選出概括文段主要內(nèi)容正確的一項(xiàng) 曾參是孔子的學(xué)生,品德高尚。有一次,一個(gè)和曾參同名的人殺了人,別人誤以為是曾參,就對(duì)曾參的母親說(shuō):“你兒子殺了人�!痹鴧⒌哪赣H不相信,說(shuō):“我兒子決不會(huì)殺人。”過(guò)了一會(huì)兒,又有人說(shuō)曾參殺了人,他母親仍然不相信。可是,當(dāng)?shù)谌齻€(gè)人來(lái)說(shuō)曾參殺了人時(shí),他母親就害怕地逃走了。 A、流言傳播得次數(shù)多了,也會(huì)讓人相信。 B、曾參的故事。 C、曾參的母親 |
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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:三點(diǎn)一測(cè)叢書九年級(jí) 語(yǔ)文(上) 題型:048
閱讀下面文段,回答文后問(wèn)題
愉 快周國(guó)平
�。�1)讀了大半輩子的書,倘若有人問(wèn)我選擇書的標(biāo)準(zhǔn)是什么,我一定會(huì)毫不猶豫地回答:愉快是基本標(biāo)準(zhǔn)。一本書無(wú)論專家們說(shuō)它多么重要,排行榜說(shuō)它多么暢銷,如果讀它不能使我感到愉快,我就寧可不去讀它。
�。�2)人做事情,或是出于利益,或是出于性情。出于利益做的事情,當(dāng)然就不必在乎是否愉快。我常�?匆�(jiàn)名利場(chǎng)上的健將一面叫苦不迭,一面依然奮斗不止,對(duì)此我完全能夠理解。我并不認(rèn)為他們的叫是假,因?yàn)槲抑览媸且环N強(qiáng)制力量,而就他們所做的事情的性質(zhì)來(lái)說(shuō),利益的確比愉快更加重要。相反,凡是出于性情做的事情,亦即僅僅為了滿足心靈而做的事情,愉快就都是基本的標(biāo)準(zhǔn)。屬于此列的不僅有讀書,還包括寫作、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞、交友、戀愛(ài)、行善等等,簡(jiǎn)言之,即一切精神活動(dòng)。如果在做這些事情時(shí)不感到愉快,我們就必須懷疑是否有利益的強(qiáng)制在其中起著作用,使它們由性情生活蛻變成了功利行為。
(3)讀書惟求愉快,這是一種很高的境界。關(guān)于這種境界。陶淵明做了最好的表述:“好讀書,不求甚解。每有會(huì)意,便欣然忘食。”不過(guò),我們不要忘記,在《五柳先生傳》中,這句話前面的一句是:“閑靜少言,不慕榮利。”
�。�4)以愉快為基本標(biāo)準(zhǔn),這也是在讀書上的一種誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。無(wú)論什么書,只要你讀時(shí)感到了愉快,使你發(fā)生了共鳴和獲得了享受,你才應(yīng)該承認(rèn)它對(duì)于你是一本書好。沒(méi)有人有義務(wù)必須讀詩(shī)、小說(shuō)、散文。哪怕是專家們同聲贊揚(yáng)的名著,如果你不感興趣,便與你無(wú)干。不感興趣而硬讀,其結(jié)果只能是不懂裝懂,人云亦云。相反,據(jù)我所見(jiàn),凡是真正把讀書當(dāng)做享受的人,往往能夠直抒己見(jiàn)。譬如說(shuō),蒙田就敢于指責(zé)柏拉圖的對(duì)話錄和西塞羅的著作冗長(zhǎng)拖沓,坦然承認(rèn)自己欣賞不了;博爾赫斯甚至把彌爾頓的《失樂(lè)園》和歌德的《浮士德》稱做最著名的引起厭倦的著作,宣布喬伊斯作品的費(fèi)解是作者的失敗。這兩位都是學(xué)者型的作家,他們的博學(xué)無(wú)人能夠懷疑。我們當(dāng)然不必贊同他們對(duì)于哪些具體作品的意見(jiàn),我只是想藉此說(shuō)明,以讀書為樂(lè)的人必有自己鮮明的好惡,而且對(duì)此心中坦蕩、不屑諱言。
(5)我不否認(rèn),讀書未必只是為了愉快,出于利益的讀書也有其存在的理由,例如學(xué)生的做功課和學(xué)者的做學(xué)問(wèn)。但是,同時(shí)我也相信,在好的學(xué)生和好的學(xué)者那里,愉快的讀書必定占據(jù)著更大的比重。我還相信,與灌輸知識(shí)相比,保護(hù)和培育讀書的愉快是教育的更重要的任務(wù)。所以,如果一種教育使學(xué)生不能體會(huì)和享受讀書的樂(lè)趣、反而使他們視讀書為一件苦事,我們便可以有把握地判斷它是失敗了。
1.本文的中心論點(diǎn)是________________。圍繞著中心論點(diǎn),作者從三方面展開(kāi)論證,請(qǐng)找出或提煉文章中的三個(gè)分論點(diǎn):
①________________②________________③________________
2.第(3)段中陶淵明說(shuō):“好讀書,不求甚解。”試簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
答:________________________________________________
3.聯(lián)系語(yǔ)境,明確第(4)段畫線的句子意在告訴讀者
[ ]
A.蒙田和博爾赫斯是學(xué)者型的作家,他們的博學(xué)是得到世人的承認(rèn)的。
B.蒙田和博爾赫斯是學(xué)者型的作家,他們對(duì)文章中作家、作品的評(píng)價(jià)是具有權(quán)威性的,是不容懷疑的。
C.無(wú)人懷疑蒙田和博爾赫斯是學(xué)者型的作家,但他們對(duì)文章中作家、作品的評(píng)價(jià)也帶有主觀性,也是一家之言。
D.無(wú)人懷疑蒙田和博爾赫斯是學(xué)者型的作家,但他們對(duì)于名家名著敢于直抒己見(jiàn),不人云亦云,這正顯示出他們出于性情的讀書態(tài)度。
4.下列哪一項(xiàng)為本文沒(méi)有用到的論證方法
[ ]
5.第(5)段中畫線句子表現(xiàn)的內(nèi)容可以用孔子的一句名言來(lái)概括,請(qǐng)選出
[ ]
A.學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。
B.知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。
C.學(xué)而時(shí)習(xí)之,溫故而知新。
D.學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?
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“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”。中學(xué)階段是學(xué)習(xí)、立志的黃金“季節(jié)”,每一個(gè)中學(xué)都應(yīng)有遠(yuǎn)大的志向,將自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)、獻(xiàn)給人民、獻(xiàn)給四個(gè)現(xiàn)代化的事業(yè)。(高爾基對(duì)青年們說(shuō):“我常常復(fù)重一句話:一個(gè)人追求的目標(biāo)越高,他的才力就發(fā)展得越快,對(duì)社會(huì)就越有益;我確信這也是一個(gè)真理�!保�
(列寧在讀中學(xué)時(shí)就立志做一個(gè)有益于社會(huì)的人,他認(rèn)為,要成為一個(gè)有益于社會(huì)的人,就必須學(xué)會(huì)頑強(qiáng)地勞動(dòng),以便在任何困難和障礙面前決不退縮。
毛主席在湖南第一師范學(xué)校讀書的時(shí)候,指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶候,以天興亡為己任。
周總理從小立志救國(guó),在中學(xué)時(shí)代就立下了為中華崛起而讀書的壯志。)
雄鷹展翹沖霄漢,家雀蜷身戀屋檐。歷史前進(jìn)到今天,只為一己私利的理想”,只相信個(gè)人力量的亂闖,已經(jīng)同我們的時(shí)代格格不入了。當(dāng)今之中國(guó),偉大的共產(chǎn)黨是我們航船的舵手,光輝的社會(huì)主義是我們必由之路,為人民大眾謀利益是我們每個(gè)青年的職責(zé)。
1.“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”和“季節(jié)”加引號(hào)的作用依次是下列哪一項(xiàng),在括號(hào)內(nèi)寫出它們的字母
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閱讀下面語(yǔ)段,回答后面問(wèn)題。(請(qǐng)用0.5mm的黑色簽字筆將正確答案寫在答題卡指定位置上。共19分)
流淚的二十六個(gè)字母
⑴前段時(shí)間,我負(fù)責(zé)一個(gè)工廠的項(xiàng)目,離家不遠(yuǎn)。
⑵項(xiàng)目完成,回到家,本以為可以放松放松,母親卻執(zhí)意要我叫她26個(gè)拼音字母。我瞪大眼睛看著她:“媽,你那么一大把年紀(jì)了,怎么還學(xué)這個(gè)?”母親笑著說(shuō):“兒呀,我就是想學(xué)學(xué),不愿做一輩子文盲�!�
⑶母親的執(zhí)著,讓我不好意思拒絕。于是,我打印了一份拼音表。我不敢想象,從未上過(guò)學(xué)的母親,看著陌生的26個(gè)拼音字母是什么感受——這不是田地里的26棵大白菜啊。看著母親焦急的神情,我安慰道:“媽媽,沒(méi)事的,這個(gè)很快就能學(xué)會(huì)�!�
⑷我一遍又一遍地教母親,幾個(gè)小時(shí)下來(lái),她只認(rèn)得一小半,更談不上從頭到尾默寫了。母親不急,卻把我弄急了:“媽,別學(xué)了,這樣會(huì)累著你的。”母親邊讀邊寫:“不累,不累,就是我腦子笨……”
⑸晚飯過(guò)后,我板著臉對(duì)母親說(shuō):“媽,不要再學(xué)什么拼音字母了,你在家過(guò)得不是挺好的嗎,何必去遭那份罪……”沒(méi)等我說(shuō)完,母親直直的看著我,不語(yǔ),眼角突然有了淚水:“我笨,我笨,我真笨�!蹦赣H轉(zhuǎn)身會(huì)回了臥室。
⑹一連幾天,我沒(méi)怎么理母親,任由她瞎折騰。正當(dāng)我暗自慶幸母親放棄的時(shí)候,她卻抱著一本厚厚的帶有拼音字母的書,忐忑地站在我面前:“兒啊,這個(gè)地方我?guī)滋於紱](méi)弄懂,你幫我念念�!�
⑺“不會(huì),我不會(huì)!”我突然發(fā)脾氣地朝她吼。
⑻母親木木地站在原地,一言不發(fā)。
⑼看著母親蒼老的容顏,看著那雙皺巴巴的手,看著那粗鄙的村花式的打扮,我內(nèi)心說(shuō)不出的厭煩。
⑽第二天,有些良心發(fā)現(xiàn)的我從網(wǎng)上下載了26個(gè)拼音字母的歌曲,母親吞吞吐吐地說(shuō):“今天,還能上課嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。母親馬上從臥室拿出那張有些殘破的字母表。
⑾一天,兩天,三天……母親學(xué)得極其認(rèn)真,我也不再管她的學(xué)習(xí)進(jìn)度,累了就讓她看看字母兒歌視頻,聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)。有幾次,我看到母親對(duì)i總是記不清,默寫時(shí)總會(huì)把i漏洞,于是,母親抓狂地寫起了i,一口氣寫了十幾頁(yè)。
⑿母親怕記不牢,特意叫來(lái)幾個(gè)小朋友,要小朋友跟她一起背誦26個(gè)字母。完整背誦后,母親會(huì)給小朋友一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)。這一招,還真管用,母親記得越來(lái)越好。
⒀假期結(jié)束,我將再度回到山東。臨別前,父親高興地說(shuō):“兒啊,你教得真好,你媽已通過(guò)縣里電子廠面試了,過(guò)幾天就可以去上班了�!�我張大嘴巴,傻傻地看著父親,母親一直是家庭主婦呀。
⒁“我們老了,沒(méi)什么事干,你媽在家閑著也是閑著,出去打份工還能掙兩個(gè)錢。你們兄弟倆都快結(jié)婚了,房子還沒(méi)著落,我們急呀……”父親邊嘆氣邊說(shuō),“上次你媽去廠子面試,說(shuō)要認(rèn)得工件上的字母,可她不會(huì)啊。這次剛好你回來(lái),她就跟著你學(xué)了�!�
⒂原來(lái),母親學(xué)26個(gè)字母是為了兩個(gè)兒子呀。想到此前種種,我不禁悄然淚流。
【小題1】請(qǐng)寫出選文標(biāo)題中的“流淚”有什么含義。(2分)
【小題2】選文寫了一件什么事情?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括回答。(3分)
【小題3】選文第⑶段劃波浪線的句子如何理解。(3分)
【小題4】請(qǐng)賞析選文第⒀段劃線的句子。(3分)
【小題5】選文第⒀⒁段為什么要交代父親對(duì)我說(shuō)的話?請(qǐng)分析這樣寫的好處。(4分)
【小題6】請(qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容簡(jiǎn)要分析文中的母親是什么樣的人。(4分)
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A.他是臺(tái)灣作家中最高產(chǎn)的一位,其作品逾百部,在全世界尤其是青少年中贏得了“世紀(jì)末最清明的文章,人世間最美妙的聲音”的美譽(yù)。 |
B.林清玄引用“書到今生讀已遲”的古詩(shī)意在說(shuō)明天賦的重要性,此生再如何努力讀書都不會(huì)有大的效果。 |
C.林清玄引用張潮的話,說(shuō)“文章是案頭之山水,山水是地上之文章”,很形象地說(shuō)出了他的成長(zhǎng)環(huán)境與他的創(chuàng)作的關(guān)系,也說(shuō)出了生活與創(chuàng)作的關(guān)系。 |
D.林清玄舉愛(ài)瑪仕的包賣到100萬(wàn)人民幣的例子是為了說(shuō)明全世界都向欲望傾斜,人們失去了對(duì)事物真實(shí)價(jià)值的判斷能力。 |
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綜合性學(xué)習(xí)(10分)
漢字是中華民族的文化瑰寶,是每個(gè)華夏兒女的精神家園。為此,某班的同學(xué)開(kāi)展了“我愛(ài)漢字”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),請(qǐng)你完成下面的任務(wù) :
【小題1】【新聞熱點(diǎn)】請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括下面新聞的主要內(nèi)容。 (2分)
《漢字英雄》于上周結(jié)束了兩個(gè)多月的激烈角逐,“字典姐”陳怡曦不負(fù)眾望摘得“漢字狀元”。在觀眾大呼“節(jié)目結(jié)束太快還不過(guò)癮”的同時(shí),參加節(jié)目的小選手也無(wú)不暗下決心明年重返賽場(chǎng),并呼吁更多的學(xué)生朋友加入到《漢字英雄》的行列中來(lái)。由此可見(jiàn),《漢字英雄》的成功不僅僅是體現(xiàn)在收視率上,更是贏在觀眾的口碑與他們對(duì)于下一季節(jié)目的期許上。
【小題2】【深度探究】 “漢字英雄” “中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)”等暴露出“漢字書寫危機(jī)”,閱讀下列材料,探究出現(xiàn)漢字書寫危機(jī)的三個(gè)原因。(3分)
材料一:
最近一項(xiàng)在北京、上海和廣州等12座城市進(jìn)行的調(diào)查顯示, 94.1%的人曾有過(guò)提筆忘字的經(jīng)歷,其中26.8%的人經(jīng)常會(huì)提筆忘字。人們更多將此歸因于“鍵盤時(shí)代”對(duì)漢字書寫的沖擊。人們天天敲擊鍵盤,不習(xí)慣于手寫,那要記住字形肯定是有難度的。
材料二:
過(guò)去語(yǔ)文老師教識(shí)字,都是從“字理的層面”教孩子這個(gè)字為什么會(huì)這么寫,多以孩子日后寫到這個(gè)字,往往就會(huì)聯(lián)想起與這個(gè)字有關(guān)的歷史和傳統(tǒng),這對(duì)于漢子屬于“深層記憶”�?墒乾F(xiàn)在,老師教識(shí)字一般是將漢字作為一個(gè)符號(hào),豎橫撇捺讓孩子死記硬背。這樣的“淺層記憶”顯然是不牢靠的。
材料三:
中國(guó)過(guò)去素有“一字師”的傳統(tǒng),如果寫錯(cuò)了字,總會(huì)有人指出,人們對(duì)漢字懷著敬畏。然而可怕的是,現(xiàn)在這種對(duì)漢字的敬畏之心已蕩然無(wú)存。網(wǎng)上那么多錯(cuò)別字,人們似乎已經(jīng)習(xí)慣,不會(huì)再有人指出。還有一些名人故事寫錯(cuò)字。在浮躁心態(tài)之下,人們對(duì)于漢字書寫已相當(dāng)草率。
原因一:
原因二:
原因三:
【小題3】【勸寫漢字】活動(dòng)舉行完后,請(qǐng)你為班級(jí)的《我愛(ài)漢字》刊物寫一段寄語(yǔ)(寄托希望的話語(yǔ)),希望同學(xué)們正確對(duì)待漢字、規(guī)范書寫漢字。(要求運(yùn)用至少一種以上的修辭手法)(3分)
【小題4】【漢字推廣】針對(duì)“漢字書寫危機(jī)”,請(qǐng)你寫一則宣傳標(biāo)語(yǔ)向全社會(huì)倡導(dǎo)書寫漢字、保護(hù)漢字。(字?jǐn)?shù)不超過(guò)15字)(2分)
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:048
閱讀下列的選文,完成后面題目。
《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》序(節(jié)錄)①通觀圣陶先生的語(yǔ)文教育思想,最重要的有兩點(diǎn)。②其一是關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì):語(yǔ)文是工具,是人生日用不可缺少的工具。③其二是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù):教語(yǔ)文是幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。④過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)的成績(jī)不好,主要是由于對(duì)這兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清。
語(yǔ)言文字本來(lái)只是一種工具,日常生活中少不了它,學(xué)習(xí)以及交流各科知識(shí)也少不了它。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí),為什么很多教語(yǔ)文的人和學(xué)語(yǔ)文的人會(huì)認(rèn)識(shí)不清呢?是因?yàn)橛袀鹘y(tǒng)的看法作梗。“學(xué)校里的一些科目,都是舊式教育所沒(méi)有的,惟有國(guó)文一科,所做的工作包括閱讀和寫作兩項(xiàng),正是舊式教育的全部。一般人就以為國(guó)文教學(xué)只需繼承從前的傳統(tǒng)好了,無(wú)須乎另起爐灶。這種認(rèn)識(shí)極不正確,從此出發(fā),就一切都錯(cuò)。舊式教育是守著古典主義的:讀古人的書籍,意在把書中內(nèi)容裝進(jìn)頭腦里去,不問(wèn)它對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活適合不適合,有用處沒(méi)有用處;學(xué)古人的文章,意在把那一套程式和腔調(diào)模仿到家,不問(wèn)它對(duì)于抒發(fā)心情相配不相配,有效果沒(méi)有效果。舊式教育又是守著利祿主義的:讀書作文的目標(biāo)在取得功名,起碼要能得‘食廩’,飛黃騰達(dá)起來(lái)做官做府,當(dāng)然更好;至于發(fā)展個(gè)人生活上必要的知能,使個(gè)人終身受用不盡,同時(shí)使社會(huì)間接蒙受有利的影響,這一套,舊式教育根本就不管�!�
過(guò)去的第二點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是把語(yǔ)文課看成是傳授一門知識(shí)的課,因而要以講為主。在讀文言文的時(shí)代,自然逐字逐句大有可講,到了讀白話文課本,就“從逐句講解發(fā)展到講主題思想,講時(shí)代背景,講段落大意,講伺法句法篇法,等等,大概有三十來(lái)年了。可是也可以說(shuō)有一點(diǎn)沒(méi)有變,就是離不了教師的‘講’,而且要求講‘深’,講‘透’,那才好�!薄拔蚁耄@里頭或許有個(gè)前提在,就是認(rèn)為一講一聽(tīng)之間事情就完成了,像交付一件東西那么便當(dāng),我交給你了,你收到了,東西就在你手里了。語(yǔ)文教學(xué)乃至其他功課的教學(xué),果真是這么一回事嗎?”
這就觸及教育學(xué)上的根本問(wèn)題:在教學(xué)活動(dòng)中,教師起什么作用?圣陶先生的看法是,“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣,無(wú)非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過(guò)程”。換句話說(shuō),教學(xué),教學(xué),就是“教”學(xué)生“學(xué)”,主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,學(xué)生就可以受用一輩子。在這個(gè)問(wèn)題上,圣陶先生有一句精辟的話,現(xiàn)在已經(jīng)眾口傳誦,那就是:“教是為了不教�!�
(1)第1自然段由四句話組成,分別標(biāo)記為①②③④。根據(jù)作者的思路,該段的第一層應(yīng)劃分在哪里?用“/”在下面的標(biāo)記符號(hào)中表示。
① �、凇 、邸 、�
(2)第2自然段在批評(píng)舊式教育是守著古典主義和利祿主義時(shí),實(shí)際上談到了舊式教育的三種弊端,請(qǐng)用自己的話分條簡(jiǎn)要概括。(每條不得超過(guò)8個(gè)字)
第一種弊端是________________。
第二種弊端是________________。
第三種弊端是________________。
(3)通觀第2自然段,并參照第3自然段關(guān)于“第二點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)”的表述,概括說(shuō)明第一點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是什么。(回答不得超過(guò)40字,注意語(yǔ)句的連貫)
________________________________________________
(4)第3自然段中說(shuō)“這里頭或許有個(gè)前提在”,并打比方作了說(shuō)明,這個(gè)“前提”實(shí)際上說(shuō)的是什么?(回答不得超過(guò)14個(gè)字,注意語(yǔ)句的連貫)
________________________________________________
(5)第4自然段末尾說(shuō)“教是為了不教”。下面摘引的葉圣陶先生的一些論述,其中哪幾項(xiàng)是說(shuō)明這個(gè)名句中的“不教”的?(只寫字母即可)
A.教師之為教,不在全盤授與,而在相機(jī)誘導(dǎo)。
B.學(xué)生能自為研索,自求解決。
C.務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們盡可自己去探索。
D.凡為教,目的在達(dá)到不需要教。
E.自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。
F.令學(xué)生運(yùn)其才智,勤其練習(xí)。
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