汁液。作為回報,螞蟻則負(fù)責(zé)植物的安全工作,一旦刺槐的敵人——食葉昆蟲及其幼蟲、草食動物——靠近時,盛怒的蟻群就會蜂擁而出,與入侵者做殊死搏斗,直到把它們趕走。除此之外,螞蟻還可以清除對刺槐造成威脅的寄生植物。當(dāng)這些植物靠近時,螞蟻就會毫不客氣地上前啃掉它們的藤條和嫩芽。

⑤高等植物與真菌的共生早已為人類所熟知。在這種共生關(guān)系中,真菌的菌絲體長在植物的根部,吸收植物光合作用的產(chǎn)物,而植物則可以從真菌的分解物中吸取養(yǎng)料。

⑥其實,在生物界發(fā)展的初期,不確定和不平衡因素充斥于物種之間,它們的關(guān)系表現(xiàn)出高度的對抗性。對抗越激烈,對自身乃至生物界造成的破壞就越大。這不僅破壞了生物之間的平衡,而且對生態(tài)發(fā)展造成災(zāi)害。要保持生態(tài)平衡,就要依靠生物共生所帶來的正面作用。

⑦同樣,共生現(xiàn)象也給人類很好的啟示。   

(選自《世界博覽》,有刪改)

1.請根據(jù)文中的有關(guān)語句,說說什么是“生物共生”。(3分)

2.生物共生存在于各種類生物的互動之中。本文列舉了              、

         和            三種類型的生物共生現(xiàn)象。(3分)

3.第①段中劃線的“或許”是否可以刪去,為什么?(3分)

4.下列說法有錯誤的一項是(      )(3分)

A.本文介紹了生物的共生現(xiàn)象。

B.本文語言平實準(zhǔn)確而不乏生動形象。

C.本文采用了總——分——總的結(jié)構(gòu)方式。

D.本文主要運用了打比方、作比較的說明方法。

5.文章最后精悍到“共生現(xiàn)象也給人類很好的啟示”,讀了本文,你獲得了什么啟示?(3分)

 

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科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解

閱讀下面的文章,完成下面題目。(15 分)
共生:雙贏的生存智慧
①一提起生物進(jìn)化,映入人們腦海的多半是“物競天擇,適者生存”這八個字。在漫長的進(jìn)化歷史過程中,唯有戰(zhàn)勝對手的幸運兒才能贏得大自然的青睞,拿到參加下一場物種角力的入場券。然而,大自然并不只是沿著單一的路線前行,“合則雙贏,爭則俱敗”,體現(xiàn)互助與合作精神的共生或許是影響歷史進(jìn)程的另一重大因素。
②從表面上看,共生關(guān)系只是存在于殘酷競爭中的權(quán)宜之計,是在特定條件下的偶合而已。然而生物學(xué)的研究成果卻發(fā)現(xiàn),這種生存戰(zhàn)略同樣是大自然的選擇,是另一條進(jìn)化道路——共生進(jìn)化的產(chǎn)物。它提供了共生雙方的任何一方不能產(chǎn)生的物質(zhì),帶來了任何一方都不能產(chǎn)生的效率。
③共生的形態(tài)多種多樣,不拘一格。它存在于各層次、各種類生物的互動之中。�?r,顧名思義,對美麗的�?ㄇ荒c動物)情有獨鐘,它總是夾著�?僳E于海底世界。一遇危險,自有長著含毒觸角的�?雒鏀[平。這樣一來,�?r可以放心覓食,不必為安全多費心機(jī);而生性慵懶、喜靜不喜動的海葵只要從共生伙伴的食物中分一杯羹就足以果腹。
④動物之間的共生的現(xiàn)象是這樣,植物與動物共生的現(xiàn)象也不少見。生活在墨西哥的一種螞蟻把巢筑在刺槐中空的樹干中,享用刺槐葉柄部位分泌的富含糖分的汁液。作為回報,螞蟻則負(fù)責(zé)植物的安全工作,一旦刺槐的敵人——食葉昆蟲及其幼蟲、草食動物——靠近時,盛怒的蟻群就會蜂擁而出,與入侵者做殊死搏斗,直到把它們趕走。除此之外,螞蟻還可以清除對刺槐造成威脅的寄生植物。當(dāng)這些植物靠近時,螞蟻就會毫不客氣地上前啃掉它們的藤條和嫩芽。
⑤高等植物與真菌的共生早已為人類所熟知。在這種共生關(guān)系中,真菌的菌絲體長在植物的根部,吸收植物光合作用的產(chǎn)物,而植物則可以從真菌的分解物中吸取養(yǎng)料。
⑥其實,在生物界發(fā)展的初期,不確定和不平衡因素充斥于物種之間,它們的關(guān)系表現(xiàn)出高度的對抗性。對抗越激烈,對自身乃至生物界造成的破壞就越大。這不僅破壞了生物之間的平衡,而且對生態(tài)發(fā)展造成災(zāi)害。要保持生態(tài)平衡,就要依靠生物共生所帶來的正面作用。
⑦同樣,共生現(xiàn)象也給人類很好的啟示。   
(選自《世界博覽》,有刪改)
【小題1】請根據(jù)文中的有關(guān)語句,說說什么是“生物共生”。(3分)
【小題2】生物共生存在于各種類生物的互動之中。本文列舉了              、
         和            三種類型的生物共生現(xiàn)象。(3分)
【小題3】第①段中劃線的“或許”是否可以刪去,為什么?(3分)
【小題4】下列說法有錯誤的一項是(      )(3分)
A.本文介紹了生物的共生現(xiàn)象。
B.本文語言平實準(zhǔn)確而不乏生動形象。
C.本文采用了總——分——總的結(jié)構(gòu)方式。
D.本文主要運用了打比方、作比較的說明方法。
【小題5】文章最后精悍到“共生現(xiàn)象也給人類很好的啟示”,讀了本文,你獲得了什么啟示?(3分)

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科目:初中語文 來源:2011-2012學(xué)年江蘇省揚州中學(xué)教育集團(tuán)初三第一次模擬考試語文試卷(帶解析) 題型:現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文章,完成下面題目。(15 分)
共生:雙贏的生存智慧
①一提起生物進(jìn)化,映入人們腦海的多半是“物競天擇,適者生存”這八個字。在漫長的進(jìn)化歷史過程中,唯有戰(zhàn)勝對手的幸運兒才能贏得大自然的青睞,拿到參加下一場物種角力的入場券。然而,大自然并不只是沿著單一的路線前行,“合則雙贏,爭則俱敗”,體現(xiàn)互助與合作精神的共生或許是影響歷史進(jìn)程的另一重大因素。
②從表面上看,共生關(guān)系只是存在于殘酷競爭中的權(quán)宜之計,是在特定條件下的偶合而已。然而生物學(xué)的研究成果卻發(fā)現(xiàn),這種生存戰(zhàn)略同樣是大自然的選擇,是另一條進(jìn)化道路——共生進(jìn)化的產(chǎn)物。它提供了共生雙方的任何一方不能產(chǎn)生的物質(zhì),帶來了任何一方都不能產(chǎn)生的效率。
③共生的形態(tài)多種多樣,不拘一格。它存在于各層次、各種類生物的互動之中。�?r,顧名思義,對美麗的�?ㄇ荒c動物)情有獨鐘,它總是夾著�?僳E于海底世界。一遇危險,自有長著含毒觸角的�?雒鏀[平。這樣一來,�?r可以放心覓食,不必為安全多費心機(jī);而生性慵懶、喜靜不喜動的�?灰獜墓采锇榈氖澄镏蟹忠槐妥阋怨埂�
④動物之間的共生的現(xiàn)象是這樣,植物與動物共生的現(xiàn)象也不少見。生活在墨西哥的一種螞蟻把巢筑在刺槐中空的樹干中,享用刺槐葉柄部位分泌的富含糖分的汁液。作為回報,螞蟻則負(fù)責(zé)植物的安全工作,一旦刺槐的敵人——食葉昆蟲及其幼蟲、草食動物——靠近時,盛怒的蟻群就會蜂擁而出,與入侵者做殊死搏斗,直到把它們趕走。除此之外,螞蟻還可以清除對刺槐造成威脅的寄生植物。當(dāng)這些植物靠近時,螞蟻就會毫不客氣地上前啃掉它們的藤條和嫩芽。
⑤高等植物與真菌的共生早已為人類所熟知。在這種共生關(guān)系中,真菌的菌絲體長在植物的根部,吸收植物光合作用的產(chǎn)物,而植物則可以從真菌的分解物中吸取養(yǎng)料。
⑥其實,在生物界發(fā)展的初期,不確定和不平衡因素充斥于物種之間,它們的關(guān)系表現(xiàn)出高度的對抗性。對抗越激烈,對自身乃至生物界造成的破壞就越大。這不僅破壞了生物之間的平衡,而且對生態(tài)發(fā)展造成災(zāi)害。要保持生態(tài)平衡,就要依靠生物共生所帶來的正面作用。
⑦同樣,共生現(xiàn)象也給人類很好的啟示。   
(選自《世界博覽》,有刪改)
【小題1】請根據(jù)文中的有關(guān)語句,說說什么是“生物共生”。(3分)
【小題2】生物共生存在于各種類生物的互動之中。本文列舉了              、
         和            三種類型的生物共生現(xiàn)象。(3分)
【小題3】第①段中劃線的“或許”是否可以刪去,為什么?(3分)
【小題4】下列說法有錯誤的一項是(      )(3分)

A.本文介紹了生物的共生現(xiàn)象。
B.本文語言平實準(zhǔn)確而不乏生動形象。
C.本文采用了總——分——總的結(jié)構(gòu)方式。
D.本文主要運用了打比方、作比較的說明方法。
【小題5】文章最后精悍到“共生現(xiàn)象也給人類很好的啟示”,讀了本文,你獲得了什么啟示?(3分)

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科目:初中語文 來源:2012屆江蘇省教育集團(tuán)初三第一次模擬考試語文試卷(解析版) 題型:現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文章,完成下面題目。(15 分)

共生:雙贏的生存智慧

①一提起生物進(jìn)化,映入人們腦海的多半是“物競天擇,適者生存”這八個字。在漫長的進(jìn)化歷史過程中,唯有戰(zhàn)勝對手的幸運兒才能贏得大自然的青睞,拿到參加下一場物種角力的入場券。然而,大自然并不只是沿著單一的路線前行,“合則雙贏,爭則俱敗”,體現(xiàn)互助與合作精神的共生或許是影響歷史進(jìn)程的另一重大因素。

②從表面上看,共生關(guān)系只是存在于殘酷競爭中的權(quán)宜之計,是在特定條件下的偶合而已。然而生物學(xué)的研究成果卻發(fā)現(xiàn),這種生存戰(zhàn)略同樣是大自然的選擇,是另一條進(jìn)化道路——共生進(jìn)化的產(chǎn)物。它提供了共生雙方的任何一方不能產(chǎn)生的物質(zhì),帶來了任何一方都不能產(chǎn)生的效率。

③共生的形態(tài)多種多樣,不拘一格。它存在于各層次、各種類生物的互動之中。海葵蝦,顧名思義,對美麗的�?ㄇ荒c動物)情有獨鐘,它總是夾著�?僳E于海底世界。一遇危險,自有長著含毒觸角的�?雒鏀[平。這樣一來,海葵蝦可以放心覓食,不必為安全多費心機(jī);而生性慵懶、喜靜不喜動的�?灰獜墓采锇榈氖澄镏蟹忠槐妥阋怨�。

④動物之間的共生的現(xiàn)象是這樣,植物與動物共生的現(xiàn)象也不少見。生活在墨西哥的一種螞蟻把巢筑在刺槐中空的樹干中,享用刺槐葉柄部位分泌的富含糖分的汁液。作為回報,螞蟻則負(fù)責(zé)植物的安全工作,一旦刺槐的敵人——食葉昆蟲及其幼蟲、草食動物——靠近時,盛怒的蟻群就會蜂擁而出,與入侵者做殊死搏斗,直到把它們趕走。除此之外,螞蟻還可以清除對刺槐造成威脅的寄生植物。當(dāng)這些植物靠近時,螞蟻就會毫不客氣地上前啃掉它們的藤條和嫩芽。

⑤高等植物與真菌的共生早已為人類所熟知。在這種共生關(guān)系中,真菌的菌絲體長在植物的根部,吸收植物光合作用的產(chǎn)物,而植物則可以從真菌的分解物中吸取養(yǎng)料。

⑥其實,在生物界發(fā)展的初期,不確定和不平衡因素充斥于物種之間,它們的關(guān)系表現(xiàn)出高度的對抗性。對抗越激烈,對自身乃至生物界造成的破壞就越大。這不僅破壞了生物之間的平衡,而且對生態(tài)發(fā)展造成災(zāi)害。要保持生態(tài)平衡,就要依靠生物共生所帶來的正面作用。

⑦同樣,共生現(xiàn)象也給人類很好的啟示。   

(選自《世界博覽》,有刪改)

1.請根據(jù)文中的有關(guān)語句,說說什么是“生物共生”。(3分)

2.生物共生存在于各種類生物的互動之中。本文列舉了              、

         和            三種類型的生物共生現(xiàn)象。(3分)

3.第①段中劃線的“或許”是否可以刪去,為什么?(3分)

4.下列說法有錯誤的一項是(      )(3分)

A.本文介紹了生物的共生現(xiàn)象。

B.本文語言平實準(zhǔn)確而不乏生動形象。

C.本文采用了總——分——總的結(jié)構(gòu)方式。

D.本文主要運用了打比方、作比較的說明方法。

5.文章最后精悍到“共生現(xiàn)象也給人類很好的啟示”,讀了本文,你獲得了什么啟示?(3分)

 

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科目:初中語文 來源:不詳 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀下面的文章,完成下面題目。(15 分)
共生:雙贏的生存智慧
①一提起生物進(jìn)化,映入人們腦海的多半是“物競天擇,適者生存”這八個字。在漫長的進(jìn)化歷史過程中,唯有戰(zhàn)勝對手的幸運兒才能贏得大自然的青睞,拿到參加下一場物種角力的入場券。然而,大自然并不只是沿著單一的路線前行,“合則雙贏,爭則俱敗”,體現(xiàn)互助與合作精神的共生或許是影響歷史進(jìn)程的另一重大因素。
②從表面上看,共生關(guān)系只是存在于殘酷競爭中的權(quán)宜之計,是在特定條件下的偶合而已。然而生物學(xué)的研究成果卻發(fā)現(xiàn),這種生存戰(zhàn)略同樣是大自然的選擇,是另一條進(jìn)化道路——共生進(jìn)化的產(chǎn)物。它提供了共生雙方的任何一方不能產(chǎn)生的物質(zhì),帶來了任何一方都不能產(chǎn)生的效率。
③共生的形態(tài)多種多樣,不拘一格。它存在于各層次、各種類生物的互動之中。海葵蝦,顧名思義,對美麗的�?ㄇ荒c動物)情有獨鐘,它總是夾著�?僳E于海底世界。一遇危險,自有長著含毒觸角的�?雒鏀[平。這樣一來,�?r可以放心覓食,不必為安全多費心機(jī);而生性慵懶、喜靜不喜動的�?灰獜墓采锇榈氖澄镏蟹忠槐妥阋怨�。
④動物之間的共生的現(xiàn)象是這樣,植物與動物共生的現(xiàn)象也不少見。生活在墨西哥的一種螞蟻把巢筑在刺槐中空的樹干中,享用刺槐葉柄部位分泌的富含糖分的汁液。作為回報,螞蟻則負(fù)責(zé)植物的安全工作,一旦刺槐的敵人——食葉昆蟲及其幼蟲、草食動物——靠近時,盛怒的蟻群就會蜂擁而出,與入侵者做殊死搏斗,直到把它們趕走。除此之外,螞蟻還可以清除對刺槐造成威脅的寄生植物。當(dāng)這些植物靠近時,螞蟻就會毫不客氣地上前啃掉它們的藤條和嫩芽。
⑤高等植物與真菌的共生早已為人類所熟知。在這種共生關(guān)系中,真菌的菌絲體長在植物的根部,吸收植物光合作用的產(chǎn)物,而植物則可以從真菌的分解物中吸取養(yǎng)料。
⑥其實,在生物界發(fā)展的初期,不確定和不平衡因素充斥于物種之間,它們的關(guān)系表現(xiàn)出高度的對抗性。對抗越激烈,對自身乃至生物界造成的破壞就越大。這不僅破壞了生物之間的平衡,而且對生態(tài)發(fā)展造成災(zāi)害。要保持生態(tài)平衡,就要依靠生物共生所帶來的正面作用。
⑦同樣,共生現(xiàn)象也給人類很好的啟示。   
(選自《世界博覽》,有刪改)
小題1:請根據(jù)文中的有關(guān)語句,說說什么是“生物共生”。(3分)
小題2:生物共生存在于各種類生物的互動之中。本文列舉了              、
         和            三種類型的生物共生現(xiàn)象。(3分)
小題3:第①段中劃線的“或許”是否可以刪去,為什么?(3分)
小題4:下列說法有錯誤的一項是(      )(3分)
A.本文介紹了生物的共生現(xiàn)象。
B.本文語言平實準(zhǔn)確而不乏生動形象。
C.本文采用了總——分——總的結(jié)構(gòu)方式。
D.本文主要運用了打比方、作比較的說明方法。
小題5:文章最后精悍到“共生現(xiàn)象也給人類很好的啟示”,讀了本文,你獲得了什么啟示?(3分)

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科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解

閱讀《一支慟哭的金色鋼筆 》,回答11~15題(共19分)

這是我第五次在她的作業(yè)本上憤然留筆:“請用鋼筆寫字!”

她是我班里的學(xué)生,念五年級。矮小,瘦弱,怯懦不堪。很多次,我真想在分發(fā)作業(yè)時,當(dāng)著眾人的面,狠狠地批評她:請改用鋼筆寫字。又怕這小小的舉動,會刺傷她敏感而又脆

弱的心靈。因此,只好每每作罷,悄悄地在那寫滿鉛筆字的紙頁上,寫下我要說的話。

她沒有一次照做,一如既往地用鉛筆打發(fā)著布置的作業(yè)。我不明白,為何在她文靜純真的背后,深藏著那么讓人不可捉摸的倔強(qiáng)。

我對她進(jìn)行了點名批評。她開始躲我,面色倉皇、神行狼狽,像春花躲秋風(fēng)一般,硬生生地要遠(yuǎn)隔一個夏季。

我并未從她的躲藏中找到一種老師該有的威嚴(yán)。相反,我內(nèi)心有了一股悲戚的洪流,這股洪流隨著她的日漸嫻熟的躲藏而越發(fā)奔騰,直至波瀾壯闊。

黃昏后的校園里,我獨自在走廊上散步,猜想到底該如何化解她心中的驚恐與不安。

透過窗簾間的縫隙,我能看到,她和她的同桌正喃喃地說些什么。那是一個皮膚黝黑的小男孩,家境頗為拮據(jù),經(jīng)學(xué)校減免過的學(xué)費都得拖上幾個月才能勉強(qiáng)繳清。

我心懷期待地看著他們在空曠的教室里竊竊私語。正當(dāng)我預(yù)備推門而入時,一幅永生難忘的畫面瞬間雕刻在了我的腦海里。

她滿目感激地收起手中的鋼筆,微笑著說了聲謝謝。他把書包攤開,接過那支破舊的鋼筆,輕輕地將它擱到里面,那神色,如同手捧至寶一般。臨行前,他略帶豪情地說了一句:“放心吧,這次你是用鋼筆寫的,老師不會再批評你了!”

夕陽的余暉透過愈漸寬大的窗簾縫隙,絲絲縷縷地照射在他們臉上。在那一場充滿童真的友誼里,我無法找到自己該介入的借口,只得暗自逃離。第二天,在寬大的辦公桌上,我看到他倆緊緊挨在一起的作業(yè)本。同樣的本子,同樣的筆色,同樣的日期。

市里的長跑比賽,他不顧一切地報了名。接著,他毫無懸念地成了代表學(xué)校參賽的選手。

五千米的路程,對于這幫稚氣未脫的孩子來說,的確是一場艱苦的耐力戰(zhàn)。他在人群中穿梭、奔跑,堅持不懈。我和看臺上的老師們一起,情不自禁地為他加油并鼓掌歡呼。他如一支離弦的箭,在臨近終點的時刻,依然沖勁十足。

驚人的一幕終于出現(xiàn)了:他愣愣地站在終點附近的跑道上,看著后來的選手們牙關(guān)緊咬、奮力沖刺。人群中一片嘩然。沒有人明白,在冠軍唾手可得的緊要關(guān)頭,他為何選擇了止步。當(dāng)有兩人相繼沖過終點線后,他才狂喜高呼著奔向終點。毫無疑問,他受到了嚴(yán)厲的批評。要知道,他代表的是整個學(xué)校,而不僅僅是他個人。

我第一次對他怒吼斥責(zé),我以為,他是想用特立獨行的方式來博得眾人的關(guān)注他的目光。

“你明明能跑第一,你為什么要在終點前停下來?你知不知道這是整個學(xué)校的榮譽(yù)?”我一遍遍地責(zé)問,讓他頃刻間淚流滿面。

“老師……第一名和第二名的獎品都不是鋼筆!我……我只要鋼筆。這樣,我的同桌就不會再煩惱,也不會因為用鉛筆寫作業(yè)而受到批評了……”他嗚嗚地悲鳴,訴盡了他的委屈。

我恍然覺察到自己的渺小與狼狽。面對這樣一個不諳世事的孩子,頓然心生愧疚。

校門口的喜報欄上,赫然寫著他的名字和所獲的獎品。我見過,那是一支精致卻又慟哭不止的金色鋼筆!

                      (選自2009年第21期《讀者》,作者:一路開花)

11.請用簡潔的語言概括全文的內(nèi)容。(3分)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________   

12.說說下列語句中加點字的含義。(3分)

她沒有一次照做,一如既往地用鉛筆打發(fā)著布置的作業(yè)。

________________________________________________________________________________________________________________________________________   

13.說說文中劃線句的表達(dá)作用。(4分)

________________________________________________________________________________________________________________________________________     

14.選出理解正確的一項。 (3分)                             【     】

A.他雖是一個樂于助人的孩子,但他不能顧全大局,在關(guān)鍵的時候完全根據(jù)個人的感情行事,把友情看得比集體利益更重要,這是不可取的。

B.他不該只顧個人情感,他可以用第一名的獎品換一支鋼筆給她,這樣就兩全其美了。

C.他有善良美好的愿望,但最終卻事與愿違,使學(xué)校的榮譽(yù)受到了影響,受到了老師的批評,有點令人惋惜。

D.他是一個善良、天真、熱情、極富同情心的可敬可愛的孩子,值得大家學(xué)習(xí)。

15.鋼筆本不帶感情,作者為什么以“一支慟哭的金色鋼筆”為題?說說你的理解。(6分)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________     

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科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解

閱讀《一支慟哭的金色鋼筆 》,回答11~15題(共19分)

這是我第五次在她的作業(yè)本上憤然留筆:“請用鋼筆寫字!”

她是我班里的學(xué)生,念五年級。矮小,瘦弱,怯懦不堪。很多次,我真想在分發(fā)作業(yè)時,當(dāng)著眾人的面,狠狠地批評她:請改用鋼筆寫字。又怕這小小的舉動,會刺傷她敏感而又脆

弱的心靈。因此,只好每每作罷,悄悄地在那寫滿鉛筆字的紙頁上,寫下我要說的話。

她沒有一次照做,一如既往地用鉛筆打發(fā)著布置的作業(yè)。我不明白,為何在她文靜純真的背后,深藏著那么讓人不可捉摸的倔強(qiáng)。

我對她進(jìn)行了點名批評。她開始躲我,面色倉皇、神行狼狽,像春花躲秋風(fēng)一般,硬生生地要遠(yuǎn)隔一個夏季。

我并未從她的躲藏中找到一種老師該有的威嚴(yán)。相反,我內(nèi)心有了一股悲戚的洪流,這股洪流隨著她的日漸嫻熟的躲藏而越發(fā)奔騰,直至波瀾壯闊。

黃昏后的校園里,我獨自在走廊上散步,猜想到底該如何化解她心中的驚恐與不安。

透過窗簾間的縫隙,我能看到,她和她的同桌正喃喃地說些什么。那是一個皮膚黝黑的小男孩,家境頗為拮據(jù),經(jīng)學(xué)校減免過的學(xué)費都得拖上幾個月才能勉強(qiáng)繳清。

我心懷期待地看著他們在空曠的教室里竊竊私語。正當(dāng)我預(yù)備推門而入時,一幅永生難忘的畫面瞬間雕刻在了我的腦海里。

她滿目感激地收起手中的鋼筆,微笑著說了聲謝謝。他把書包攤開,接過那支破舊的鋼筆,輕輕地將它擱到里面,那神色,如同手捧至寶一般。臨行前,他略帶豪情地說了一句:“放心吧,這次你是用鋼筆寫的,老師不會再批評你了!”

夕陽的余暉透過愈漸寬大的窗簾縫隙,絲絲縷縷地照射在他們臉上。在那一場充滿童真的友誼里,我無法找到自己該介入的借口,只得暗自逃離。第二天,在寬大的辦公桌上,我看到他倆緊緊挨在一起的作業(yè)本。同樣的本子,同樣的筆色,同樣的日期。

市里的長跑比賽,他不顧一切地報了名。接著,他毫無懸念地成了代表學(xué)校參賽的選手。

五千米的路程,對于這幫稚氣未脫的孩子來說,的確是一場艱苦的耐力戰(zhàn)。他在人群中穿梭、奔跑,堅持不懈。我和看臺上的老師們一起,情不自禁地為他加油并鼓掌歡呼。他如一支離弦的箭,在臨近終點的時刻,依然沖勁十足。

驚人的一幕終于出現(xiàn)了:他愣愣地站在終點附近的跑道上,看著后來的選手們牙關(guān)緊咬、奮力沖刺。人群中一片嘩然。沒有人明白,在冠軍唾手可得的緊要關(guān)頭,他為何選擇了止步。當(dāng)有兩人相繼沖過終點線后,他才狂喜高呼著奔向終點。毫無疑問,他受到了嚴(yán)厲的批評。要知道,他代表的是整個學(xué)校,而不僅僅是他個人。

我第一次對他怒吼斥責(zé),我以為,他是想用特立獨行的方式來博得眾人的關(guān)注他的目光。

“你明明能跑第一,你為什么要在終點前停下來?你知不知道這是整個學(xué)校的榮譽(yù)?”我一遍遍地責(zé)問,讓他頃刻間淚流滿面。

“老師……第一名和第二名的獎品都不是鋼筆!我……我只要鋼筆。這樣,我的同桌就不會再煩惱,也不會因為用鉛筆寫作業(yè)而受到批評了……”他嗚嗚地悲鳴,訴盡了他的委屈。

我恍然覺察到自己的渺小與狼狽。面對這樣一個不諳世事的孩子,頓然心生愧疚。

校門口的喜報欄上,赫然寫著他的名字和所獲的獎品。我見過,那是一支精致卻又慟哭不止的金色鋼筆!

                      (選自2009年第21期《讀者》,作者:一路開花)

11.請用簡潔的語言概括全文的內(nèi)容。(3分)

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12.說說下列語句中加點字的含義。(3分)

她沒有一次照做,一如既往地用鉛筆打發(fā)著布置的作業(yè)。

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13.說說文中劃線句的表達(dá)作用。(4分)

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14.選出理解正確的一項。 (3分)                             【     】

A.他雖是一個樂于助人的孩子,但他不能顧全大局,在關(guān)鍵的時候完全根據(jù)個人的感情行事,把友情看得比集體利益更重要,這是不可取的。

B.他不該只顧個人情感,他可以用第一名的獎品換一支鋼筆給她,這樣就兩全其美了。

C.他有善良美好的愿望,但最終卻事與愿違,使學(xué)校的榮譽(yù)受到了影響,受到了老師的批評,有點令人惋惜。

D.他是一個善良、天真、熱情、極富同情心的可敬可愛的孩子,值得大家學(xué)習(xí)。

15.鋼筆本不帶感情,作者為什么以“一支慟哭的金色鋼筆”為題?說說你的理解。(6分)

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