下列畫(huà)線的字的讀音,全都相同的一項(xiàng)是

A、維 滅 就 陌交通   
B、正 正 好 庸中
C、姍 瑚 除 步履蹣   
D、行 木 敝 舉家遷
C
請(qǐng)?jiān)谶@里輸入關(guān)鍵詞:
相關(guān)習(xí)題

科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:陜西省中考真題 題型:單選題

下列畫(huà)線的字的讀音,全都相同的一項(xiàng)是
[     ]
A、維 滅 就 陌交通   
B、正 正 好 庸中
C、姍 瑚 除 步履蹣   
D、行 木 敝 舉家遷

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:期末題 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀《阿里山紀(jì)行》選段,回答問(wèn)題。
       ①滿眼是未加采伐的原始森林。潭無(wú)魚(yú)鱉,林無(wú)鳥(niǎo)獸,偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音,側(cè)耳諦聽(tīng)、分辨、捕捉,卻又沒(méi)有。那是靜謐的世界、凈潔的世界,甚至可以說(shuō)是禪的世界。偶有人聲也是悄悄的,舍不得打破山間的安寧。同行者都在深深地吸氣,仿佛要把整個(gè)阿里山的空氣都吸進(jìn)去,不再吐出來(lái)。
        ②山間的曲徑幽路全被青苔染綠,茸茸的、毛毛的、濛濛的。這是濃陰遮蔽下的青苔路,離開(kāi)了那森森萬(wàn)樹(shù),離開(kāi)了那濃濃團(tuán)陰,決計(jì)長(zhǎng)不出這么密、這么厚的青苔。它真像一條條綠地毯,緊緊地貼在地表上、臺(tái)階上,甚或依附在樹(shù)干上。
       ③森林恰似一片汪洋,無(wú)邊無(wú)際。樹(shù)木姿態(tài)各異,如幢頂,如傘蓋,如古寺寶塔。它們排列整肅,如孫武之軍陣、秦皇之兵馬。樹(shù)干都是濕漉漉的,已不知多少年浸在山間霧氣之中了。雖是盛夏亭午時(shí)分,驕陽(yáng)噴焰,卻透不進(jìn)日光來(lái)。我們身上也分明有點(diǎn)薄濕了。忽然間,我覺(jué)得,這不就是唐詩(shī)中所說(shuō)的“入云深處亦沾衣”嗎?
      ④在樹(shù)身之間穿行了一陣,我們終于看到了神木。它是臺(tái)灣著名的紅檜,木有香氣,高達(dá)58米 ,胸徑6.5米 ,可以說(shuō)是罕見(jiàn)的龐然大物。大就成了“精”,成了“神”。它的樹(shù)齡大約有三千年,被發(fā)現(xiàn)的歷史也近一個(gè)世紀(jì)了。這些或許是它被冠名為“神木”的原因吧。同時(shí),我也明白了,沒(méi)有那無(wú)邊無(wú)際的原始森林,是孕育不出“神木”這樣的樹(shù)中巨子的。
       ⑤就在我抵臺(tái)的前幾周,一聲焦雷,從神木貫頂而下,一劈為三,中間全成枯焦。兩段橫臥地上,一段還站著。即令受此巨創(chuàng),被用碗口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹(shù)上,神木依然拔地參天,八面威風(fēng),雄踞山間,無(wú)可匹敵。它仍然是阿里山的標(biāo)志、靈魂。
1.選文作者通過(guò)移步換景,把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫(huà)面呈現(xiàn)在讀者眼前。請(qǐng)你根據(jù)提示,概括每幅畫(huà)面的內(nèi)容。
       寧?kù)o的林區(qū)→                                                                     →撥地參天的神木。
2.選文第一段中的劃線句運(yùn)用了以聲襯靜的寫(xiě)法,請(qǐng)從下面的詩(shī)句中選出與之寫(xiě)法不相同的一項(xiàng)是
[     ]
A.月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中。
B.夜靜群動(dòng)息,時(shí)聞隔林犬。
C.曲徑通幽處,禪房花木深。
D.蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽。
3.“山間的曲徑幽路全被青苔染綠”,你認(rèn)為“染”字用得好不好,為什么?
                                                                                                                                                             
4.選文語(yǔ)言典雅、凝練,極具美感。請(qǐng)從文中選取一個(gè)自己喜歡的句子,從修辭角度進(jìn)行賞析。
     句子:                                                                                                                                              
     賞析:                                                                                                                                               
5.聯(lián)系上下文,簡(jiǎn)析作者為什么說(shuō)“神木”是“阿里山的標(biāo)志、靈魂”。
                                                                                                                                                              
                                                                                                                                                              

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:模擬題 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀文章,回答問(wèn)題。
新知識(shí)的搖籃——?jiǎng)?chuàng)造力
 �、傧鄠饔幸粋€(gè)英國(guó)人,名叫亞克敦,可以算是世界上書(shū)讀得最多的人。他除了把自家的七萬(wàn)冊(cè)藏書(shū)都讀遍了,還博覽群書(shū),做了大量的讀書(shū)筆記和�?��?墒牵麉s連一篇文章也寫(xiě)不出來(lái),終生一事無(wú)成。這是為什么呢?俄國(guó)劇作家克里雅日寧的話,或許能給我們一些啟示:“讀書(shū)有三種方法:一種是讀而不懂,另一種是既讀也懂,還有一種是讀而又懂得書(shū)上所沒(méi)有的東西�!�     
 �、诳诳诳诳诓恍校诳诳诳诓粔�,讀了而又能創(chuàng)造才是讀書(shū)的真諦。許多人讀書(shū)只滿足于簡(jiǎn)單的求知欲,沒(méi)有把讀書(shū)作為提高主觀世界、改造客觀世界的創(chuàng)造性過(guò)程。他們的創(chuàng)造力被閑置了。托爾斯泰曾經(jīng)告誡說(shuō):“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果,使他自己什么也不會(huì)創(chuàng)造,那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲�!边@是多么嚴(yán)重的結(jié)局。     
 �、鬯�,要真正學(xué)會(huì)讀書(shū),必須培養(yǎng)創(chuàng)造力。     
 �、軇�(chuàng)造力,就是能提出新見(jiàn)解、解決前人和自己不曾解決過(guò)的問(wèn)題、在解決問(wèn)題時(shí)會(huì)另辟途徑的能力。     
 �、輨�(chuàng)造是怎樣開(kāi)始的?獨(dú)立見(jiàn)解便是創(chuàng)造的萌芽。     
 �、拮x書(shū)時(shí)人們重復(fù)著著書(shū)者走過(guò)的道路。如果讀時(shí)產(chǎn)生的想法,僅僅就是書(shū)上所告訴你的,那你的思想只起到替別人錄音的作用,沒(méi)有產(chǎn)生自己的東西。我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,把所有的知識(shí)消化吸收,變成自己的血肉,然后(a)“站到巨人的肩上”得出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
 �、哒�(qǐng)珍視自己的獨(dú)到見(jiàn)解。盡管其中不乏虛謬的花影,但創(chuàng)造的花蕾也孕育其中。宋朝的歐陽(yáng)修,對(duì)韓愈的文采章法十分欽服,反復(fù)研讀韓愈的著作,開(kāi)始模仿著寫(xiě)作,進(jìn)而不斷創(chuàng)新,形成了自己的風(fēng)格,結(jié)果,他學(xué)韓愈的文章,而寫(xiě)出的文章并不像韓愈,成為著名的“唐宋八大家”之一;但他學(xué)韓愈的詩(shī),寫(xiě)的詩(shī)卻很像韓詩(shī),終于不能獨(dú)成一家。清朝的學(xué)者袁枚總結(jié)了歐陽(yáng)修的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)說(shuō):“平居有古人,學(xué)而力方深”,(b) 落筆無(wú)古人,而精神始出�!奔磳W(xué)習(xí)時(shí)要盡可能吸收前人的知識(shí),但創(chuàng)造卻必須超過(guò)古人。獨(dú)立見(jiàn)解源于兩方面。一是在讀書(shū)中深刻理解,見(jiàn)識(shí)高人一籌;二是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)激勵(lì)下,潛心鉆研。兩者往往互相作用。愛(ài)因斯坦談到自己是如何創(chuàng)造時(shí)說(shuō)過(guò):我自己僥幸發(fā)現(xiàn)了一些東西,例如相對(duì)論的建立,這我可以解釋為由于我多少保存了一些感到詫異的能力,(c)當(dāng)絕大多數(shù)的物理學(xué)家從學(xué)校出發(fā)繼續(xù)前進(jìn),完全不加懷疑地使用牛頓的空間和時(shí)間的公式時(shí),我卻嘗試著對(duì)他不信任,重新來(lái)考慮全部問(wèn)題。可見(jiàn),凡是不滿足于現(xiàn)成結(jié)論、善于獨(dú)立思考的人,他的創(chuàng)造力就強(qiáng)。
1.根據(jù)第①段有關(guān)內(nèi)容,在第②段方框內(nèi)應(yīng)填人詞語(yǔ)依次是                               。(四字短語(yǔ))
2.第③段在結(jié)構(gòu)上的作用                                 。
3.第⑥段中畫(huà)橫線句(a)的含義是                            
4.第⑦段中寫(xiě)歐陽(yáng)修寫(xiě)文成功的關(guān)鍵是                         ,寫(xiě)詩(shī)失敗的原因是                             ,畫(huà)線句(b)的意思是                              。            
5.根據(jù)第⑦段畫(huà)線句(c)的意思,在下列各項(xiàng)中選出與它意思相同的一項(xiàng)(      )
A.書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯    
B.書(shū)非借不能讀也   
C.盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)          
D.思而不學(xué)則殆
6.選出對(duì)文章理解有誤的一項(xiàng)是(      )
A.本文啟示人們一個(gè)深刻的道理,培養(yǎng)創(chuàng)造精神就要認(rèn)真讀書(shū)。   
B.本文告訴我們:學(xué)習(xí)不只是模仿,更要倉(cāng)U新,要培養(yǎng)創(chuàng)造力。   
C.文章采用層進(jìn)式結(jié)構(gòu),說(shuō)理清楚,邏輯性強(qiáng)。   
D.作者在議論中運(yùn)用正反對(duì)比的方法,使論述更深刻。

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解

巧克力往事

①就在今年諾貝爾獎(jiǎng)陸續(xù)揭曉之時(shí),《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》發(fā)表了一項(xiàng)頗為有趣的相關(guān)研究,研究顯示一個(gè)國(guó)家的人均巧克力消費(fèi)量越高,出現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的比例越大。先前不少研究顯示,適量食用黑巧克力可能對(duì)大腦和心臟有益,甚至還能幫助減肥。巧克力對(duì)健康和諾貝爾獎(jiǎng)的影響還有待進(jìn)一步研究,但關(guān)于它的悠長(zhǎng)往事我們不妨一探究竟。

②制作巧克力的原料,源于可可樹(shù)結(jié)的可可果。美洲是可可樹(shù)的發(fā)源地,關(guān)于它的起源與歷史已經(jīng)融入到瑪雅人與阿茲特克人的神話中了。在剛開(kāi)始傳入歐洲的時(shí)候,巧克力被認(rèn)為是一種奇異的食物,因此只在上層社會(huì)中享用。到了19世紀(jì),則擴(kuò)散到所有社會(huì)階層,如今它已經(jīng)是一種廣受大眾喜愛(ài)的食品了。

③什么是可可樹(shù)呢?可可樹(shù)是一種熱帶樹(shù)木,原產(chǎn)地是南美洲亞馬孫河地區(qū)。它一般有4—6米高,生長(zhǎng)地最高海拔可達(dá)到600米。它需要潮濕的環(huán)境已及維持在23—28攝氏度的溫度。第4年就會(huì)達(dá)到結(jié)果期,并且可一直維持40年�?煽晒螤钕裉鸸�,重量在250克至500克之間,每顆可可果里面一般有20—50枚外包果肉的2厘米長(zhǎng)的可可豆。18世紀(jì),瑞典博物學(xué)家林耐在其命名法中把可可命名為“神的食品”。

④可可豆是如何加工的呢?首先,要進(jìn)行發(fā)酵。用香蕉樹(shù)的葉子把可可豆包起來(lái),溫度達(dá)到50度,進(jìn)行發(fā)酵,這就避免了可可豆在運(yùn)輸和儲(chǔ)藏的過(guò)程中發(fā)芽。果肉就拋棄掉了,可可豆變硬并浸出一些油,這些油能去除可可的苦味。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,可可豆棕色的外觀開(kāi)始出現(xiàn),并且形成了它獨(dú)特的味道。接下來(lái)是干燥,可可豆內(nèi)部的發(fā)酵仍在繼續(xù),這會(huì)進(jìn)一步去除苦味并增加芳香。干燥的方式可以是日曬,也可以人工風(fēng)干。最后,可可豆經(jīng)過(guò)清洗、挑選、分類后,經(jīng)過(guò)打包就可以遠(yuǎn)銷國(guó)外了。當(dāng)可可豆到達(dá)工廠后,它們被放入儲(chǔ)藏室中,這里環(huán)境干燥 (最大濕度為8%),并且要避免污染。

⑤巧克力的生產(chǎn)有如下幾個(gè)步驟:烘烤,可可豆在烘烤的過(guò)程中,外殼會(huì)膨脹與爆裂這樣有利于去除外殼。然后冷卻使其保持其味道。粉碎,去掉可可豆的外殼后,把豆粒切碎成許多小塊。研磨,在研磨可可豆的同時(shí),溫度上升,隨之會(huì)釋放出脂肪類物質(zhì)——可可油,這就形成了可可醬。把可可醬、糖、香精、桂皮香料、牛奶或者干果混合,以形成不同種類的巧克力。當(dāng)各種原料混合的時(shí)候,可可醬要維持在29度,然后就可以放到各種模子里形成塊狀了。如果把可可醬干燥并研磨將會(huì)成為可可粉,可可粉可以用來(lái)制作糕點(diǎn)、冰淇淋和餅干。

⑥世界上第一座巧克力機(jī)械生產(chǎn)車(chē)間誕生在1777年的巴塞羅那。從那時(shí)起一直到19世紀(jì)末,巧克力的生產(chǎn)一直是手工與機(jī)械相結(jié)合的技藝。19世紀(jì)末,巧克力的工業(yè)化生產(chǎn)才開(kāi)始,特別是在法國(guó)和瑞士。工業(yè)化生產(chǎn)可以更好地把粉狀的可可與牛奶,黑巧克力塊同牛奶或干果相混合,使巧克力成了兒童早餐和零食的常見(jiàn)物,并在成人中流行起來(lái)。在19世紀(jì)末,適合收藏的用巧克力制成的禮品卡出現(xiàn)了。圖像和內(nèi)容會(huì)因時(shí)而變,有歷史、電影或者運(yùn)動(dòng)等主題。少年兒童是巧克力的主要消費(fèi)者,他們還會(huì)與好友交換可以收藏的巧克力卡。

⑦從16世紀(jì)開(kāi)始,巧克力就成了藝術(shù)家靈感的源泉,比如西班牙畫(huà)家蘇巴朗的作品《巧克力早餐》,還有戈雅的作品《馬德里集市》,畫(huà)中描繪了集市上待售的巧克力鍋。一些當(dāng)代畫(huà)家甚至使用巧克力為原料進(jìn)行創(chuàng)作。19世紀(jì)末,隨著巧克力大規(guī)模的生產(chǎn),促進(jìn)了巧克力的商業(yè)廣告。所有牌子的巧克力都雇用最好的設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家為其宣傳產(chǎn)品、完成名作。在20世紀(jì),收音機(jī)、電視和電影都成了巧克力廣告宣傳的工具。

⑧時(shí)至今日,關(guān)于巧克力的生產(chǎn)、包裝、食譜已經(jīng)出版了大量讀物,巧克力文化從歐洲傳到了更遠(yuǎn)的東方。但歐洲依然是巧克力文化的中心,在歐洲日常的習(xí)語(yǔ)中還存有大量與巧克力有關(guān)的句子,詩(shī)歌、小說(shuō)和戲劇也會(huì)用巧克力作為象征,比如刻畫(huà)巧克力與愛(ài)情的關(guān)系。西班牙劇作家莫拉挺和卡爾德隆等人的作品中都不乏巧克力的“芳蹤”。

⑨可可從其最初起源地亞馬孫平原到如今遍及世界,經(jīng)歷了很長(zhǎng)的路。其最終產(chǎn)品——巧克力從一種宗教飲品到一種國(guó)王和貴族喜好的飲料和食品,并最終被所有的社會(huì)階層所接受。各種形狀、各種口味的巧克力已經(jīng)成了我們生活的一部分,全世界都愛(ài)上了這種歷史悠久、充滿傳奇的浪漫美食。

13.請(qǐng)將文章按一定的說(shuō)明順序劃分層次,并概括說(shuō)明內(nèi)容。(3分)

                   ▲                        

14.第一段畫(huà)線句中的加點(diǎn)詞能否刪去?為什么?(2分)

先前不少研究顯示,適量食用黑巧克力可能對(duì)大腦和心臟有益,甚至還能幫助減肥。

                 ▲                    

15.下列說(shuō)法符合文意的一項(xiàng)是(  ▲ �。�3分)

A.文章主要運(yùn)用舉例子和列數(shù)字的說(shuō)明方法,說(shuō)明了可可豆加工的要求。

B.去除可可苦味的方法是通過(guò)發(fā)酵使可可變硬并浸出油。

C.生產(chǎn)巧克力對(duì)溫度的要求很高。如可可豆的發(fā)酵溫度要至少50度,混合原料時(shí)溫度要達(dá)到并維持在29度。

 D.巧克力工業(yè)化生產(chǎn)開(kāi)始,巧克力成為藝術(shù)家靈感的源泉。

16.請(qǐng)仔細(xì)閱讀下面兩則材料,并結(jié)合本文內(nèi)容,回答問(wèn)題。(4分)

材料一:據(jù)“中央社”報(bào)道,英國(guó)科學(xué)家針對(duì)逾17000名1970年代出生的兒童追蹤調(diào)查40年后的結(jié)果指出,10歲以前每天都吃甜食或巧克力的兒童,到了34歲左右,69%都曾因犯暴力罪行被捕。

材料二:

芬蘭研究人員對(duì)300名孕婦在妊娠期間食用巧克力的情況,及其懷孕后的心理壓力情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查和分析結(jié)果發(fā)現(xiàn),與那些在妊娠期間很少吃巧克力的孕婦所生的寶寶相比,在妊娠期間愛(ài)吃巧克力的孕婦所生的寶寶在出生6個(gè)月后更喜歡微笑或表現(xiàn)出開(kāi)心的樣子。該項(xiàng)研究還顯示,那些容易緊張的孕婦,如果在妊娠期間能經(jīng)常食用巧克力,其所生的孩子不怕生人。

①請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你閱讀以上材料后的兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。(2分)

                 ▲                   

②如果本文將這兩則材料的內(nèi)容添加進(jìn)來(lái),你覺(jué)得合不合適?為什么?(2分)

                 ▲                   

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:048

宛如英雄

上中學(xué)時(shí),教我們音樂(lè)欣賞課的老師,五十多歲,常年穿一件舊工作服,顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語(yǔ)好脾氣,即使有的同學(xué)在他眼皮底下十分調(diào)皮,他也從不呵斥。我坐在前排,每次上課總是專注地看著他的眼睛。許多個(gè)午后,在沉悶的課堂上,他用一臺(tái)老式錄音機(jī)播放許多世界名曲給我們聽(tīng),引導(dǎo)我們?nèi)ビ|摸古典音樂(lè)的脈搏。其實(shí),他并不善于表達(dá),當(dāng)音樂(lè)實(shí)在精彩而話語(yǔ)又無(wú)從繼續(xù)時(shí),他就猛地轉(zhuǎn)身,用粉筆在黑板上很用力地寫(xiě)下幾個(gè)大大的形容詞。因?yàn)樘?dòng)的緣故,粉筆常常折斷了,他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書(shū)的樣子實(shí)在令我難忘。每當(dāng)他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候,我知道是音樂(lè)又一次激活了他。

一天下午,他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》第一樂(lè)章時(shí),在最初的幾個(gè)強(qiáng)音過(guò)后,他說(shuō):“同學(xué)們請(qǐng)注意!請(qǐng)注意!"(A)他的雙手驟然在空中抓握成拳,一絡(luò)白發(fā)披到領(lǐng)前。這時(shí),我聽(tīng)到一段十分短暫明晰的休止①。他說(shuō),這休止是智者的沉族,是偉大的沉雙。雖然它稍縱即逝,但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú),又醞釀著憤怒和杭爭(zhēng)。所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,沉致有時(shí)具有比喧囂更強(qiáng)大的爆發(fā)力。

“聽(tīng)!仿佛險(xiǎn)惡巨測(cè)的命運(yùn)在敲門(mén),那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運(yùn)用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手,抓住了黑夜的幽靈,把它從深淵中驅(qū)逐出來(lái)。這種拼搏愈演愈烈,越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開(kāi),變成向上托著的手掌,語(yǔ)調(diào)也變得舒緩起來(lái),“太陽(yáng)終于升了起來(lái),凱旋的歌聲響了起來(lái),所有的昏暗、所有的憂郁在最后歡呼的激流之前都消失得無(wú)影無(wú)蹤�!�

聽(tīng)著貝多芬的音樂(lè),感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來(lái),我渴望更多地了解大師的一生和他的作品,渴望對(duì)人生有更深的體會(huì),這一切都是從那個(gè)休止開(kāi)始的?B)午后的陽(yáng)光映著老人的白發(fā),他就像一位遙望天際的向?qū)?/U>。

多年以后,我逐漸明白,沉默并不是死寂,無(wú)言并不代表無(wú)心,命運(yùn)坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂(lè)中汲取到精神的力量。今天,我還遠(yuǎn)不能說(shuō)已經(jīng)聽(tīng)懂貝多芬的音樂(lè),但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心,他在貝多芬的《命運(yùn)》中獲取了悲壯美與幸福感,仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說(shuō):“誰(shuí)能參悟我的音樂(lè)的意義,便能超脫常人無(wú)法自拔的苦難�!�

即使是最卑微的人,在貝多芬的音樂(lè)中,也能宛如英雄!

注:①[休止]這里指樂(lè)曲演奏中的停頓。

(1)

文中的音樂(lè)老師是一位什么樣的老師?閱讀全文,概括回答。

(2)

在《音樂(lè)巨人貝多芬》中,貝多芬對(duì)他的客人說(shuō):“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!”本文的音樂(lè)老師從《命運(yùn)》第一樂(lè)章的“休止”中聽(tīng)出了貝多芬心里怎樣的音樂(lè)?(用本文中的語(yǔ)句回答)

音樂(lè)老師聽(tīng)出了貝多芬心里“ ___________________________”的音樂(lè)。

(3)

聯(lián)系全文,說(shuō)說(shuō)最后一段文字的含義和作用。

即使是最卑微的人,在貝多芬的音樂(lè)中,也能宛如英雄!

含義:_________________

作用:_________________

(4)

文章對(duì)老師有多處精彩的描寫(xiě)。請(qǐng)從本文兩個(gè)畫(huà)線句中任選一句,結(jié)合語(yǔ)境作簡(jiǎn)要賞析。

( )句賞析:

(5)

“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”是一種絕妙的表達(dá)效果,音樂(lè)中有,文學(xué)中也有。下列課文中的相關(guān)描寫(xiě)不具有這種效果的一項(xiàng)是(   )

A. 麥爾先生在黑板上寫(xiě)完“法蘭西萬(wàn)歲”后,頭靠著墻壁,話也不說(shuō)�!蹲詈笠徽n》

B.著父親艱難地過(guò)鐵道時(shí)的背影,我的眼淚很快地流了下來(lái)�!侗秤啊�

C.我向藤野先生告別時(shí),他的臉色有些悲哀,似乎想說(shuō)話,但竟沒(méi)有說(shuō)�!短僖跋壬�

D.時(shí)近初冬,店里沒(méi)有一個(gè)顧客,我靠著火,合了眼坐著�!犊滓壹骸�

[  ]

(6)

文中對(duì)一個(gè)“休止”的描述,抒寫(xiě)了音樂(lè)老師對(duì)生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動(dòng)過(guò)你,請(qǐng)把你的感受描述出來(lái)。(60字以內(nèi))

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:048

宛如英雄

  上中學(xué)時(shí),教我們音樂(lè)欣賞課的老師,五十多歲,常年穿一件舊工作服,顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語(yǔ)好脾氣,即使有的同學(xué)在他眼皮底下十分調(diào)皮,他也從不呵斥。我坐在前排,每次上課總是專注地看著他的眼睛。許多個(gè)午后,在沉悶的課堂上,他用一臺(tái)老式錄音機(jī)播放許多世界名曲給我們聽(tīng),引導(dǎo)我們?nèi)ビ|摸古典音樂(lè)的脈搏。其實(shí),他并不善于表達(dá),當(dāng)音樂(lè)實(shí)在精彩而話語(yǔ)又無(wú)從繼續(xù)時(shí),他就猛地轉(zhuǎn)身,用粉筆在黑板上很用力地寫(xiě)下幾個(gè)大大的形容詞。因?yàn)樘?dòng)的緣故,粉筆常常折斷,他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書(shū)的樣子實(shí)在令我難忘。每當(dāng)他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候,我知道是音樂(lè)又一次激活了他。

  一天下午,他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》第一樂(lè)章時(shí),在最初的幾個(gè)強(qiáng)音過(guò)后,他說(shuō):“同學(xué)們請(qǐng)注意!請(qǐng)注意!”(A)他的雙手驟然在空中抓握成拳,一綹白發(fā)披到額前。這時(shí),我聽(tīng)到一段十分短暫明晰的休止①。他說(shuō),這休止是智者的沉默,是偉大的沉默。雖然它稍縱即逝,但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú),又醞釀著憤怒和抗?fàn)�。所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,沉默有時(shí)具有比喧囂更強(qiáng)大的爆發(fā)力。

  “聽(tīng)!仿佛險(xiǎn)惡叵測(cè)的命運(yùn)在敲門(mén),那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運(yùn)用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手,抓住了黑夜的幽靈,把它從深淵中驅(qū)逐出來(lái)。這種拼搏愈演愈烈,越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開(kāi),變成向上托著的手掌,語(yǔ)調(diào)也變得舒緩起來(lái),“太陽(yáng)終于升了起來(lái),凱旋的歌聲響了起來(lái),所有的昏暗、所有的憂郁在最后歡呼的激流之前都消失得無(wú)影無(wú)蹤�!�

  聽(tīng)著貝多芬的音樂(lè),感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來(lái),我渴望更多地了解大師的一生和他的作品,渴望對(duì)人生有更深的體會(huì),這一切都是從那個(gè)休止開(kāi)始的——(B)午后的陽(yáng)光映著老人的白發(fā),他就像一位遙望天際的向?qū)�。ndline

   多年以后,我逐漸明白,沉默并不是死寂,無(wú)言并不代表無(wú)心,命運(yùn)坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂(lè)中汲取到精神的力量。今天,我還遠(yuǎn)不能說(shuō)已經(jīng)聽(tīng)懂貝多芬的音樂(lè),但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心,他在貝多芬的《命運(yùn)》中獲取了悲壯美與幸福感,仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說(shuō):“誰(shuí)能參悟我的音樂(lè)的意義,便能超脫常人無(wú)法自拔的苦難。”

  即使是最卑微的人,在貝多芬的音樂(lè)中,也能宛如英雄!

  注:①休止:這里指樂(lè)曲演奏中的停頓。

(1)

文中的音樂(lè)老師是一位什么樣的老師?閱讀全文,概括回答。

(2)

在《音樂(lè)巨人貝多芬》中,貝多芬對(duì)他的客人說(shuō):“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!”本文的音樂(lè)老師從《命運(yùn)》第一樂(lè)章的“休止”中聽(tīng)出了貝多芬心里怎樣的音樂(lè)?(用本文中的語(yǔ)句回答) 音樂(lè)老師聽(tīng)出了貝多芬心里“__________”的音樂(lè)。

(3)

聯(lián)系全文,說(shuō)說(shuō)最后一段文字的含義和作用。

  即使是最卑微的人,在貝多芬的音樂(lè)中,也能宛如英雄!

  含義:___________________________________

  作用:_________________________________

(4)

文章對(duì)老師有多處精彩的描寫(xiě)。請(qǐng)從本文兩個(gè)畫(huà)線句中任選一句,結(jié)合語(yǔ)境作簡(jiǎn)要賞析。

  ( )句賞析:_______________________________

(5)

“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”是一種絕妙的表達(dá)效果,音樂(lè)中有,文學(xué)中也有。下列課文中的相關(guān)描寫(xiě)不具有這種效果的一項(xiàng)是( )

  A.韓麥爾先生在黑板上寫(xiě)完“法蘭西萬(wàn)歲”后,頭靠著墻壁,話也不說(shuō)。(《最后一課》)

  B.望著父親艱難地過(guò)鐵道時(shí)的背影,我的眼淚很快地流了下來(lái)。(《背影》)

  C.我向藤野先生告別時(shí),他的臉色有些悲哀,似乎想說(shuō)話,但竟沒(méi)有說(shuō)。(《藤野先生》)

  D.時(shí)近初冬,店里沒(méi)有一個(gè)顧客,我靠著火,合了眼坐著。(《孔乙己》)

[  ]

(6)

文中對(duì)“休止”的描述,抒寫(xiě)了音樂(lè)老師對(duì)生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動(dòng)過(guò)你,請(qǐng)把你的感受描述出來(lái)。(60字以內(nèi))

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解

中國(guó)第五大發(fā)明——漢字

    ①漢字是當(dāng)今世界上仍在使用的最古老的文字。從甲骨文算起,已有3500年以上的歷史了。古埃及的圣體字、巴比倫的楔形文字、中美洲的古瑪雅文字等相繼成為歷史的陳?ài)E,唯漢字獨(dú)存。中國(guó)人用數(shù)千年的聰明才智創(chuàng)造出來(lái)的奇跡,在世界文字史上是獨(dú)一無(wú)二的。它傳承了中國(guó)五千年?duì)N爛文明,至今仍舊具有旺盛的生命力。尤其是漢字計(jì)算機(jī)輸入的優(yōu)越性,使?jié)h字的奇跡更令世人驚嘆和信服。漢字堪稱中國(guó)“第五大發(fā)明”。

    ②漢字具有超越方言和古今語(yǔ)言差別的功能。著名學(xué)者安子介先生說(shuō),“中國(guó)由黑龍江到云南,漢字全通。”“中華文化連綿五千年,是用漢字記載的。”“西方字母的形式,根據(jù)歷史說(shuō)也是由象形而來(lái),后來(lái)變成拼音,各國(guó)文字不同,相互聯(lián)結(jié)的紐帶斷了,結(jié)果歐洲分成大小十?dāng)?shù)個(gè)國(guó)家。如果中國(guó)早年也走這條路,早已出現(xiàn)江蘇國(guó)、廣東國(guó)了。我國(guó)方言這樣多,漢字的語(yǔ)音無(wú)法在‘語(yǔ)音學(xué)’上統(tǒng)一,但在文字使用上自古及今都是一脈相承的。漢字對(duì)漢族產(chǎn)生了不可估量的凝聚作用�!笨梢�(jiàn),漢字具有超越方言和古今語(yǔ)言差別的功能,這對(duì)漢民族的形成和中國(guó)的統(tǒng)一具有重要的作用。

    ③漢字可以引發(fā)想象和聯(lián)想。由于漢字以形表意,使用漢字時(shí)觀其形而得其意,其中必定有想象和聯(lián)想產(chǎn)生。并非僅僅由象形直接演化過(guò)來(lái)的象形字①如此,如“日”“月”等。會(huì)意字也是如此,如“休息”的“休”字,由“人”和“木”兩個(gè)部分組成,就是“人”靠著“樹(shù)”歇息。我們從字形的拼組關(guān)系中便可想象出這字的意義,有時(shí)還意蘊(yùn)豐富。如“家”,上面的“宀”,表示與房屋有關(guān),下面是“豕”,即豬。古代生產(chǎn)力低下,人們多在屋子里養(yǎng)豬,所以房子里有豬就成了家的標(biāo)志。。其實(shí),有些形聲字的聲旁也是表意的,如“文盲”的“盲”字,聲旁“亡”既表音也表意,“盲”就是“亡”了“目”。在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中,我們可以邊寫(xiě)邊體會(huì)其中的奧妙與文化。因此,漢字引發(fā)想象和聯(lián)想的強(qiáng)大作用值得我們重視。

④漢字有利于發(fā)展大腦智力。從神經(jīng)心理學(xué)和神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)的研究成果看,拼音文字是偏向大腦左半球的“單腦文字”,而漢字是大腦左、右兩半球并用的“復(fù)腦文字”;拼音文字認(rèn)知中“語(yǔ)音編碼”方式起主要作用,而漢字認(rèn)知中則是利用“多重編碼”方式,語(yǔ)音、字形和語(yǔ)義編碼兼用。學(xué)習(xí)漢字可以開(kāi)發(fā)大腦左、右半球的潛力,有利于發(fā)展大腦智力。因此,從音、形、義三者結(jié)合上去學(xué)習(xí)漢字是科學(xué)的方法。

⑤與中華文明共存共榮的古老漢字,具有獨(dú)特的形式和經(jīng)久不息的生命力。我們要重新認(rèn)識(shí)漢字的價(jià)值,充分發(fā)掘漢字的奧秘,以迎接漢字“發(fā)揮威力”的新時(shí)代。

【注】①后人根據(jù)漢字的形成整理了漢字的六種構(gòu)造條例——象形、 指事、 形聲、 會(huì)意、 轉(zhuǎn)注、 假借, 其中象形、指事、會(huì)意、形聲主要是“造字法”,轉(zhuǎn)注、假借是“用字法”。

13.下列各項(xiàng)與原文內(nèi)容不符的一項(xiàng)是(  ▲  )(2分)

A.漢字是當(dāng)今世界上仍在使用的最古老的幾種文字之一。

B.我國(guó)在語(yǔ)音學(xué)上無(wú)法統(tǒng)一的方言,在文字使用上卻是基本統(tǒng)一的。

C.文中所舉“日”“月”是漢字“六書(shū)”中的象形字,“休”是會(huì)意字,“盲”是形聲字。

D.科學(xué)地學(xué)習(xí)漢字的方法是將漢字的“音”“形”“義”三者結(jié)合起來(lái)學(xué)。

14.根據(jù)第①段中的畫(huà)線句子,提煉一個(gè)短語(yǔ)填在橫線上。完成2013年央視節(jié)目《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》的宣傳標(biāo)語(yǔ):(2分)

 “書(shū)寫(xiě)的                   ,民族的未雨綢繆�!�

15.選文第②段引用安子介先生的話作用是什么?(2分)

                                                                           

16. 閱讀第③段文字,根據(jù)本段闡釋的漢字特點(diǎn),回答問(wèn)題。(6分)

(1)“采”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有以下義項(xiàng):

①摘     ②開(kāi)采     ③搜集    ④選取    ⑤精神;神色,

根據(jù)本段,你認(rèn)為“采”的本意是  ▲  ,理由是                                

                  ▲            (3分)

(2)中國(guó)農(nóng)歷馬年將至,右圖是漢字書(shū)法“馬”字,根據(jù)

本段,說(shuō)說(shuō)它的書(shū)寫(xiě)創(chuàng)意和美好寓意。(3分)

                                              

17.根據(jù)選文第④段,你認(rèn)為西方學(xué)者針對(duì)拼音文字提出的“開(kāi)發(fā)右腦”的主張,是否適合使用漢字的中國(guó)人?請(qǐng)說(shuō)明理由。(3分)

                                                                           

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:不詳 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀下面的文章。(16分)

中國(guó)第五大發(fā)明——漢字
①漢字是當(dāng)今世界上仍在使用的最古老的文字。從甲骨文算起,已有3500年以上的歷史了。古埃及的圣體字、巴比倫的楔形文字、中美洲的古瑪雅文字等相繼成為歷史的陳?ài)E,唯漢字獨(dú)存。中國(guó)人用數(shù)千年的聰明才智創(chuàng)造出來(lái)的奇跡,在世界文字史上是獨(dú)一無(wú)二的。它傳承了中國(guó)五千年?duì)N爛文明,至今仍舊具有旺盛的生命力。尤其是漢字計(jì)算機(jī)輸入的優(yōu)越性,使?jié)h字的奇跡更令世人驚嘆和信服。漢字堪稱中國(guó)“第五大發(fā)明”。
②漢字具有超越方言和古今語(yǔ)言差別的功能。著名學(xué)者安子介先生說(shuō),“中國(guó)由黑龍江到云南,漢字全通�!薄爸腥A文化連綿五千年,是用漢字記載的�!薄拔鞣阶帜傅男问�,根據(jù)歷史說(shuō)也是由象形而來(lái),后來(lái)變成拼音,各國(guó)文字不同,相互聯(lián)結(jié)的紐帶斷了,結(jié)果歐洲分成大小十?dāng)?shù)個(gè)國(guó)家。如果中國(guó)早年也走這條路,早已出現(xiàn)江蘇國(guó)、廣東國(guó)了。我國(guó)方言這樣多,漢字的語(yǔ)音無(wú)法在‘語(yǔ)音學(xué)’上統(tǒng)一,但在文字使用上自古及今都是一脈相承的。漢字對(duì)漢族產(chǎn)生了不可估量的凝聚作用�!笨梢�(jiàn),漢字具有超越方言和古今語(yǔ)言差別的功能,這對(duì)漢民族的形成和中國(guó)的統(tǒng)一具有重要的作用。
③漢字可以引發(fā)想象和聯(lián)想。由于漢字以形表意,使用漢字時(shí)觀其形而得其意,其中必定有想象和聯(lián)想產(chǎn)生。并非僅僅由象形直接演化過(guò)來(lái)的象形字①如此,如“日”“月”等。會(huì)意字也是如此,如“休息”的“休”字,由“人”和“木”兩個(gè)部分組成,就是“人”靠著“樹(shù)”歇息。我們從字形的拼組關(guān)系中便可想象出這字的意義,有時(shí)還意蘊(yùn)豐富。如“家”,上面的“宀”,表示與房屋有關(guān),下面是“豕”,即豬。古代生產(chǎn)力低下,人們多在屋子里養(yǎng)豬,所以房子里有豬就成了家的標(biāo)志。。其實(shí),有些形聲字的聲旁也是表意的,如“文盲”的“盲”字,聲旁“亡”既表音也表意,“盲”就是“亡”了“目”。在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中,我們可以邊寫(xiě)邊體會(huì)其中的奧妙與文化。因此,漢字引發(fā)想象和聯(lián)想的強(qiáng)大作用值得我們重視。
④漢字有利于發(fā)展大腦智力。從神經(jīng)心理學(xué)和神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)的研究成果看,拼音文字是偏向大腦左半球的“單腦文字”,而漢字是大腦左、右兩半球并用的“復(fù)腦文字”;拼音文字認(rèn)知中“語(yǔ)音編碼”方式起主要作用,而漢字認(rèn)知中則是利用“多重編碼”方式,語(yǔ)音、字形和語(yǔ)義編碼兼用。學(xué)習(xí)漢字可以開(kāi)發(fā)大腦左、右半球的潛力,有利于發(fā)展大腦智力。因此,從音、形、義三者結(jié)合上去學(xué)習(xí)漢字是科學(xué)的方法。
⑤與中華文明共存共榮的古老漢字,具有獨(dú)特的形式和經(jīng)久不息的生命力。我們要重新認(rèn)識(shí)漢字的價(jià)值,充分發(fā)掘漢字的奧秘,以迎接漢字“發(fā)揮威力”的新時(shí)代。
【注】①后人根據(jù)漢字的形成整理了漢字的六種構(gòu)造條例——象形、 指事、 形聲、 會(huì)意、 轉(zhuǎn)注、 假借, 其中象形、指事、會(huì)意、形聲主要是“造字法”,轉(zhuǎn)注、假借是“用字法”。
小題1:下列各項(xiàng)與原文內(nèi)容不符的一項(xiàng)是(   )(2分)
A.漢字是當(dāng)今世界上仍在使用的最古老的幾種文字之一。
B.我國(guó)在語(yǔ)音學(xué)上無(wú)法統(tǒng)一的方言,在文字使用上卻是基本統(tǒng)一的。
C.文中所舉“日”“月”是漢字“六書(shū)”中的象形字,“休”是會(huì)意字,“盲”是形聲字。
D.科學(xué)地學(xué)習(xí)漢字的方法是將漢字的“音”“形”“義”三者結(jié)合起來(lái)學(xué)。
小題2:根據(jù)第①段中的畫(huà)線句子,提煉一個(gè)短語(yǔ)填在橫線上。完成2013年央視節(jié)目《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》的宣傳標(biāo)語(yǔ):(2分)
“書(shū)寫(xiě)的                  ,民族的未雨綢繆�!�
小題3:選文第②段引用安子介先生的話作用是什么?(3分)
小題4: 閱讀第③段文字,根據(jù)本段闡釋的漢字特點(diǎn),回答問(wèn)題。(6分)
(1)“采”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有以下義項(xiàng):
①摘    ②開(kāi)采    ③搜集   ④選取   ⑤精神;神色,
根據(jù)本段,你認(rèn)為“采”的本意是     ,理由是                                
                            (3分)
(2)中國(guó)農(nóng)歷馬年將至,右圖是漢字書(shū)法“馬”字,根據(jù)本段,說(shuō)說(shuō)它的書(shū)寫(xiě)創(chuàng)意和美好寓意。(3分)
小題5:根據(jù)選文第④段,你認(rèn)為西方學(xué)者針對(duì)拼音文字提出的“開(kāi)發(fā)右腦”的主張,是否適合使用漢字的中國(guó)人?請(qǐng)說(shuō)明理由。(3分)

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:魯教版(新課標(biāo)) 七年級(jí)下冊(cè) 題型:閱讀理解

閱讀下面的文章,完成下題。

王幾何

馬及時(shí)

  ①?gòu)男W(xué)跨進(jìn)初中校園,一切都是新鮮的,特別是幾何那門(mén)全新的功課。所以,我們初一上第一節(jié)幾何課時(shí),大家睜圓了眼睛,認(rèn)真而安靜地坐在教室里,心中充滿了好奇和渴望。

 �、趲缀卫蠋煏�(huì)是怎樣一個(gè)人呢?

  ③鈴聲一響,全班42雙黑眼睛一齊望向教室門(mén)。須臾,一個(gè)頭方耳大、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén),眨眼工夫就站到了講臺(tái)上。胖人能走這么快?全班同學(xué)大吃一驚,教室里更安靜了,靜得只聽(tīng)見(jiàn)周?chē)畛恋暮粑?/P>

 �、�可是,一分鐘過(guò)去了,那矮胖老師一句話不說(shuō),像一尊笑面佛一樣,只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以說(shuō),他臉上的每一個(gè)器官,每一條皺紋,甚至每一根頭發(fā)都在微笑

 �、莅掷蠋熥阕阌謫⌒α藘煞昼姟�

 �、尢衿媪�,他該不是聾啞學(xué)校的老師吧?全班同學(xué)再也忍不住了,大家彎腰,搖頭,擠眉,弄眼,一齊哄堂大笑!

  ⑦矮胖老師依然不說(shuō)一句話,但卻漸漸收起了笑容,用黑板刷輕輕敲擊著講臺(tái)上的課桌,待全班同學(xué)安靜下來(lái),他突然面向課堂,反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓,緊接著,又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。

 �、嗄巧鷦�(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn),又好看,于是全班同學(xué)都呆呆地想:用圓規(guī)和三角板畫(huà),恐怕也不過(guò)如此吧?

  ⑨矮胖老師站在講臺(tái)上,雙目含笑,右嘴角微微斜翹,胖臉上一副得意洋洋的表情。待全班42雙黑眼睛驚訝得每一雙都放大半公分后。他突然轉(zhuǎn)過(guò)身去,面向黑板,揮手寫(xiě)下了排球大的三個(gè)字:王玉琳。

  ⑩這就是我的大名!他說(shuō),聲音出奇的洪亮。

  J全班男女同學(xué)被他那金屬般的聲音鎮(zhèn)住了,大氣也不敢出,一個(gè)個(gè)睜大雙眼,屏息靜聽(tīng)。

  K上幾屆的同學(xué)。承蒙他們的特別關(guān)愛(ài),私下里給本老師取了個(gè)綽號(hào)。矮胖老師緩緩轉(zhuǎn)過(guò)身去,揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫(xiě)了三個(gè)大字:王幾何。

  L真是太幽默了,全班男生、女生哄堂大笑。

  M王老師卻毫不理會(huì)滿教室的笑聲,繼續(xù)用他那金屬般的聲音說(shuō):這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦,本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜,從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……

  N老師在黑板上公布自己的綽號(hào),并且希望大家以綽號(hào)相稱,在那些做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代,這樣的稀奇事,不是太離譜了么?但少年時(shí)代總是充滿了叛逆,越離譜的事大家越喜歡,于是全班同學(xué)興趣高漲。

  O一個(gè)個(gè)洗耳恭聽(tīng)這矮胖幽默的綽號(hào)叫王幾何的老師到底還要說(shuō)些什么有趣的話。

  P矮胖老師繼續(xù)用黑板刷輕敲課桌,以鎮(zhèn)住教室里的嘈雜聲。上幾屆有的同學(xué)說(shuō):王老師你畫(huà)的那圓圈有啥了不起?我們也會(huì)畫(huà)!

  Q胖得像彌勒佛一般的王老師,站在講臺(tái)上眉開(kāi)眼笑:現(xiàn)在,我就請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái),用不著反手,只是正面徒手畫(huà)圓和三角形……

  R簡(jiǎn)直要讓人笑破了肚子,幾何課竟變成了圖畫(huà)課!

  S如此喜劇的事大家豈肯放過(guò)?轉(zhuǎn)眼間,只見(jiàn)男女同學(xué)輪番走上講臺(tái)。

  可是,大家哪里是用粉筆在黑板上畫(huà)圓和畫(huà)三角形?笑得雙手發(fā)抖的同學(xué)們,一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳,畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架!

  人人都笑得滿臉淚水,喉嚨發(fā)腫。

  幾十年后。我依然可以對(duì)天發(fā)誓:這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。

  幾何老師在同學(xué)們快樂(lè)得淚流滿面的大笑中結(jié)束了第一堂課。

  王老師下課前的結(jié)束語(yǔ)是:請(qǐng)注意,我并不是要大家死板地學(xué)我畫(huà)圓、畫(huà)三角形。我教了20多年中學(xué)幾何,是一個(gè)一輩子熱愛(ài)幾何教學(xué)的教書(shū)匠,我反手畫(huà)圓,只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深,鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……

  奇怪的是,王老師說(shuō)這番話時(shí),竟第一次嚴(yán)肅得面無(wú)一絲笑容。一時(shí)間滿教室鴉雀無(wú)聲。

  同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字:痛快!

  這堂課的喜劇效果讓42個(gè)中學(xué)生一輩子銘記在心,讓42個(gè)少年永遠(yuǎn)記住他們的中學(xué)時(shí)代:有一位業(yè)務(wù)水平極高、人人都盼望他上課的幽默風(fēng)趣的老師,他的名字叫做王玉琳,綽號(hào)叫做王幾何。

  王玉琳是父親馬仁海的毛根兒朋友。

(1)

本文敘述了一件什么事情?請(qǐng)用一句話加以概括。

________

(2)

仔細(xì)閱讀第④段,完成下列兩題

①畫(huà)線句用了________的修辭手法,其表達(dá)效果是________

②這段主要運(yùn)用了人物描寫(xiě)中的________,作用是________

(3)

對(duì)《王幾何》一文中王老師形象的解讀不正確的一項(xiàng)是

[  ]

A.

王老師在這節(jié)課上通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等,營(yíng)造了喜劇氣氛,使學(xué)生充分享受了課堂帶來(lái)的自由、輕松和樂(lè)趣。

B.

“矮胖老師站在講臺(tái)上,雙目含笑,右嘴角微微斜翹,胖臉上一副得意洋洋的表情�!边@句話表現(xiàn)了王老師用絕活震懾住學(xué)生后暗自得意的心理。

C.

王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高,幽默風(fēng)趣,受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。

D.

本文刻畫(huà)人物準(zhǔn)確、細(xì)致入微,例如“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén),眨眼工夫就站到了講臺(tái)上”一句中“擠”用得準(zhǔn)確傳神。

(4)

“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字:痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。

________

(5)

有人說(shuō),結(jié)尾一段與上文聯(lián)系不大,建議刪去。你認(rèn)為是否可以刪去,為什么?

________

(6)

《王幾何》一文在2013年選入了人民教育出版社新編《語(yǔ)文》教材,媒體對(duì)于這一變化很敏感,于是展開(kāi)了一場(chǎng)討論。有人認(rèn)為:此文作者馬及時(shí)名不見(jiàn)經(jīng)傳,且本文的文學(xué)價(jià)值也一般,是對(duì)教材選文經(jīng)典原則的一種背叛,因此不建議入選。編輯部邀請(qǐng)你參與討論,你的意見(jiàn)如何?并請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

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