下列句中加橫線詞語運用不準確的一項是: |
A.語文老師明察秋毫,叫舉手的我回答問題。 |
科目:初中語文 來源:湖南省期末題 題型:單選題
A.語文老師明察秋毫,叫舉手的我回答問題。
B.他小心翼翼地走進教室,生怕影響了埋頭苦讀的同學。
C.看了她的日記,小王恍然大悟,原來她是為了媽媽才這樣做的。
D.成功舉辦奧運會是我國體育事業(yè)的一個里程碑。
科目:初中語文 來源:1+1輕巧奪冠優(yōu)化訓練 八年級語文(上) 題型:048
閱讀下列短文,完成練習。
�、偃跽叩却龣C會,而強者創(chuàng)造機會。
�、谂橙跽叱3S脹]有機會來原諒自己。其實,生活中到處充滿機會!學校的每一門課程,報紙上的每篇文章,每一位客人,每一次演說,每一項貿(mào)易,全都是機會。這些機會陶冶情操,鍛煉膽量,培養(yǎng)品德,制造朋友,對你的能力和榮譽的每一次考驗都是寶貴的機會。即使像道格拉斯這樣的奴隸都能使自己成為演說家、著作家和政治家,那么,我們應該怎么辦呢?道格拉斯連身體都不屬于自己!
�、蹧]有誰,在他的一生中,運氣一次也不降臨。但是,當運氣發(fā)現(xiàn)他而他卻并不準備接待它的時候,它就會從門口進,從窗口出了。
④年輕的醫(yī)生經(jīng)過長期的學習和研究,他碰到了一次復雜的手術。主治大夫不在,時間又非常緊迫,病人處在生死關頭。他能否經(jīng)得起考驗,他能否代替主治大夫的位置和他的工作,機會和他面面相對。他是否能夠否定自己的無能和怯懦,走上幸運和榮譽的道路?(A)這就要他自己作出回答。
⑤對重大的時機你做過準備嗎?
⑥除非你做好準備,否則________。
�、摺皬倪@條路走過去可能嗎?”拿破侖問那些被派去探測伯納稱之為“死亡之路”的工程技術人員。“也許吧,”回答是不敢肯定的,“它在可能的邊緣上。”“那么,前進!”小個子不理會工程人員講的困難,下了決心。(B)
�、喑霭l(fā)前,所有的士兵和裝備都經(jīng)過了嚴格細心的檢查。破的鞋、有洞的衣服、壞了的武器,都馬上修補或更換。一切就緒,然后部隊才前進。(C)統(tǒng)帥的精神鼓舞著戰(zhàn)士們。 �、釕�(zhàn)士皮帶的閃光,出現(xiàn)在阿爾卑斯山高高的陡壁上,出現(xiàn)在高山的云霧中。每當軍隊遇到特殊困難的時候,雄壯的沖鋒號就會響徹群山之巔。盡管在這危險的攀登中到處充滿了障礙,致使隊伍延長到30公里,但是他們一點不亂,也沒有一個人掉隊!4天之后,這支部隊就突然出現(xiàn)在意大利平原上了。
�、猱斶@“不可能”的事情完成以后,其他人才看到,這件事其實早就可以做到的。許多統(tǒng)帥都具有必要的設備、工具和強壯的士兵,(D)而拿破侖不怕困難,在前進中精明地抓住了自己的時機。
1.給下列加粗字注音。
懦弱( �。 ∨�隸( ) 稱之為( �。�
邊緣( ) 陶冶( �。 ∪荷街�巔( )
2.對第⑨段“障礙”一詞的正確理解是
[ ]
3.第⑥段畫橫線處應填入的語句是
[ ]
A.你只會使機會顯得可笑
B.機會只會使你顯得可笑
C.對于你和機會來說,同樣顯得可笑
D.對于你來說,機會只會顯得可笑
4.原文中還有一句話:“但是他們?nèi)鄙僖懔蜎Q心�!彼鼞摲旁�
[ ]
5.作者在第②段論述的是_________________________。(可用文中語句回答)
6.從全文看作者論述的中心論點是____________________。本文主要使用了________________的論證方法。
7.讀完這篇文章,你明白了一個什么道理?
______________________________________________
科目:初中語文 來源:1+1輕巧奪冠·優(yōu)化訓練 八年級語文上�。ㄌK教版) 銀版 蘇教版 銀版 題型:048
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科目:初中語文 來源:語文教研室 題型:048
蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹相間,這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式的道旁樹:因為依據(jù)中國畫的審美觀點看,這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無限的繁華和歡悅,可是沒法說出來。
(選自《蘇州園林》)
(1)下列說法中不準確的一項是( )
A.本段的結構是總——分——總。
B.“盤曲嶙峋”中的“嶙峋”是借形容山石突兀的詞來形容藤蘿的美。
C.文中冒號的作用是表示解說。
D.這段文字運用的說明方法有摹狀貌、打比方、作比較、舉例子。
(2)對劃橫線的句子理解準確的一項是( )
A.“栽種和修剪”是并列關系,在這里可以互換位置。
B.“也”字表示強調(diào),其含義是“更加”。
C.從這句可以看出全段文字是按時間先后安排說明順序的。
D.“著眼在畫意”是全段表達的中心。
(3)對這段中的部分詞句理解準確的一項是( )
A.“落葉樹與常綠樹相間”一句寫出了事物的動感和層次。
B.“花時不同的多種花樹相間’沖的兩個“花”含義一樣。
C.文段中加點的“這”是指景物配合的自然之趣。
D.文段中的“中國畫的審美觀”是指追求自然美。
(4)請選擇一個恰當?shù)某烧Z代替“不感到寂寞”。(要求通順且保持原意)
_______________________________________
(5)這段文字使用的說明方法有( )
A.摹狀貌 打比方 作比較 舉例子
B.摹狀貌 打比方 分類別 舉例子
C.摹狀貌 打比方 分類別 列數(shù)字
D.摹狀貌 打比方 作詮釋 列數(shù)字
(6)“這就一年四季不感到寂寞”這句話的表達作用是( )
A.議論這樣設計的藝術效果
B.評價這樣設計的藝術水平
C.敘述這樣設計的藝術風格
D.說明這樣設計的藝術手法
科目:初中語文 來源:初三語文總復習試卷20篇(開明)初三(上下) 題型:048
閱讀下列文字,然后回答問題
�、偈甏�,齊師伐我。②公將戰(zhàn)。③曹劌請見。④其鄉(xiāng)人曰:“肉食者謀之,又何聞焉?”⑤劌曰:“肉食者鄙,未能遠謀�!雹�乃入見。⑦問:“何以戰(zhàn)?”⑧公曰:“衣食所安,弗敢專也,必以分人。”⑨對曰:“小惠未徧,民弗從也�!雹夤唬骸盃奚癫�,弗敢加也,必以信。”(11)對曰:“小信未孚,神弗福也�!�(12)公曰:“小大之獄,雖不能察,必以情。”(13)對曰:“忠之屬也�?梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請從�!�
1.解釋文中加粗詞語。
2.選擇恰當?shù)牧x項
①曹劌請見
[ ]
②戰(zhàn)則請從
[ ]
3.下面句中的“屬”與上文句(13)中“屬”意思相同的是
[ ]
4.句子譯文正確無誤的是
[ ]
A.何以戰(zhàn)?(憑借什么來作戰(zhàn)呢?)
B.齊師伐我。(齊國軍隊攻打我。)
C.神弗福也。(靠神也不會有好運氣。)
D.可以一戰(zhàn)。(可以打一仗。)
5.上文句中⑧和句(10)正好驗證了曹劌說的______ ____________________。
6.上面文字中曹劌的話,表現(xiàn)了他認為作戰(zhàn)必須首先________________的戰(zhàn)略思想,這實際與孟子所說的________________是一致的。
7.對上面文字表述的中心概括恰當?shù)囊豁検?/P>
[ ]
A.寫長勺之戰(zhàn)前夕,曹劌不顧鄉(xiāng)下人的勸阻,積極請戰(zhàn)。
B.通過二人的對話,說明大臣的擁護、神靈的保佑和人民的支持是戰(zhàn)爭取勝的必要條件。
C.通過戰(zhàn)前曹劌與鄉(xiāng)鄰的分歧及國君的對話,表明曹劌深謀遠慮。
D.通過曹劌與國君關于戰(zhàn)前準備的對話,說明取信于民是取勝的先決條件。
8.用橫線劃出表明“肉食者鄙,未能遠謀”的句子。
科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解
閱讀下面的文言文,完成小題。(9分,每小題3分)
明有奇巧人曰王叔遠,能以徑寸之木,為宮室、器皿、人物,以至鳥獸、木石,罔不因勢象形,各具情態(tài)。嘗貽余核舟一,蓋大蘇泛赤壁云。
舟首尾長約八分有奇,高可二黍許。中軒敞者為艙,箬篷覆之。旁開小窗,左右各四,共八扇。啟窗而觀,雕欄相望焉。閉之,則右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清風徐來,水波不興”,石青糝之。
船頭坐三人,中峨冠而多髯者為東坡,佛印居右,魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端,左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末,右手指卷,如有所語。東坡現(xiàn)右足,魯直現(xiàn)左足,各微側,其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒,袒胸露乳,矯首昂視,神情與蘇、黃不屬。臥右膝,詘右臂支船,而豎其左膝,左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。
舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇,左手撫爐,爐上有壺,其人視端容寂,若聽茶聲然。
其船背稍夷,則題名其上,文曰:“天啟壬戌秋日,虞山王毅叔遠甫刻”,細若蚊足,鉤畫了了,其色墨。又用篆章一文曰“初平山人”,其色丹。
通計一舟,為人五;為窗八;為箬篷,為楫,為爐,為壺,為手卷,為念珠各一;對聯(lián)、題名并篆文,為字共三十有四。而計其長,曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。嘻,技亦靈怪矣哉!
1.、對下列語句中加點詞語解釋不正確的一項是( )
A.詘右臂支船詘:同“屈”,彎曲 |
B.舟首尾長約八分有奇奇:零數(shù) |
C.罔不因勢象形因:因為 |
D.而計其長,曾不盈寸曾:竟然 |
2.、下列句子中劃線詞語的意義相同的一組是( )
A.啟窗而觀中峨冠而多髯者為東坡 |
B.東坡右手執(zhí)卷端其人視端容寂 |
C.為宮室、器皿、人物中軒敞者為艙 |
D.能以徑寸之木忘路之遠近 |
3.、下列對文章內(nèi)容理解和分析,不正確的一項是( )
A.作者對船頭上蘇軾、黃魯直和佛印的外貌、神情和姿勢等方面都進行了詳細的描寫,顯得非常逼真而生動。 |
B.作者介紹船尾部分,寫舟子兩人,一人悠閑自在,一人神情專注,寫出了舟中輕松的氣氛,跟船頭的情景互相呼應。 |
C.作者在文中運用說明和描寫相結合的筆法,生動地介紹了王叔遠的雕刻作品,表現(xiàn)了他高超的雕刻技藝。 |
D.作者通過細致的觀察,準確地把握了雕刻品的各個細節(jié),并按一定的空間順序寫來,清楚地表現(xiàn)了它的整體形象。 |
4.、把上面文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)
(1) 其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中。(2分)
(2)其人視端容寂,若聽茶聲然。(2分)
科目:初中語文 來源:2013屆四川省成都市八年級上學期半期診斷性評價語文試卷 題型:文言文閱讀
閱讀下面的文言文,完成小題。(9分,每小題3分)
明有奇巧人曰王叔遠,能以徑寸之木,為宮室、器皿、人物,以至鳥獸、木石,罔不因勢象形,各具情態(tài)。嘗貽余核舟一,蓋大蘇泛赤壁云。
舟首尾長約八分有奇,高可二黍許。中軒敞者為艙,箬篷覆之。旁開小窗,左右各四,共八扇。啟窗而觀,雕欄相望焉。閉之,則右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清風徐來,水波不興”,石青糝之。
船頭坐三人,中峨冠而多髯者為東坡,佛印居右,魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端,左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末,右手指卷,如有所語。東坡現(xiàn)右足,魯直現(xiàn)左足,各微側,其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒,袒胸露乳,矯首昂視,神情與蘇、黃不屬。臥右膝,詘右臂支船,而豎其左膝,左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。
舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇,左手撫爐,爐上有壺,其人視端容寂,若聽茶聲然。
其船背稍夷,則題名其上,文曰:“天啟壬戌秋日,虞山王毅叔遠甫刻”,細若蚊足,鉤畫了了,其色墨。又用篆章一文曰“初平山人”,其色丹。
通計一舟,為人五;為窗八;為箬篷,為楫,為爐,為壺,為手卷,為念珠各一;對聯(lián)、題名并篆文,為字共三十有四。而計其長,曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。嘻,技亦靈怪矣哉!
1.、對下列語句中加點詞語解釋不正確的一項是( )
A.詘右臂支船詘:同“屈”,彎曲 |
B.舟首尾長約八分有奇奇:零數(shù) |
C.罔不因勢象形因:因為 |
D.而計其長,曾不盈寸曾:竟然 |
2.、下列句子中劃線詞語的意義相同的一組是( )
A.啟窗而觀中峨冠而多髯者為東坡 |
B.東坡右手執(zhí)卷端其人視端容寂 |
C.為宮室、器皿、人物中軒敞者為艙 |
D.能以徑寸之木忘路之遠近 |
3.、下列對文章內(nèi)容理解和分析,不正確的一項是( )
A.作者對船頭上蘇軾、黃魯直和佛印的外貌、神情和姿勢等方面都進行了詳細的描寫,顯得非常逼真而生動。 |
B.作者介紹船尾部分,寫舟子兩人,一人悠閑自在,一人神情專注,寫出了舟中輕松的氣氛,跟船頭的情景互相呼應。 |
C.作者在文中運用說明和描寫相結合的筆法,生動地介紹了王叔遠的雕刻作品,表現(xiàn)了他高超的雕刻技藝。 |
D.作者通過細致的觀察,準確地把握了雕刻品的各個細節(jié),并按一定的空間順序寫來,清楚地表現(xiàn)了它的整體形象。 |
4.、把上面文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)
(1) 其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中。(2分)
(2)其人視端容寂,若聽茶聲然。(2分)
科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解
A.詘右臂支船詘:同“屈”,彎曲 |
B.舟首尾長約八分有奇奇:零數(shù) |
C.罔不因勢象形因:因為 |
D.而計其長,曾不盈寸曾:竟然 |
A.啟窗而觀中峨冠而多髯者為東坡 |
B.東坡右手執(zhí)卷端其人視端容寂 |
C.為宮室、器皿、人物中軒敞者為艙 |
D.能以徑寸之木忘路之遠近 |
A.作者對船頭上蘇軾、黃魯直和佛印的外貌、神情和姿勢等方面都進行了詳細的描寫,顯得非常逼真而生動。 |
B.作者介紹船尾部分,寫舟子兩人,一人悠閑自在,一人神情專注,寫出了舟中輕松的氣氛,跟船頭的情景互相呼應。 |
C.作者在文中運用說明和描寫相結合的筆法,生動地介紹了王叔遠的雕刻作品,表現(xiàn)了他高超的雕刻技藝。 |
D.作者通過細致的觀察,準確地把握了雕刻品的各個細節(jié),并按一定的空間順序寫來,清楚地表現(xiàn)了它的整體形象。 |
科目:初中語文 來源:2011-2012學年四川省成都市玉林中學八年級上學期半期診斷性評價語文試卷 題型:文言文閱讀
閱讀下面的文言文,完成小題。(9分,每小題3分)
明有奇巧人曰王叔遠,能以徑寸之木,為宮室、器皿、人物,以至鳥獸、木石,罔不因勢象形,各具情態(tài)。嘗貽余核舟一,蓋大蘇泛赤壁云。
舟首尾長約八分有奇,高可二黍許。中軒敞者為艙,箬篷覆之。旁開小窗,左右各四,共八扇。啟窗而觀,雕欄相望焉。閉之,則右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清風徐來,水波不興”,石青糝之。
船頭坐三人,中峨冠而多髯者為東坡,佛印居右,魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端,左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末,右手指卷,如有所語。東坡現(xiàn)右足,魯直現(xiàn)左足,各微側,其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒,袒胸露乳,矯首昂視,神情與蘇、黃不屬。臥右膝,詘右臂支船,而豎其左膝,左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。
舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇,左手撫爐,爐上有壺,其人視端容寂,若聽茶聲然。
其船背稍夷,則題名其上,文曰:“天啟壬戌秋日,虞山王毅叔遠甫刻”,細若蚊足,鉤畫了了,其色墨。又用篆章一文曰“初平山人”,其色丹。
通計一舟,為人五;為窗八;為箬篷,為楫,為爐,為壺,為手卷,為念珠各一;對聯(lián)、題名并篆文,為字共三十有四。而計其長,曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。嘻,技亦靈怪矣哉!
【小題1】、對下列語句中加點詞語解釋不正確的一項是( )
A.詘右臂支船詘:同“屈”,彎曲 |
B.舟首尾長約八分有奇奇:零數(shù) |
C.罔不因勢象形因:因為 |
D.而計其長,曾不盈寸曾:竟然 |
A.啟窗而觀中峨冠而多髯者為東坡 |
B.東坡右手執(zhí)卷端其人視端容寂 |
C.為宮室、器皿、人物中軒敞者為艙 |
D.能以徑寸之木忘路之遠近 |
A.作者對船頭上蘇軾、黃魯直和佛印的外貌、神情和姿勢等方面都進行了詳細的描寫,顯得非常逼真而生動。 |
B.作者介紹船尾部分,寫舟子兩人,一人悠閑自在,一人神情專注,寫出了舟中輕松的氣氛,跟船頭的情景互相呼應。 |
C.作者在文中運用說明和描寫相結合的筆法,生動地介紹了王叔遠的雕刻作品,表現(xiàn)了他高超的雕刻技藝。 |
D.作者通過細致的觀察,準確地把握了雕刻品的各個細節(jié),并按一定的空間順序寫來,清楚地表現(xiàn)了它的整體形象。 |
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