下列詞語(yǔ)書寫完全正確的一項(xiàng)是: |
A、笑容可掬 恍然大悟 望洋興嘆 窸窸窣窣 B、廖廖可數(shù) 節(jié)衣宿食 萍水相逢 樂(lè)以教和 C、心有余悸 消聲匿跡 苦心孤詣 愿天尤人 D、名副其實(shí) 含辛茹苦 為富不人 俗不可耐 |
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:期末題 題型:單選題
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:黃岡重點(diǎn)作業(yè) 初三語(yǔ)文(上) 題型:013
閱讀答題。
如何對(duì)待歷史是個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題。任何莊重的政治家、歷史學(xué)家都不會(huì)用墨寫的謊言掩蓋血寫的事實(shí)。誰(shuí)不知道,當(dāng)年日本軍國(guó)主義者侵略了大半個(gè)中國(guó),踐踏中國(guó)的大好河山,喪心病狂地屠殺無(wú)辜,制造一個(gè)又一個(gè)萬(wàn)人坑、無(wú)人區(qū),使兩千萬(wàn)中國(guó)人慘遭傷亡?南京大屠殺曾經(jīng)以侵略者的慘無(wú)人道而震驚中外,遠(yuǎn)東國(guó)際軍事法庭也曾對(duì)此作出莊嚴(yán)的宣判。據(jù)當(dāng)時(shí)目擊者的證詞,西方記者的報(bào)道,外國(guó)教會(huì)人士的回憶,包括日本士官自供和他們當(dāng)作欣賞而留下的張張慘不忍睹的照片,都證實(shí)了那場(chǎng)大屠殺。1937年12月13日,侵華日軍在占領(lǐng)南京后開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)六周的燒殺淫掠。其屠刀所向,山河血染,日月失色。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),在那場(chǎng)大屠殺中,集體射殺并毀尸滅跡的達(dá)19萬(wàn)人,零散屠殺并經(jīng)慈善團(tuán)體掩埋的達(dá)15萬(wàn)人,合計(jì)30萬(wàn)人之眾。
遇難者30萬(wàn)!________中國(guó)捏造的數(shù)字,________經(jīng)過(guò)詳細(xì)的調(diào)查得出的事實(shí),包括日本許多正直的歷史學(xué)家在內(nèi),都證實(shí)日軍在南京進(jìn)行過(guò)血腥屠殺,侵略者的罪行鐵證如山,是舉世公認(rèn)的歷史事實(shí)。遇難者30萬(wàn)!①是對(duì)侵略者無(wú)聲的控訴,④是人類的良知向世人敲起的警鐘,②它是用累累白骨組成,③這不是一個(gè)普通的數(shù)字。……
十分可笑的是,明明是石原自己在編造謊言,卻硬把編造謊言的帽子扣到中國(guó)人民頭上;明明是他自己對(duì)歷史采取極不嚴(yán)肅的態(tài)度,不惜用謊言掩蓋事實(shí),從而也損污了廣大日本國(guó)民正視歷史的誠(chéng)實(shí)的形象,卻把污水向一貫主張中日友好、一貫把日本軍國(guó)主義與日本人民分開(kāi)、以德報(bào)怨、不算舊賬的中國(guó)人民身上潑來(lái),難道他不感到有愧嗎?
1.“任何莊重的政治家、歷史學(xué)家都不會(huì)用墨寫的謊言掩蓋血寫的事實(shí)。”對(duì)這句話的理解正確的一項(xiàng)是
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A.墨寫的謊言指日本軍國(guó)主義者編造的謊言,而血寫的事實(shí)則指日本侵華血淋淋的歷史事實(shí),兩者都寫在書上。
B.墨寫的謊言指石原在雜志上發(fā)表的美化日本侵華、歪曲歷史事實(shí)的文章。
C.血寫的事實(shí)指中國(guó)人民用鮮血證明的日本侵略中國(guó)的慘痛歷史。
D.墨寫的謊言和血寫的事實(shí)攪和在一起,容易混淆視聽(tīng),讓人難以分辨。
2.作者說(shuō):“日軍在南京進(jìn)行過(guò)血腥屠殺,侵略者的罪行鐵證如山,是舉世公認(rèn)的歷史事實(shí)�!毕旅娌粚儆谌哲娗秩A的罪證的是
[ ]
A.遠(yuǎn)東國(guó)際軍事法庭曾對(duì)侵華的戰(zhàn)爭(zhēng)犯作出莊嚴(yán)的宣判
B.當(dāng)時(shí)目擊者的證詞,西方記者的報(bào)道,外國(guó)教會(huì)人士的回憶
C.日本士官自供和他們當(dāng)作欣賞而留下的張張慘不忍睹的照片
D.在那場(chǎng)大屠殺中,集體射殺并毀尸滅跡的達(dá)19萬(wàn)人,零散屠殺的達(dá)15萬(wàn)人,合計(jì)30萬(wàn)人之眾。
3.作者說(shuō),日本侵略者“屠刀所向,山河血染,日月失色”,對(duì)這句話理解不正確的是
[ ]
A.采用了對(duì)偶、夸張的手法,控訴了日本在中國(guó)所犯下的滔天罪行。
B.采用排比句式,有力地揭露了日軍屠殺無(wú)辜的數(shù)量之多,所犯罪行之大。
C.采用排比句式,說(shuō)明了日軍的強(qiáng)大和殘忍。
D.作者強(qiáng)烈譴責(zé)和控訴了日軍的侵略罪行,對(duì)日本國(guó)內(nèi)現(xiàn)在仍有一些別有用心的人否認(rèn)歷史事實(shí)、美化侵略的行徑感到異常憤怒。
4.第二段空格中依次填入的詞語(yǔ)正確的是
[ ]
5.文中第二段加粗的句子順序不對(duì),正確的順序是
[ ]
6.原文中省略了一段話,正確的位置是在________。
人們記得,當(dāng)年參與指揮大屠殺的主兇劊子手谷壽夫,在他被處死刑前尚希望以他的死,消弭些許中國(guó)人民對(duì)日寇的仇恨。許多當(dāng)年犯下屠殺中國(guó)人民罪行的原侵華軍人尚悔罪自責(zé),站到贖罪的行列,而身為國(guó)會(huì)議員的石原先生卻連發(fā)生過(guò)大屠殺都不肯承認(rèn),其良知何在?
[ ]
A.第一段后面
B.第一段“證實(shí)了那場(chǎng)大屠殺”之后
C.第二段的省略號(hào)的位置
D.第三段開(kāi)頭部分
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:048
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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:安徽省期末題 題型:閱讀理解與欣賞
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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解
閱讀下面的作品,完成16~19題。
神圣的沉靜
劉心武
還記得童年在重慶的一些事。我家住在南岸獅子山,從那里可以到一座更高的真武山去游覽。真武山上有段路非常險(xiǎn),靠里是陡峭的山巖,靠外是極深的懸崖。那天玩得很開(kāi)心。返回時(shí),我故意貼在懸崖邊上走,還蹦蹦跳跳的。七歲的我還不懂生命的珍貴。那樣做,有存心讓母親看見(jiàn)著急的動(dòng)機(jī)。那懸崖下面的谷地,荒草里凸現(xiàn)著一塊怪石,那石頭自然生成盤蛇的狀態(tài),當(dāng)中的一塊聳起活像蛇頸和蛇頭。混混沌沌的我,竟然拾起石塊朝懸崖下奮力擲去,把握不好投擲的重心,身體的姿勢(shì)從旁看去就更驚心動(dòng)魄了。
還記得那天母親的身影面容。她緊靠著路段里側(cè)的峭壁,慢慢地走動(dòng)。她一定后悔轉(zhuǎn)到那段路以前沒(méi)能牢牢牽著我的手,把我控制在她身邊,她自己往前挪步,眼睛卻一直盯在我身上。我頑皮地蹦跳投擲,不住地朝她嬉笑,慪她,氣她,懸崖邊緣就在我那活潑生命的幾寸之外。事后,特別是長(zhǎng)大成人后,回想起母親在那段時(shí)刻的神態(tài),非常驚異,因?yàn)榘匆话愕男睦磉壿嬇c行為邏輯,母親應(yīng)該是惶急地朝我呼喊,甚至走過(guò)來(lái)把我拉到路段里側(cè),但她卻是一派沉靜,沒(méi)有呼喊,更沒(méi)有吼叫,也沒(méi)有要邁步上前干預(yù)我的征兆,她就只是抿著嘴唇,沉靜地望著我,跟我相對(duì)平行地朝前移動(dòng)。
那段險(xiǎn)路終于走完,轉(zhuǎn)過(guò)一道彎,路兩邊都是長(zhǎng)滿芭茅草和灌木的崖壁了,母親才過(guò)來(lái)拉住我的手,依然無(wú)言,我只是感受到她那肥厚的手掌滿溢著涼濕的汗水。
我寫第一個(gè)長(zhǎng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》時(shí),母親就住在我那小小的書房里,我伏桌在稿紙上書寫,母親就在我背后,靜靜地倚在床上讀別人的作品。我有時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)身興奮地告訴她,我寫到某一段時(shí)自我感覺(jué)優(yōu)秀,還會(huì)念一段給她聽(tīng),她聽(tīng)了,竟不評(píng)論,沒(méi)有鼓勵(lì)的話,只是沉靜地微笑,而且,有時(shí)她還會(huì)把手頭所讀的一篇作品的某些內(nèi)容講一下,那作品是一位同行寫的,我沒(méi)時(shí)間讀,也并不以為對(duì)我有什么參考價(jià)值,不怎么耐煩聽(tīng)母親介紹,母親自然是覺(jué)得寫得挺好,但她也并不加些褒揚(yáng)的話語(yǔ),她就是沉靜地給我客觀講述,具有點(diǎn)穴的效應(yīng)。后來(lái)《鐘鼓樓》得了茅盾文學(xué)獎(jiǎng),那時(shí)母親已到成都哥哥家住,我寫信向他們報(bào)喜,母親也很快單獨(dú)給我回了信,但那信里竟然只字未提我獲獎(jiǎng)的事,沒(méi)什么祝賀詞,只是語(yǔ)氣沉靜地囑咐了我?guī)准覄?wù)事,都是我在所謂事業(yè)有成而得意忘形時(shí)最容易忽略的。
2000年第三次去巴黎,又去羅浮宮看達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》,在眾多的觀賞者中,我忽然產(chǎn)生了一個(gè)非常私密的感受,那就是蒙娜麗莎臉上的表情并不一定要概括為微笑,那其實(shí)是神圣的沉靜。那時(shí)母親已仙去十二年,我凝視著蒙娜麗莎,覺(jué)得母親的面容疊印在上面,繼續(xù)昭示著我。
(——有刪節(jié))
1..下列對(duì)文章的理解和分析,不正確的兩項(xiàng)是(4分)
A.文中寫作者拾起石塊朝懸崖下奮力擲去,身體的姿勢(shì)從旁看去就更驚心動(dòng)魄了,“驚心動(dòng)魄”寫出了小孩子的活潑頑皮所具有的強(qiáng)烈感染力。 |
B.山間的險(xiǎn)路終于走完,作者感覺(jué)到母親“那肥厚的手掌滿溢著涼濕的汗水”,這一細(xì)節(jié)寫出了表面沉靜的母親對(duì)“我”此前舉動(dòng)的極為擔(dān)心。 |
C.當(dāng)作者念寫好的、自我感覺(jué)優(yōu)秀的一段文字給母親聽(tīng)時(shí),母親“竟不評(píng)論”,也“沒(méi)有鼓勵(lì)的話”,是因?yàn)榈K于情面,母親不好表達(dá)反對(duì)意見(jiàn)。 |
D.文中寫母親客觀地向作者講述她認(rèn)可的別人的作品,作者認(rèn)為這些話“具有點(diǎn)穴的效應(yīng)”,“點(diǎn)穴”一詞形象地表明了母親的話語(yǔ)的針對(duì)性。 |
E.文末寫作者覺(jué)得母親的面容疊印在蒙娜麗莎的面容上,這樣一種獨(dú)特的感受,傳遞了兒子內(nèi)心對(duì)母親那“神圣的沉靜”的由衷懷念與贊美。
2.在文中,生活中母親的“沉靜”表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合文意作概括。(6分)
3..聯(lián)系全文,如何理解最后一段文字中“神圣的沉靜”的含意及其表達(dá)效果。(5分)
4..文末說(shuō):“我凝視著蒙娜麗莎,覺(jué)得母親的面容疊印在上面,繼續(xù)昭示著我�!逼渲械摹罢咽尽�,意在強(qiáng)調(diào)由母親傳承而來(lái)的“神圣的沉靜”這一精神財(cái)富的可貴。請(qǐng)聯(lián)系生活經(jīng)歷,談?wù)勆磉叺睦蠋熁蚣议L(zhǎng)曾經(jīng)給過(guò)自己的昭示。不少于200字。(10分)
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:2011年北京市西城區(qū)語(yǔ)文模擬試題 題型:現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面的作品,完成16~19題。
神圣的沉靜
劉心武
還記得童年在重慶的一些事。我家住在南岸獅子山,從那里可以到一座更高的真武山去游覽。真武山上有段路非常險(xiǎn),靠里是陡峭的山巖,靠外是極深的懸崖。那天玩得很開(kāi)心。返回時(shí),我故意貼在懸崖邊上走,還蹦蹦跳跳的。七歲的我還不懂生命的珍貴。那樣做,有存心讓母親看見(jiàn)著急的動(dòng)機(jī)。那懸崖下面的谷地,荒草里凸現(xiàn)著一塊怪石,那石頭自然生成盤蛇的狀態(tài),當(dāng)中的一塊聳起活像蛇頸和蛇頭�;旎煦玢绲奈�,竟然拾起石塊朝懸崖下奮力擲去,把握不好投擲的重心,身體的姿勢(shì)從旁看去就更驚心動(dòng)魄了。
還記得那天母親的身影面容。她緊靠著路段里側(cè)的峭壁,慢慢地走動(dòng)。她一定后悔轉(zhuǎn)到那段路以前沒(méi)能牢牢牽著我的手,把我控制在她身邊,她自己往前挪步,眼睛卻一直盯在我身上。我頑皮地蹦跳投擲,不住地朝她嬉笑,慪她,氣她,懸崖邊緣就在我那活潑生命的幾寸之外。事后,特別是長(zhǎng)大成人后,回想起母親在那段時(shí)刻的神態(tài),非常驚異,因?yàn)榘匆话愕男睦磉壿嬇c行為邏輯,母親應(yīng)該是惶急地朝我呼喊,甚至走過(guò)來(lái)把我拉到路段里側(cè),但她卻是一派沉靜,沒(méi)有呼喊,更沒(méi)有吼叫,也沒(méi)有要邁步上前干預(yù)我的征兆,她就只是抿著嘴唇,沉靜地望著我,跟我相對(duì)平行地朝前移動(dòng)。
那段險(xiǎn)路終于走完,轉(zhuǎn)過(guò)一道彎,路兩邊都是長(zhǎng)滿芭茅草和灌木的崖壁了,母親才過(guò)來(lái)拉住我的手,依然無(wú)言,我只是感受到她那肥厚的手掌滿溢著涼濕的汗水。
我寫第一個(gè)長(zhǎng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》時(shí),母親就住在我那小小的書房里,我伏桌在稿紙上書寫,母親就在我背后,靜靜地倚在床上讀別人的作品。我有時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)身興奮地告訴她,我寫到某一段時(shí)自我感覺(jué)優(yōu)秀,還會(huì)念一段給她聽(tīng),她聽(tīng)了,竟不評(píng)論,沒(méi)有鼓勵(lì)的話,只是沉靜地微笑,而且,有時(shí)她還會(huì)把手頭所讀的一篇作品的某些內(nèi)容講一下,那作品是一位同行寫的,我沒(méi)時(shí)間讀,也并不以為對(duì)我有什么參考價(jià)值,不怎么耐煩聽(tīng)母親介紹,母親自然是覺(jué)得寫得挺好,但她也并不加些褒揚(yáng)的話語(yǔ),她就是沉靜地給我客觀講述,具有點(diǎn)穴的效應(yīng)。后來(lái)《鐘鼓樓》得了茅盾文學(xué)獎(jiǎng),那時(shí)母親已到成都哥哥家住,我寫信向他們報(bào)喜,母親也很快單獨(dú)給我回了信,但那信里竟然只字未提我獲獎(jiǎng)的事,沒(méi)什么祝賀詞,只是語(yǔ)氣沉靜地囑咐了我?guī)准覄?wù)事,都是我在所謂事業(yè)有成而得意忘形時(shí)最容易忽略的。
2000年第三次去巴黎,又去羅浮宮看達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》,在眾多的觀賞者中,我忽然產(chǎn)生了一個(gè)非常私密的感受,那就是蒙娜麗莎臉上的表情并不一定要概括為微笑,那其實(shí)是神圣的沉靜。那時(shí)母親已仙去十二年,我凝視著蒙娜麗莎,覺(jué)得母親的面容疊印在上面,繼續(xù)昭示著我。
(——有刪節(jié))
1..下列對(duì)文章的理解和分析,不正確的兩項(xiàng)是(4分)
A.文中寫作者拾起石塊朝懸崖下奮力擲去,身體的姿勢(shì)從旁看去就更驚心動(dòng)魄了,“驚心動(dòng)魄”寫出了小孩子的活潑頑皮所具有的強(qiáng)烈感染力。 |
B.山間的險(xiǎn)路終于走完,作者感覺(jué)到母親“那肥厚的手掌滿溢著涼濕的汗水”,這一細(xì)節(jié)寫出了表面沉靜的母親對(duì)“我”此前舉動(dòng)的極為擔(dān)心。 |
C.當(dāng)作者念寫好的、自我感覺(jué)優(yōu)秀的一段文字給母親聽(tīng)時(shí),母親“竟不評(píng)論”,也“沒(méi)有鼓勵(lì)的話”,是因?yàn)榈K于情面,母親不好表達(dá)反對(duì)意見(jiàn)。 |
D.文中寫母親客觀地向作者講述她認(rèn)可的別人的作品,作者認(rèn)為這些話“具有點(diǎn)穴的效應(yīng)”,“點(diǎn)穴”一詞形象地表明了母親的話語(yǔ)的針對(duì)性。 |
E.文末寫作者覺(jué)得母親的面容疊印在蒙娜麗莎的面容上,這樣一種獨(dú)特的感受,傳遞了兒子內(nèi)心對(duì)母親那“神圣的沉靜”的由衷懷念與贊美。
2.在文中,生活中母親的“沉靜”表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合文意作概括。(6分)
3..聯(lián)系全文,如何理解最后一段文字中“神圣的沉靜”的含意及其表達(dá)效果。(5分)
4..文末說(shuō):“我凝視著蒙娜麗莎,覺(jué)得母親的面容疊印在上面,繼續(xù)昭示著我�!逼渲械摹罢咽尽保庠趶�(qiáng)調(diào)由母親傳承而來(lái)的“神圣的沉靜”這一精神財(cái)富的可貴。請(qǐng)聯(lián)系生活經(jīng)歷,談?wù)勆磉叺睦蠋熁蚣议L(zhǎng)曾經(jīng)給過(guò)自己的昭示。不少于200字。(10分)
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:不詳 題型:閱讀理解與欣賞
A.文中寫作者拾起石塊朝懸崖下奮力擲去,身體的姿勢(shì)從旁看去就更驚心動(dòng)魄了,“驚心動(dòng)魄”寫出了小孩子的活潑頑皮所具有的強(qiáng)烈感染力。 |
B.山間的險(xiǎn)路終于走完,作者感覺(jué)到母親“那肥厚的手掌滿溢著涼濕的汗水”,這一細(xì)節(jié)寫出了表面沉靜的母親對(duì)“我”此前舉動(dòng)的極為擔(dān)心。 |
C.當(dāng)作者念寫好的、自我感覺(jué)優(yōu)秀的一段文字給母親聽(tīng)時(shí),母親“竟不評(píng)論”,也“沒(méi)有鼓勵(lì)的話”,是因?yàn)榈K于情面,母親不好表達(dá)反對(duì)意見(jiàn)。 |
D.文中寫母親客觀地向作者講述她認(rèn)可的別人的作品,作者認(rèn)為這些話“具有點(diǎn)穴的效應(yīng)”,“點(diǎn)穴”一詞形象地表明了母親的話語(yǔ)的針對(duì)性。 |
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解
A.文中寫作者拾起石塊朝懸崖下奮力擲去,身體的姿勢(shì)從旁看去就更驚心動(dòng)魄了,“驚心動(dòng)魄”寫出了小孩子的活潑頑皮所具有的強(qiáng)烈感染力。 |
B.山間的險(xiǎn)路終于走完,作者感覺(jué)到母親“那肥厚的手掌滿溢著涼濕的汗水”,這一細(xì)節(jié)寫出了表面沉靜的母親對(duì)“我”此前舉動(dòng)的極為擔(dān)心。 |
C.當(dāng)作者念寫好的、自我感覺(jué)優(yōu)秀的一段文字給母親聽(tīng)時(shí),母親“竟不評(píng)論”,也“沒(méi)有鼓勵(lì)的話”,是因?yàn)榈K于情面,母親不好表達(dá)反對(duì)意見(jiàn)。 |
D.文中寫母親客觀地向作者講述她認(rèn)可的別人的作品,作者認(rèn)為這些話“具有點(diǎn)穴的效應(yīng)”,“點(diǎn)穴”一詞形象地表明了母親的話語(yǔ)的針對(duì)性。 |
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:中華題王 語(yǔ)文 八年級(jí)上(蘇教版) 蘇教版 題型:048
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