選出下列句子中使用的修辭手法不同的一組:

A、他只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般。
B、輪船在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。
C、隨后的兩個(gè)鐘頭仿佛長(zhǎng)了玫瑰色的翅膀似的飛掠過(guò)去了。
D、我的母親早已迎著出來(lái)了,接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。
相關(guān)習(xí)題

科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:同步題 題型:單選題

選出下列句子中使用的修辭手法不同的一組:
[     ]
A、他只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般。
B、輪船在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。
C、隨后的兩個(gè)鐘頭仿佛長(zhǎng)了玫瑰色的翅膀似的飛掠過(guò)去了。
D、我的母親早已迎著出來(lái)了,接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:048

給男友的一封信

  阿吉:

 �。�1)我親愛(ài)的朋友,又一次讓你失望,我深感愧疚。在這個(gè)殘陽(yáng)的寒暉冷罩山川的晚秋的黃昏,我陪著飄零的楓葉提筆給你寫(xiě)信,懇求得到你的諒解。如果你愿意,請(qǐng)你另尋歇息的港灣,因?yàn)槲也⒉皇呛芷恋呐�,但你若不放棄,你則是我惟一的戀人,是我一生最終的選擇。

 �。�2)你也知道,龍興村是個(gè)美麗的村莊:一條涓涓而流的小河悠悠地淌過(guò)村前,村莊有茂密的竹林。每每柔風(fēng)飄過(guò),交叉的竹子就在摩擦,發(fā)出輕柔的吱吱聲,宛如柔悅的輕曲。一條通往山外的小路旁,屹立著一棵大榕樹(shù),茂盛的葉子常常成為村民們乘涼的亭子。然而我更喜歡的,是這里真誠(chéng)、純樸、可愛(ài)的孩子。在我?guī)煼懂厴I(yè)前的那個(gè)春節(jié),我來(lái)到這村上的外婆家。沒(méi)一兩天,我便和他們鬧開(kāi)了,我和他們手拉手做游戲,給他們講故事。他們把我當(dāng)成大姐姐,常圍著我,瞪著一雙雙好奇的眼問(wèn)我城里的事。善良的村民們?cè)谂雒鏁r(shí),也熱情地跟我打招呼,邀我到家。打那時(shí)起,我便向往這個(gè)地方,內(nèi)心暗想:畢業(yè)后就到這里的學(xué)校教書(shū)。

 �。�3)1996年秋季開(kāi)學(xué)前兩天,我便帶著簡(jiǎn)單的行李來(lái)到外婆家。下午帶著介紹信去報(bào)到的時(shí)候,孩子們便前后擁簇著我,帶我到村里校長(zhǎng)的家。一番自我介紹后,我遞過(guò)介紹信。滿(mǎn)臉堆笑的校長(zhǎng)便熱情地與我握手說(shuō):“這事,前幾天我到教育局開(kāi)會(huì),組領(lǐng)導(dǎo)已傳達(dá)。來(lái)這村校教書(shū)的城里人,你是第二個(gè),第一個(gè)是從武鳴來(lái)的60年代的知青李老師,10年前回武鳴了。哪怕是本村的青年教師都想方設(shè)法外調(diào),現(xiàn)在飛來(lái)你這只金鳳凰。我很敬佩。歡迎,歡迎,歡迎你,周寒老師�!毙iL(zhǎng)的誠(chéng)懇,我由衷地感激。

 �。�4)第二天,校長(zhǎng)便安排我住到學(xué)校最“豪華”的教師宿舍——窗戶(hù)無(wú)損的瓦房。其他的,或是板皮封窗,或是木板補(bǔ)的門(mén)……后來(lái)我才了解到,這一間原來(lái)是資格最老的黃老師的住房。校長(zhǎng)偷偷和他商量,叫他搬出去,讓我住,他欣然同意。我深感內(nèi)疚。打掃房間的那天下午,可把孩子們樂(lè)壞了,爭(zhēng)搶著工具,你刷墻壁,我掃地面,他貼畫(huà)報(bào)地忙著。我在凹凸不平的辦公桌上鋪上印花的膠膜,再壓上一塊玻璃。“啊,周老師的房間真漂亮�!焙⒆觽冃χf(shuō)。我由衷歡喜。

 �。�5)開(kāi)學(xué)了,孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下,陸續(xù)來(lái)到學(xué)校,校園熱鬧非凡。學(xué)校安排,由班主任收費(fèi)注冊(cè),然后統(tǒng)一交給出納員。各個(gè)班主任的房門(mén)口人頭攢動(dòng),忙里忙外的班主任進(jìn)出甚不方便。那時(shí),吼吼叫叫的老師要進(jìn)出房門(mén),被擠在門(mén)口的孩子堵住了,便大聲嚷到:“走開(kāi)走開(kāi),你們這幫人也真是,人家忙得要命�!焙⒆觽兟�(tīng)了很不服氣,抿著嘴,斜視一眼才慢吞吞地讓個(gè)道。我的房門(mén)也擠著一幫人,但我每次進(jìn)出,總是和顏悅色地輕聲道:“請(qǐng)讓一下,好嗎?”他們便連忙讓到一邊。我出去了,就尾隨來(lái)一群孩子,輕聲議論道:“周老師真好!”我由衷高興。

 �。�6)為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,我在講到三角形的特性時(shí),讓學(xué)生舉實(shí)例:生活中遇到哪些實(shí)物是三角形的。學(xué)生舉了很多。我又問(wèn),所列舉的這些實(shí)物的這些部位為什么要做成三角形?這可把學(xué)生難住了。我就讓他們討論并匯報(bào)結(jié)果。有的說(shuō)制作過(guò)程簡(jiǎn)單,有的說(shuō)瞅著好看……我對(duì)他們的回答都作了評(píng)價(jià),然后拿出自己用木條做成的三角形、四邊形、五邊形,請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上使勁推或者拉,全班同學(xué)觀(guān)察。我問(wèn):“你們發(fā)現(xiàn)了什么?”通過(guò)觀(guān)察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的形狀沒(méi)有變,四邊形、五邊形的形狀變了。我問(wèn):“這說(shuō)明三角形有什么特性?”“穩(wěn)定性�!辈簧賹W(xué)生齊聲說(shuō),然后我又舉出了許多利用三角形的穩(wěn)定性的生活實(shí)例。聰明的忠豪得到啟發(fā),當(dāng)天放晚學(xué)回家,找來(lái)釘子和工具,把家里已被坐歪的幾張椅子橫放于地,對(duì)角架上木條,釘下釘子,椅子穩(wěn)當(dāng)了。他那從地里回來(lái)的父親,勞累極了,拿過(guò)一只椅子,小心翼翼地坐下來(lái)。奇怪,聽(tīng)不見(jiàn)吱吱聲,輕輕一搖,也不見(jiàn)動(dòng),仔細(xì)一看,原來(lái)是修好的。再一問(wèn),才知道是忠豪給修好的。忠豪就把那天我教的生活數(shù)學(xué)的運(yùn)用講了一遍,他父親嘆道:“啊,現(xiàn)在的教育真成!以前我修椅子,總是不牢實(shí),當(dāng)柴燒去了幾條,可惜��!過(guò)去我們學(xué)的是些‘算盤(pán)響,算盤(pán)響,過(guò)去地主算盤(pán)響,貧下中農(nóng)愁滿(mǎn)腔……’周老師真了得�!边@事傳到我耳里,我由衷興奮。

 �。�7)還記得有一次,一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)給我送來(lái)一條魚(yú)。幾次推辭后,我還是在他誠(chéng)摯的勸說(shuō)下收了。我那一餐吃得津津有味。后來(lái)我才知道:那個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)心理很矛盾,他妻子曾勸他拿去賣(mài),再加上前幾天賣(mài)了兩只雞,還有他前幾天砌路基得的工錢(qián),也基本湊夠化肥的錢(qián)了。然而他還是說(shuō)服妻子,把那條魚(yú)送給我,說(shuō)因?yàn)槲沂撬?dú)生子的救命恩人。的確,那孩子患了急性傷寒,倒在操場(chǎng)上。我急忙背上他,還招呼兩個(gè)大個(gè)子學(xué)生,和我一起把他送到四公里外的衛(wèi)生院,累得我?guī)缀跆撁摗at(yī)生說(shuō),再晚一點(diǎn)就難救了。這一次,要是像其他老師那樣,送到村衛(wèi)生室或送回家,后果堪憂(yōu)了。本來(lái),一條鯉魚(yú)也不過(guò)10元錢(qián),然而對(duì)于他們那樣的困難家庭,10元錢(qián)甚是來(lái)之不易。不是嗎?他兒子的褲子已經(jīng)打上好幾個(gè)補(bǔ)丁,炎熱的夏天還是穿著那件破舊的運(yùn)動(dòng)服,寒冷的冬天也只是再加一件土布黑外衣。也難怪他把魚(yú)送給我后,家庭氣氛有些緊張。面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的盛情,我由衷慨嘆。

  (8)阿吉,我并非不愛(ài)你,而是真心實(shí)意地愛(ài)著你。每一次進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),我就不愿睜開(kāi)雙眼,因?yàn)榭傆心闩阍谖疑磉叀2恢嗌俅�,你勸說(shuō)我調(diào)回城里;不知多少封信,情深意濃的字里行間,也叫我快調(diào)回城里;不知多少種實(shí)在而正當(dāng)?shù)睦碛�,還是叫我快調(diào)回城里�?墒�,我現(xiàn)在的確割舍不下這一群天真的孩子。在這山村的小道上,曾經(jīng)留有你我共同漫步月下的腳印,你的輕聲柔語(yǔ)常常在我耳邊回蕩。我清楚地記得:你幾次來(lái)到這天偏地遠(yuǎn)的山村勸說(shuō)我。因?yàn)槲夜虉?zhí),因?yàn)槲覍?duì)孩子的不舍,因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生家長(zhǎng)的感激,幾次我都沒(méi)有被你說(shuō)服,依然留在山里。最后一次,那是個(gè)彎月陪伴你我信步林間小道的夜晚,幾番離別愁苦的話(huà)語(yǔ)后,你又來(lái)了那一句老話(huà):“調(diào)回城里,好嗎?”我停下腳步,握著你的手,望著你含情脈脈的雙眼,輕輕地?fù)u了搖頭。我讀懂了你的眼睛:當(dāng)時(shí)你失望了。但你還是那樣溫存,摟著我的腰,說(shuō)道:“走吧!”當(dāng)我們走到綠樹(shù)白花的籬笆前,你又央求地說(shuō)了那句老話(huà),我還是那個(gè)老動(dòng)作:輕輕地?fù)u了搖頭。這時(shí),徹底失望的你輕輕地祝福我說(shuō):“請(qǐng)一路走好!”就轉(zhuǎn)身匆匆離我而去。我驚呆了,我木然。

 �。�9)阿吉,請(qǐng)?jiān)彙N抑�,是我欠你的。我清楚地記得:那一次我媽病了,躺在床上,任憑我爸怎樣勸說(shuō),她都不肯吃藥,氣的就是我這個(gè)獨(dú)生女遠(yuǎn)在深山,不調(diào)回城里,不顧家人。后來(lái)還是在你的勸說(shuō)下服藥,還是你送她去醫(yī)院。我媽不想去醫(yī)院,是因?yàn)榧依餂](méi)錢(qián)。我爸是個(gè)工人,收入很低,我學(xué)費(fèi)的一部分,就是靠我媽在街上擺些零攤,賣(mài)些水果給攢的。然而那點(diǎn)收入怎夠供一個(gè)人讀書(shū),東貸西借的錢(qián)至今還未還清,她又何忍再大筆開(kāi)銷(xiāo)。你說(shuō)你就是她的未來(lái)的女婿,如果最后不能與我成婚,也愿做她的干兒子,愿照顧她一輩子。她受感動(dòng),才同意去醫(yī)院。那個(gè)周末,我回到城里,直奔醫(yī)院,看見(jiàn)守在我媽病床旁的你已是兩眼深凹,你用布滿(mǎn)血絲的眼凝視著我安慰道:“醫(yī)生說(shuō)不要緊的,再過(guò)幾天就可以出院!”我熱淚盈眶。聽(tīng)我媽說(shuō),在我回山里教書(shū)后的那幾天,還是你在照顧她,醫(yī)藥費(fèi)還是你從微薄的收入中擠出來(lái)的。阿吉,你令我感激不盡。

 �。�10)阿吉,我親愛(ài)的,我想告訴你我昨天晚上做的那個(gè)夢(mèng):在河邊的搖籃里躺著一個(gè)嬰兒,一雙大而圓的眼睛露出求助的神情,而在此時(shí),河水正慢慢地漲上來(lái),我就去把那個(gè)搖籃抱走。其實(shí)那嬰兒就是_____________________!阿吉,“兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮”。我依然等你,等你,直到永遠(yuǎn),除非你另有歸宿。上個(gè)星期,我制作了兩個(gè)紅楓葉標(biāo)本,是一樣的顏色,一樣的大小,幾乎一樣的形狀,和這封信給你寄去一個(gè)。如果今生你我無(wú)緣,請(qǐng)你在來(lái)生帶著這一張紅葉,到興龍村后的竹林與我相會(huì)。我想帶著另一張?jiān)谀莾旱饶悖V癡地……

  祝好!

××年×月×日

深?lèi)?ài)你的周寒

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(1)

這封信的開(kāi)頭寫(xiě)道“又一次讓你失望”,是什么事情讓收信人失望了?寄信人讓收信人失望的深層原因是什么?

(2)

結(jié)合全文具體分析第(1)段景物描寫(xiě)的作用。

(3)

用第一人稱(chēng)概括第(9)段的內(nèi)容和情感。

(4)

為第(10)段中橫線(xiàn)處填上合適的內(nèi)容。

(5)

這封信在格式上有個(gè)小毛病,請(qǐng)寫(xiě)出位置所在,并寫(xiě)出修改意見(jiàn)。

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解

閱讀下面文言文,完成1—5題。

    【甲】余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧,無(wú)從致書(shū)以觀(guān),每假借于藏書(shū)之家,手自筆錄,計(jì)日以還。天大寒,觀(guān)冰堅(jiān),手指不可屈伸,弗之怠。錄畢,走送之,不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余,余因得遍觀(guān)群書(shū)。既加冠,益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游,嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊,門(mén)人弟子填其宣,未嘗稍降辭色。余立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請(qǐng);或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù);俟其欣悅,則又請(qǐng)焉。故余雖愚,卒獲有所聞。

    【乙】先公四歲而孤①,家貧無(wú)資。太夫人以獲畫(huà)地②,教以書(shū)字。多誦古人篇章,使學(xué)為詩(shī)。及其稍長(zhǎng),而家無(wú)書(shū)讀,就聞里士人家借而讀之③,或因而抄錄④。抄錄完畢,已能誦其書(shū)。以至?xí)円雇鼘嬍�,惟讀書(shū)是務(wù)。自幼所作詩(shī)賦文字,下筆已如成人。

                                                           (選自《歐陽(yáng)公事跡》)

    注釋?zhuān)孩傧裙合茸�,指歐陽(yáng)修。先,舊時(shí)稱(chēng)已死的人為先,多用于尊長(zhǎng)。孤:幼年失父為孤。②太夫人:指歐陽(yáng)修的母親。獲:讀dí,蘆葦。③閭里:鄉(xiāng)里。閭,讀lǚ。④或:有的。

    1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

    (1)每借于藏書(shū)之家__________________(2)獲有所聞___________________

    2.下列加點(diǎn)字的意義和用法相同的一組是(    )

    A.無(wú)從致書(shū)觀(guān)  太夫人獲畫(huà)地

    B.益慕圣賢道  就閭里士人家借而讀

    C.遇其叱咄  因而抄錄

    D.家無(wú)書(shū)讀  就閭里士人家借讀之

      3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

        (1)錄畢,走送之,不敢稍逾約。

         ______________________________________________________________________

        (2)以至?xí)円雇鼘嬍�,惟讀書(shū)是務(wù)。

         ________________________________________________________________________

      4.根據(jù)文章內(nèi)容填空。

      甲文中“人多以書(shū)假余”的原因是:______________;乙文中歐陽(yáng)修的成才,除了他自身的努力外,還有一個(gè)促進(jìn)他成長(zhǎng)的原因是:____________________________________。

5.甲、乙兩個(gè)文段中的主人公可謂都取得了成功。請(qǐng)從取得成功的原因這個(gè)角度談?wù)勀銖闹械玫搅嗽鯓拥膯⑹尽?/p>

_________________________________________________________________________

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解

(2012隨州)13.語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(共10分)

          在班級(jí)開(kāi)張的“語(yǔ)文,就在我身邊”的綜合實(shí)踐中,要求你所在的學(xué)習(xí)小組完成以下任務(wù)。

(1)【積累成語(yǔ)】大量積累成語(yǔ)并在語(yǔ)文實(shí)踐中正確使用成語(yǔ),這不僅可以讓語(yǔ)簡(jiǎn)潔      

明了,而且還能使語(yǔ)意準(zhǔn)確得體。請(qǐng)你依據(jù)下列分類(lèi),按要求在橫線(xiàn)上各寫(xiě)一個(gè)不同類(lèi)型的成語(yǔ)(3分)

數(shù)字成語(yǔ)                                                                

生肖成語(yǔ)                                                                 

集結(jié)成語(yǔ)                                                                

(2)【了解文化】請(qǐng)依據(jù)下列文字內(nèi)容將備選詞語(yǔ)正確地填寫(xiě)在文中劃線(xiàn)處(4分)

備選詞語(yǔ):精神  品格  道德準(zhǔn)則 理念 智慧 操守

         一個(gè)人,無(wú)論他是中國(guó)人還是外國(guó)人,如果他從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)《老子》、《孟子》、《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》和唐詩(shī)宋詞、漢賦文章,如果他對(duì)于“天下為公”的             ,“寧為玉碎,不為瓦全”的            ,“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的            ,“無(wú)為而不為”的            ,“己所不欲,勿施于人”的            ,……這一切都一無(wú)所知,那么,他沒(méi)有資格說(shuō)他懂得什么是“中華民族”!

(3)【鑒賞文學(xué)】請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線(xiàn)上再舉一篇你熟悉的文學(xué)作品,并仿照標(biāo)有波浪線(xiàn)的句子形式續(xù)寫(xiě)一句你對(duì)這一文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)(3分)

             我國(guó)古典文學(xué)作品,語(yǔ)言精練而又富于形象美,《木蘭詩(shī)》雖然篇幅短小,不足400字,卻繼續(xù)了木蘭從軍12年的事情,而且形象鮮明,情節(jié)生動(dòng),氣韻流暢。

(2012鹽城)7.學(xué)校開(kāi)展“美德神州行”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),請(qǐng)你參與并按要求答題上。(8分)

【德譽(yù)鹽城】

   鹽城環(huán)衛(wèi)女工韋青和陳紅在次晨掃中,撿到裝有2萬(wàn)多元現(xiàn)金的包裹,在風(fēng)雪中苦等失主3小時(shí)后物歸原主,并多次婉拒失主酬謝,還將政府獎(jiǎng)金2000元轉(zhuǎn)贈(zèng)患病兒童。她們拾金不昧,譽(yù)滿(mǎn)鹽城,榮膺全國(guó)道德模范提名將(見(jiàn)右圖)。這是鹽城市民首次獲殊榮。

【愛(ài)在江蘇】

小宏偉先開(kāi)天性沒(méi)有肛門(mén), 一出生便遭父母遺棄。幸運(yùn)的是,他遇到了13個(gè)80后“南京愛(ài)心媽媽”。左圖為媽媽們?cè)跒樾『陚c祝一周歲生日的場(chǎng)景�!澳暇⿶�(ài)心媽媽”自2010年年底成立以來(lái),已先后救助了包括鹽城小升宇在內(nèi)的十多位重病寶寶……

【美撼中國(guó)】

佳木斯第十九中學(xué)初三女教師張麗莉在失控客車(chē)橫沖過(guò)來(lái),車(chē)禍發(fā)生的一剎那,毫不猶豫地推開(kāi)學(xué)生,自己卻身受重傷,至今還在醫(yī)院接受治療(見(jiàn)右圖)。網(wǎng)上祝福、祈禱聲接連不斷,網(wǎng)友們稱(chēng)贊他為“最美女教師”。

(1)概括材料【德譽(yù)鹽城】的主要內(nèi)容(不超過(guò)20字)(2分)

(2)“南京愛(ài)心媽媽”的善舉引發(fā)了網(wǎng)友的高度評(píng)價(jià),請(qǐng)你也跟上一帖表達(dá)敬意。(至少用一種修辭手法以,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了)(2分)

                                                                                

(3)假如你就是張麗莉老師班級(jí)的小明,受大伙的委托,中考前夕到醫(yī)院無(wú)看望張老師,你準(zhǔn)備說(shuō)些什么讓張老師寬心?(2分)

小明:                                                                        

(4)學(xué)校團(tuán)委皂片向全校師生發(fā)出弘揚(yáng)美德的倡議,請(qǐng)你為下面尚未完稿的倡議書(shū)補(bǔ)上兩條具體內(nèi)容。(2分)

倡議書(shū)

全校師生:

拾金不昧、扶助弱小、舍己為人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),為弘揚(yáng)美德,傳承文明,營(yíng)造校園新風(fēng),特向大家發(fā)出如下倡議:

一、走上街頭,深入社區(qū),寒舍弘揚(yáng)美德的重要意義。

二、                                             

三、                                              

老師、同學(xué)們,讓我們行動(dòng)起來(lái),讓美德之花開(kāi)遍校園內(nèi)外、大江南北。

                                           鹽海中學(xué)團(tuán)委會(huì)

                                          2012年6月16日

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:2012-2013年四川仁壽聯(lián)誼學(xué)校七年級(jí)上學(xué)期半期檢測(cè)語(yǔ)文試卷(帶解析) 題型:文言文閱讀

課內(nèi)文言文閱讀(6分,每小題2分)
余憶童稚時(shí),能張目對(duì)日,明察秋毫,見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理,故時(shí)有物外之趣。
夏蚊成雷,私擬作群鶴舞于空中,心之所向,則或千或百,果然鶴也;昂首觀(guān)之,項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀(guān),果如鶴唳云端,為之怡然稱(chēng)快。
余常于土墻凹凸處,花臺(tái)小草叢雜處,蹲其身,使與臺(tái)齊;定神細(xì)視,以叢草為林,以蟲(chóng)蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑,神游其中,怡然自得。
一日,見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間,觀(guān)之,興正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹(shù)而來(lái),蓋一癩蝦蟆,舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼,方出神,不覺(jué)呀然一驚。神定,捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院 。
【小題1】下列各句中劃線(xiàn)詞語(yǔ)解釋不恰當(dāng)?shù)氖牵?nbsp;        )(2分)

A.(正)出神B.項(xiàng)為之強(qiáng)(通“僵”,僵硬)
C.(慢慢地)噴以煙D.打數(shù)十(鞭子)
【小題2】下列句子中劃線(xiàn)詞語(yǔ)的意義和用法相同的一組是(           )(2分)
A.故時(shí)有物外趣驅(qū)別院
B.私擬作群鶴舞空中余常土墻凹凸處
C.以蟲(chóng)蟻獸舌一吐而二蟲(chóng)盡所吞
D.學(xué)時(shí)習(xí)之思不學(xué)則殆
【小題3】下面對(duì)文章的理解分析,不正確的一項(xiàng)是(           )(2分)
A.這是一篇追憶作者童年生活的極有情趣的散文。課文圍繞“記趣”這一中心,選擇三個(gè)典型事例進(jìn)行記敘。
B.課文第二段描寫(xiě)了觀(guān)蚊如鶴畫(huà)面。這里作者不是單憑眼去接觸畫(huà)面,而是心有所向,憑借主觀(guān)想象來(lái)感受畫(huà)面,從而進(jìn)入一種觀(guān)察自如的神奇美妙的境界。
C.本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)。例如“夏蚊成雷”,寫(xiě)出了蚊子之多,轟鳴之響,并隱含擬人的修辭手法。
D.作者幼年時(shí)有物外之趣的原因是:目力過(guò)人,善于觀(guān)察周?chē)?xì)小的事物,并且富于幻想。
【小題4】把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)
(1)見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理,故時(shí)有物外之趣。
譯:                                                                         
(2)果如鶴唳云端,為之怡然稱(chēng)快。
譯:                                                                         

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:2012-2013年四川仁壽誼學(xué)七年級(jí)上學(xué)期半期檢測(cè)語(yǔ)文試卷(解析版) 題型:文言文閱讀

課內(nèi)文言文閱讀(6分,每小題2分)

余憶童稚時(shí),能張目對(duì)日,明察秋毫,見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理,故時(shí)有物外之趣。

夏蚊成雷,私擬作群鶴舞于空中,心之所向,則或千或百,果然鶴也;昂首觀(guān)之,項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀(guān),果如鶴唳云端,為之怡然稱(chēng)快。

余常于土墻凹凸處,花臺(tái)小草叢雜處,蹲其身,使與臺(tái)齊;定神細(xì)視,以叢草為林,以蟲(chóng)蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑,神游其中,怡然自得。

一日,見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間,觀(guān)之,興正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹(shù)而來(lái),蓋一癩蝦蟆,舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼,方出神,不覺(jué)呀然一驚。神定,捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院 。

1.下列各句中劃線(xiàn)詞語(yǔ)解釋不恰當(dāng)?shù)氖牵?nbsp;         )(2分)

A.(正)出神             B.項(xiàng)為之強(qiáng)(通“僵”,僵硬)

C.  (慢慢地)噴以煙       D.打數(shù)十(鞭子)

2.下列句子中劃線(xiàn)詞語(yǔ)的意義和用法相同的一組是(            )(2分)

A.故時(shí)有物外趣            驅(qū)別院

B.私擬作群鶴舞空中        余常土墻凹凸處

C.以蟲(chóng)蟻獸                舌一吐而二蟲(chóng)盡所吞

D.學(xué)時(shí)習(xí)之                思不學(xué)則殆

3.下面對(duì)文章的理解分析,不正確的一項(xiàng)是(            )(2分)

 A.這是一篇追憶作者童年生活的極有情趣的散文。課文圍繞“記趣”這一中心,選擇三個(gè)典型事例進(jìn)行記敘。

B.課文第二段描寫(xiě)了觀(guān)蚊如鶴畫(huà)面。這里作者不是單憑眼去接觸畫(huà)面,而是心有所向,憑借主觀(guān)想象來(lái)感受畫(huà)面,從而進(jìn)入一種觀(guān)察自如的神奇美妙的境界。

C.本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)。例如“夏蚊成雷”,寫(xiě)出了蚊子之多,轟鳴之響,并隱含擬人的修辭手法。

D.作者幼年時(shí)有物外之趣的原因是:目力過(guò)人,善于觀(guān)察周?chē)?xì)小的事物,并且富于幻想。

4.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)

(1)見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理,故時(shí)有物外之趣。

譯:                                                                          

(2)果如鶴唳云端,為之怡然稱(chēng)快。

譯:                                                                          

 

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:不詳 題型:閱讀理解與欣賞

課內(nèi)文言文閱讀(6分,每小題2分)
余憶童稚時(shí),能張目對(duì)日,明察秋毫,見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理,故時(shí)有物外之趣。
夏蚊成雷,私擬作群鶴舞于空中,心之所向,則或千或百,果然鶴也;昂首觀(guān)之,項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀(guān),果如鶴唳云端,為之怡然稱(chēng)快。
余常于土墻凹凸處,花臺(tái)小草叢雜處,蹲其身,使與臺(tái)齊;定神細(xì)視,以叢草為林,以蟲(chóng)蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑,神游其中,怡然自得。
一日,見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間,觀(guān)之,興正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹(shù)而來(lái),蓋一癩蝦蟆,舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼,方出神,不覺(jué)呀然一驚。神定,捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院 。
小題1:下列各句中劃線(xiàn)詞語(yǔ)解釋不恰當(dāng)?shù)氖牵?nbsp;        )(2分)
A.(正)出神B.項(xiàng)為之強(qiáng)(通“僵”,僵硬)
C.(慢慢地)噴以煙D.打數(shù)十(鞭子)
小題2:下列句子中劃線(xiàn)詞語(yǔ)的意義和用法相同的一組是(           )(2分)
A.故時(shí)有物外趣驅(qū)別院
B.私擬作群鶴舞空中余常土墻凹凸處
C.以蟲(chóng)蟻獸舌一吐而二蟲(chóng)盡所吞
D.學(xué)時(shí)習(xí)之思不學(xué)則殆
小題3:下面對(duì)文章的理解分析,不正確的一項(xiàng)是(           )(2分)
A.這是一篇追憶作者童年生活的極有情趣的散文。課文圍繞“記趣”這一中心,選擇三個(gè)典型事例進(jìn)行記敘。
B.課文第二段描寫(xiě)了觀(guān)蚊如鶴畫(huà)面。這里作者不是單憑眼去接觸畫(huà)面,而是心有所向,憑借主觀(guān)想象來(lái)感受畫(huà)面,從而進(jìn)入一種觀(guān)察自如的神奇美妙的境界。
C.本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)。例如“夏蚊成雷”,寫(xiě)出了蚊子之多,轟鳴之響,并隱含擬人的修辭手法。
D.作者幼年時(shí)有物外之趣的原因是:目力過(guò)人,善于觀(guān)察周?chē)?xì)小的事物,并且富于幻想。
小題4:把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)
(1)見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理,故時(shí)有物外之趣。
譯:                                                                         
(2)果如鶴唳云端,為之怡然稱(chēng)快。
譯:                                                                         

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:同步題 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀選文,回答問(wèn)題。
暴風(fēng)雨
(法)拉法埃萊
 �。�1)悶熱的夜,令人_______,我輾轉(zhuǎn)不眠。窗外,一道道閃電劃破漆黑的夜幕,沉悶的雷聲如同大炮轟鳴,使人_______。     
 �。�2)一道閃光,一聲清脆的霹靂,接著便下起了瓢潑大雨,    甲     ,撕開(kāi)天幕,把天河之水傾注到人間。     
 �。�3)狂風(fēng)咆哮著,猛地把門(mén)打開(kāi),摔在墻上,煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響,     乙      。     
  (4)大雨猛烈地敲打著屋頂,沖擊著玻璃,奏出激動(dòng)人心的樂(lè)章。
 �。�5)一小股雨水從天窗悄悄地爬進(jìn)來(lái),緩緩地蠕動(dòng)著,在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。     
 �。�6)不一會(huì)兒,鏗鏘的樂(lè)曲變成節(jié)奏單一的旋律,那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲,撫慰著沉睡人兒的_______軀體。     
  (7)從窗外射進(jìn)來(lái)的第一束光線(xiàn),報(bào)道了人間的黎明。碧空中飄浮著朵朵白云,在和煦的微風(fēng)中翩然起舞,把蔚藍(lán)色的天空擦拭得更加明亮。     
  (8)鳥(niǎo)兒唱著歡樂(lè)的歌,迎接著噴薄欲出的朝陽(yáng)。被暴風(fēng)雨壓彎了的花草兒伸著懶腰,      丙     。偎依在花瓣、綠葉上的水珠,金光閃閃,如同珍珠閃爍著光華。     
 �。�9)常年積雪的阿爾卑斯山迎著朝霞,披上玫瑰色的麗裝;遠(yuǎn)處林舍閃閃發(fā)亮,     丁     ,使人心潮激蕩。     
  (10)江山似錦,風(fēng)景如畫(huà),艷麗的玫瑰花散發(fā)出陣陣芳香。     
 �。�11)綺麗華美的春色啊,你是多么美好!     
  (12)昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。     
  (13)有時(shí),人們受到種種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽略了大自然那無(wú)與倫比的和諧的美。   
1. 依次填入上文空白處的詞語(yǔ),恰當(dāng)?shù)囊唤M是(    ) 
A. 疲憊 驚恐 窒息        
B. 驚恐 窒息 疲憊     
C. 窒息 驚恐 疲憊        
D. 驚恐 疲憊 窒息    
2. 根據(jù)文意,將下列四句話(huà)分別填入文中甲、乙、丙、丁處(只寫(xiě)序號(hào))
A. 猶如在黑夜中哽咽     
B. 猶如姑娘送出的秋波     
C. 宛如剛從睡夢(mèng)中蘇醒     
D. 宛如天神聽(tīng)到信號(hào)     
答:甲處應(yīng)填:________,乙處應(yīng)填:_______,丙處應(yīng)填:________,丁處應(yīng)填:_________。    
3. 第(6)段中“鏗鏘的樂(lè)曲”實(shí)指____________,“節(jié)奏單一的旋律”實(shí)指__________;這里所用的修辭手法是_____________。
4. 作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等方面描寫(xiě)了雨后的美景,其中寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的句子有:________;寫(xiě)嗅覺(jué)的句子有:_________________。   
5. 本文和高爾基的《海燕》都寫(xiě)到“暴風(fēng)雨”,將兩者作比較,判斷正確的一項(xiàng)是(    )     
A. 兩者都有象征意義。     
B. 前者沒(méi)有象征意義,后者有象征意義。     
C. 前者有象征意義,后者沒(méi)有象征意義。     
D. 兩者都沒(méi)有象征意義。    
6. 本文題為“暴風(fēng)雨”,卻用相當(dāng)篇幅描寫(xiě)了雨后的美景,由此可見(jiàn),作者意在表現(xiàn)_____________。(不得超過(guò)15個(gè)字)

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:學(xué)習(xí)周報(bào) 語(yǔ)文 人教課標(biāo)七年級(jí)版 2009-2010學(xué)年 第4期 總第160期 人教課標(biāo)版 題型:048

閱讀《生活的格言》,與《理想》一詩(shī)作比較,然后答題。

                生活的格言

              �。鄱恚莅蜖柮商�

           我問(wèn)清新的風(fēng),

           我怎樣才能自由。

           嬉戲的風(fēng)兒對(duì)我說(shuō):

           “像煙和風(fēng)一樣輕靈!”

           我問(wèn)廣袤的海,

           什么是生活最偉大的格言。

           喧鬧的大海對(duì)我說(shuō):

           “要像我一樣永遠(yuǎn)奔騰澎湃!”

           我問(wèn)高天的太陽(yáng),

           我怎樣才能發(fā)出比朝霞更明亮的光。

           太陽(yáng)沒(méi)有回答我,

           可我的靈魂卻聽(tīng)到了它的回答:“要發(fā)光!”

(選自《兒童文學(xué)》2008年7月)

1.本詩(shī)和《理想》雖然都與“理想”有關(guān),但內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)各不相同,請(qǐng)就這一點(diǎn)作簡(jiǎn)要分析。

__________________________

2.詩(shī)歌語(yǔ)言最大的特點(diǎn)是凝練優(yōu)美。本詩(shī)和《理想》一詩(shī)中,有不少語(yǔ)句含意豐富,引人深思。仔細(xì)品讀下列詩(shī)句,談?wù)勀銓?duì)句中加粗詞語(yǔ)的理解。

(1)可我的靈魂卻聽(tīng)到了它的回答:“要發(fā)光!”

___________________________

(2)理想如果給你帶來(lái)榮譽(yù),那只不過(guò)是它的副產(chǎn)品。

___________________________

3.詩(shī)歌是折射生活的一面鏡子,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們可以為許多詩(shī)句找到相印證的人和事。請(qǐng)?jiān)谙铝性?shī)句中任選一句,為它補(bǔ)寫(xiě)出一個(gè)事例。

(1)要像我一樣永遠(yuǎn)奔騰澎湃!

____________________________

(2)理想使不幸者絕處逢生。

____________________________

4.本詩(shī)和《理想》都使用了修辭,但又有所不同。兩詩(shī)使用的主要修辭手法各是什么?表達(dá)效果有何不同?

____________________________

5.即使是同一內(nèi)容或主題的作品,在情感、風(fēng)格等方面也有很大不同。下面是一位同學(xué)就《理想》一詩(shī)所作的批注,請(qǐng)你以此為例,完成對(duì)《生活的格言》的批注。

示例:流沙河的《理想》如一組感情熾烈、節(jié)奏鏗鏘、風(fēng)格激揚(yáng)的交響樂(lè)。

巴爾蒙特的《生活的格言》如__________________

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同步練習(xí)冊(cè)答案