下列詩(shī)句書寫無(wú)誤的一項(xiàng)是 |
A.國(guó)破山河在,城深草木春。 B.秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城人未還。 C.同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。 D.兩個(gè)黃麗鳴翠柳,一行白鷺上青天。 |
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:專項(xiàng)題 題型:單選題
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:金題金卷叢書 初中畢業(yè)班熱點(diǎn)測(cè)試金卷、語(yǔ)文 題型:013
下列詩(shī)句書寫無(wú)誤的一項(xiàng)是
A.國(guó)破山河在,城深草木春。
B.秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城人未還。
C.同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。
D.兩個(gè)黃麗鳴翠柳,一行白鷺上青天。
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:2011年初中畢業(yè)升學(xué)考試(廣西欽州卷)語(yǔ)文 題型:詩(shī)歌鑒賞
古詩(shī)鑒賞(4分)
1..對(duì)下面這首詩(shī)歌理解分析有誤的一項(xiàng)是( )
飲酒(其五)陶淵明
結(jié)廬在人境,而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。
此中有真意,欲辮已忘言。
A.“結(jié)廬在人境,而無(wú)車馬喧”寫詩(shī)人雖身居鬧市,但門庭冷落,表現(xiàn)出詩(shī)人的孤獨(dú)與寂寞。
B.“心遠(yuǎn)地自偏”意思是指心遠(yuǎn)離官場(chǎng)和世俗,自然覺(jué)得住的地方僻靜了。
C.“采菊東籬下,悠然見南山”中的“見”字,寫出了詩(shī)人看到南山美景時(shí)的隨意與自然,表現(xiàn)出了詩(shī)人悠然恬靜的心境。
D.“此中有真意”中的“真意”與《歸園田居(其三)》中“衣沾不足惜,但使愿無(wú)違”的“愿”指的都是自然之趣和人生真諦。
2..下列對(duì)詩(shī)句的品析.正確的一項(xiàng)是( )
A.“烽火連三月,家書抵萬(wàn)金”中的“烽火”指叛軍在長(zhǎng)安城里放火燒城,大火燒了三個(gè)月還沒(méi)有熄滅;“抵萬(wàn)金”比喻家書的珍貴。
B.“晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧宵”中的“排”字寫出了白鶴直沖云霄的氣勢(shì);“引”字寫出了作者看到白鶴沖天而引發(fā)出來(lái)的豪邁樂(lè)觀之情。
C.“不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層”中,“浮云”只是指天空中飄浮的云彩。詩(shī)句告訴我們:站在高山上,雙眼就不會(huì)被空中飄浮的云彩遮住。
D.“山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍”,文天祥巧用擬人手法,把個(gè)人遭遇與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合在一起。
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解
古詩(shī)鑒賞(4分)
1..對(duì)下面這首詩(shī)歌理解分析有誤的一項(xiàng)是( )
飲酒(其五)陶淵明
結(jié)廬在人境,而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。
此中有真意,欲辮已忘言。
A.“結(jié)廬在人境,而無(wú)車馬喧”寫詩(shī)人雖身居鬧市,但門庭冷落,表現(xiàn)出詩(shī)人的孤獨(dú)與寂寞。
B.“心遠(yuǎn)地自偏”意思是指心遠(yuǎn)離官場(chǎng)和世俗,自然覺(jué)得住的地方僻靜了。
C.“采菊東籬下,悠然見南山”中的“見”字,寫出了詩(shī)人看到南山美景時(shí)的隨意與自然,表現(xiàn)出了詩(shī)人悠然恬靜的心境。
D.“此中有真意”中的“真意”與《歸園田居(其三)》中“衣沾不足惜,但使愿無(wú)違”的“愿”指的都是自然之趣和人生真諦。
2..下列對(duì)詩(shī)句的品析.正確的一項(xiàng)是( )
A.“烽火連三月,家書抵萬(wàn)金”中的“烽火”指叛軍在長(zhǎng)安城里放火燒城,大火燒了三個(gè)月還沒(méi)有熄滅;“抵萬(wàn)金”比喻家書的珍貴。
B.“晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧宵”中的“排”字寫出了白鶴直沖云霄的氣勢(shì);“引”字寫出了作者看到白鶴沖天而引發(fā)出來(lái)的豪邁樂(lè)觀之情。
C.“不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層”中,“浮云”只是指天空中飄浮的云彩。詩(shī)句告訴我們:站在高山上,雙眼就不會(huì)被空中飄浮的云彩遮住。
D.“山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍”,文天祥巧用擬人手法,把個(gè)人遭遇與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合在一起。
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:不詳 題型:閱讀理解與欣賞
A.“結(jié)廬在人境,而無(wú)車馬喧”寫詩(shī)人雖身居鬧市,但門庭冷落,表現(xiàn)出詩(shī)人的孤獨(dú)與寂寞。 |
B.“心遠(yuǎn)地自偏”意思是指心遠(yuǎn)離官場(chǎng)和世俗,自然覺(jué)得住的地方僻靜了。 |
C.“采菊東籬下,悠然見南山”中的“見”字,寫出了詩(shī)人看到南山美景時(shí)的隨意與自然,表現(xiàn)出了詩(shī)人悠然恬靜的心境。 |
D.“此中有真意”中的“真意”與《歸園田居(其三)》中“衣沾不足惜,但使愿無(wú)違”的“愿”指的都是自然之趣和人生真諦。 |
A.“烽火連三月,家書抵萬(wàn)金”中的“烽火”指叛軍在長(zhǎng)安城里放火燒城,大火燒了三個(gè)月還沒(méi)有熄滅;“抵萬(wàn)金”比喻家書的珍貴。 |
B.“晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧宵”中的“排”字寫出了白鶴直沖云霄的氣勢(shì);“引”字寫出了作者看到白鶴沖天而引發(fā)出來(lái)的豪邁樂(lè)觀之情。 |
C.“不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層”中,“浮云”只是指天空中飄浮的云彩。詩(shī)句告訴我們:站在高山上,雙眼就不會(huì)被空中飄浮的云彩遮住。 |
D.“山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍”,文天祥巧用擬人手法,把個(gè)人遭遇與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合在一起。 |
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解
A.“結(jié)廬在人境,而無(wú)車馬喧”寫詩(shī)人雖身居鬧市,但門庭冷落,表現(xiàn)出詩(shī)人的孤獨(dú)與寂寞。 |
B.“心遠(yuǎn)地自偏”意思是指心遠(yuǎn)離官場(chǎng)和世俗,自然覺(jué)得住的地方僻靜了。 |
C.“采菊東籬下,悠然見南山”中的“見”字,寫出了詩(shī)人看到南山美景時(shí)的隨意與自然,表現(xiàn)出了詩(shī)人悠然恬靜的心境。 |
D.“此中有真意”中的“真意”與《歸園田居(其三)》中“衣沾不足惜,但使愿無(wú)違”的“愿”指的都是自然之趣和人生真諦。 |
A.“烽火連三月,家書抵萬(wàn)金”中的“烽火”指叛軍在長(zhǎng)安城里放火燒城,大火燒了三個(gè)月還沒(méi)有熄滅;“抵萬(wàn)金”比喻家書的珍貴。 |
B.“晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧宵”中的“排”字寫出了白鶴直沖云霄的氣勢(shì);“引”字寫出了作者看到白鶴沖天而引發(fā)出來(lái)的豪邁樂(lè)觀之情。 |
C.“不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層”中,“浮云”只是指天空中飄浮的云彩。詩(shī)句告訴我們:站在高山上,雙眼就不會(huì)被空中飄浮的云彩遮住。 |
D.“山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍”,文天祥巧用擬人手法,把個(gè)人遭遇與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合在一起。 |
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:2011年初中畢業(yè)升學(xué)考試(廣西欽州卷)語(yǔ)文 題型:詩(shī)歌鑒賞
古詩(shī)鑒賞(4分)
【小題1】.對(duì)下面這首詩(shī)歌理解分析有誤的一項(xiàng)是( )
飲酒(其五)陶淵明
結(jié)廬在人境,而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。
此中有真意,欲辮已忘言。
A.“結(jié)廬在人境,而無(wú)車馬喧”寫詩(shī)人雖身居鬧市,但門庭冷落,表現(xiàn)出詩(shī)人的孤獨(dú)與寂寞。 |
B.“心遠(yuǎn)地自偏”意思是指心遠(yuǎn)離官場(chǎng)和世俗,自然覺(jué)得住的地方僻靜了。 |
C.“采菊東籬下,悠然見南山”中的“見”字,寫出了詩(shī)人看到南山美景時(shí)的隨意與自然,表現(xiàn)出了詩(shī)人悠然恬靜的心境。 |
D.“此中有真意”中的“真意”與《歸園田居(其三)》中“衣沾不足惜,但使愿無(wú)違”的“愿”指的都是自然之趣和人生真諦。 |
A.“烽火連三月,家書抵萬(wàn)金”中的“烽火”指叛軍在長(zhǎng)安城里放火燒城,大火燒了三個(gè)月還沒(méi)有熄滅;“抵萬(wàn)金”比喻家書的珍貴。 |
B.“晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧宵”中的“排”字寫出了白鶴直沖云霄的氣勢(shì);“引”字寫出了作者看到白鶴沖天而引發(fā)出來(lái)的豪邁樂(lè)觀之情。 |
C.“不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層”中,“浮云”只是指天空中飄浮的云彩。詩(shī)句告訴我們:站在高山上,雙眼就不會(huì)被空中飄浮的云彩遮住。 |
D.“山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍”,文天祥巧用擬人手法,把個(gè)人遭遇與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合在一起。 |
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:2013年湖北省荊州市高級(jí)中等學(xué)校招生考試語(yǔ)文 題型:048
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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解
閱讀短文,回答問(wèn)題
①泡一壺香茗,在這沁人心脾的清香中,我輕輕地翻開一本《客家之子》,猶如走進(jìn)了客家的歷史長(zhǎng)卷。我見到了一位位胸懷大志、正氣凜然的客家先人;我聽到了他們振聾發(fā)聵、鏗鏘有力的豪言;我感受到了他們心憂天下、萬(wàn)死不辭的愛國(guó)熱情。
②他們的思想,猶如劃破黑夜的閃電,照亮了歷史,照亮了未來(lái);他們的靈魂,猶如 ,點(diǎn)燃了夢(mèng)想,點(diǎn)燃了希望!
③戰(zhàn)火紛飛的宋朝末年,元兵入侵,宋王朝氣數(shù)已盡。許多人都以“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”為由,“棄暗投明”,歸附元朝。卻有一人,一臉正氣拒絕投降;卻有一人,艱難困苦歷盡折磨;卻有一人,從容不迫走上刑場(chǎng);卻有一人,寧死不屈引頸就義!他,便是《客家之子》中第一人的文天祥。一首蕩氣回腸的《過(guò)零丁洋》,成就了中華民族的千古絕唱;一曲義薄云天的《正氣歌》,使民族正氣沛然于天地之間!
④我不禁要感嘆,好一句“人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青”,好一副錚錚鐵骨,好一個(gè)視死如歸、正氣凜然的客家忠魂!你可知道,在你之后,有多少忠烈之士前仆后繼,在“多難興邦”的血淚史上留下英名?是那孤城喋血的蔡蒙吉,是那驍勇善戰(zhàn)的袁崇煥,是那捐軀赴國(guó)難的劉光第……他們身上都流動(dòng)著客家人的血,他們體內(nèi)都跳動(dòng)著客家人的心!一身民族正氣,一脈相承,貫通古今!
⑤是堅(jiān)守四行倉(cāng)庫(kù)奮勇殺敵的謝晉元,教會(huì)了我做人應(yīng)“臨大節(jié)而不辱,處危難而自若”;是棄筆從戎、濟(jì)世救國(guó)的丘逢甲教會(huì)了我,要為“樹捍衛(wèi)國(guó)家民族之勛業(yè)”而努力學(xué)習(xí);是壯志滿懷、才高八斗的黃遵憲教會(huì)了我,要“摶扶搖羊角,直上九萬(wàn)里!”……一部《客家之子》,讓我認(rèn)識(shí)了震驚文壇的“廣東第一才子”——宋湘,讓我了解了力挽汪瀾的元帥——葉劍英,讓我記住了弄潮商海的實(shí)業(yè)家——張弼士。一本《客家之子》,將經(jīng)久不衰的客家精神詮釋得淋漓盡致,讓我跟那么多的客家先輩們“面對(duì)面”交流,怎能叫我不感到激動(dòng),不感到驕傲?他們?cè)谖倚闹�,已不是一個(gè)個(gè)普通人,而是我要學(xué)習(xí)的榜樣,是我發(fā)憤圖強(qiáng)的動(dòng)力和源泉!
⑥輕輕地合上書本,任憑思緒在梅州的山水間徜徉。秀美壯麗的梅州河山,養(yǎng)育了多少青史高歌的優(yōu)秀兒女�!皶�(huì)當(dāng)再奮十年斗,歸讀陰那梅水邊”,巍巍青山,記錄了葉劍英元帥叱咤風(fēng)云的一生。長(zhǎng)潭的碧水中遺留著一塊“血斑石”,據(jù)說(shuō)是抗清志士林丹九用鮮血浸染的,那“負(fù)崖倚險(xiǎn)系蒼生,心與寒潭一樣清;任是史官編不到,山靈知道此孤貞”的詩(shī)句仍存留于天地間。沿周溪而上,便是黃遵憲的故居——人境廬�!按绱绾由酱绱缃穑x分裂力誰(shuí)任。杜鵑再拜憂天淚,精衛(wèi)無(wú)窮填海心�!笨图抑拥某嗄懼倚母刑靹�(dòng)地!……
⑦人說(shuō),“讀史明理”。讀《客家之子》,我不僅“明理”,連心靈都受到了震撼與洗禮。
(“客都書香節(jié)”優(yōu)秀征文,有刪改。作者:楊婷婷)
1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。
沁人心脾 思緒
2.作者在文中想要表達(dá)的主要意思是: 。全文舉例詳略得當(dāng),詳寫的是 的事跡。
3.在第②自然段空格處填上一個(gè)帶有修飾成分的喻體。
4.對(duì)文段相關(guān)內(nèi)容的判斷,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是
A.文中①、③自然段中都運(yùn)用了排比修辭方法。
B.文中多處引用了相關(guān)詩(shī)句,很好地表現(xiàn)了人物的精神品質(zhì)。
C.第⑥自然段列舉事例,使用的是時(shí)間先后順序。
D.文中第⑦自然段是對(duì)全文的升華,感情色彩強(qiáng)烈。
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