指出下列句子所用的說(shuō)明方法正確的選項(xiàng)是 ①如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘,它將變成普通沙子。( ) ②位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱。( ) ③這種被壓扁的沙子因此被稱為“斯石英”。( ) A、①列數(shù)字;②摹狀貌;③作詮釋 B、①列數(shù)字;②打比方;③作詮釋 C、①列數(shù)字;②打比方;③下定義 D、①舉例子;②打比方;③作詮釋 |
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解
閱讀下面的選文,回答1~5題。
溫室效應(yīng)的“罪魁禍?zhǔn)住?/p>
①當(dāng)看到8000只來(lái)自云南的花蝴蝶飛舞在沈陽(yáng)的溫室蝴蝶園,要在寒冷干燥的北方度過(guò)它們的第一個(gè)冬天時(shí),也許你要擔(dān)心它們會(huì)“水土不服”。其實(shí),你完全可以放心,因?yàn)楦采w溫室蝴蝶園的玻璃允許陽(yáng)光進(jìn)入溫室加熱室內(nèi)的空氣,同時(shí)它也能阻止溫室內(nèi)的熱量向外散發(fā),從而使室內(nèi)溫度高于外界,這就是平常所說(shuō)的“溫室效應(yīng)”了。
②據(jù)科學(xué)家估算,如果不存在大氣溫室效應(yīng),地球表面的年平均溫度本應(yīng)該在-17℃左右,比現(xiàn)在低得多,而事實(shí)上地球表面的年平均溫度是15℃左右。正是由于大氣的“溫室效應(yīng)”,地球上的生命才得以在如此適宜的環(huán)境中生存,才造就了地球這顆在太陽(yáng)系中絕無(wú)僅有的、具有勃勃生機(jī)的行星。
③溫室效應(yīng)的產(chǎn)生主要來(lái)自那些分子結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜而且在空氣中含量相對(duì)較少的氣體。而對(duì)這種“保暖作用”貢獻(xiàn)最大的就數(shù)二氧化碳了。二氧化碳對(duì)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)并不陌生,我們每天呼出的氣體中大約就有5%是二氧化碳。它是植物進(jìn)行光合作用不可或缺的原料;同時(shí),它還是一種重要的滅火劑。當(dāng)然它的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,可以說(shuō),在人類社會(huì)的生存和發(fā)展過(guò)程中,二氧化碳可算得上是功勞顯赫了。
④然而近些年,人類卻送給這位“功臣”許多外號(hào)一一溫室效應(yīng)的“罪魁禍?zhǔn)住�、全球變暖的“元兇”等等。的確,大氣中二氧化碳含量劇增導(dǎo)致的直接后果就是全球溫度上升,極冰大面積融化,最終導(dǎo)致海平面大幅度上升,地球上的一些島嶼國(guó)家和沿海城市將沒入海水之中。這絕非聳人聽聞。由于海平面上升,2002年,太平洋島國(guó)圖瓦盧1.1萬(wàn)國(guó)民不得不放棄家園,舉國(guó)遷往新西蘭。其次,二氧化碳含量的劇增,還會(huì)使世界氣候帶向極地?cái)U(kuò)展,降水狀況發(fā)生變化,造成世界的氣候異常。如中緯度地區(qū)降水將減少,加上升溫使蒸發(fā)量加大,致使氣候趨于干旱化。更令人擔(dān)心的是,二氧化碳含量的劇增還會(huì)引起病蟲害發(fā)生,加劇傳染疾病的流行,從而威脅生物的生存以及人類本身的健康。無(wú)怪乎如今的二氧化碳臭名昭著。
⑤由于大氣中二氧化碳含量的劇增.越來(lái)越劇烈的溫室效應(yīng)讓地球面臨著威脅。那么是什么原因使得二氧化碳這位與人為善的朋友卻在近代開始“作惡”了呢?
⑥常言道“物極必反”。本來(lái),自然溫室氣體的排放和吸收基本是平衡的,溫室效應(yīng)對(duì)地球上的氣候變化沒有產(chǎn)生過(guò)大的影響�?墒枪I(yè)革命使人類社會(huì)以空前的速度向前發(fā)展,同時(shí),對(duì)地球的污染也達(dá)到了前所未有的程度。氣候變化評(píng)估報(bào)告明確指出,近50年全球氣候變暖,90%以上的原因在于人類的活動(dòng)�?磥�(lái),由溫室效應(yīng)帶來(lái)的各種“后天天災(zāi)”,歸根結(jié)底都是“今天人禍”。
⑦那么,二氧化碳的含量能減少嗎?科學(xué)研究表明,二氧化碳的排放速率遠(yuǎn)超過(guò)其清除速率,因?yàn)槎趸嫉那宄^(guò)程十分復(fù)雜,所以要減少二氧化碳在大氣中的含量是非常困難的。由此可見,減少二氧化碳含量,減緩全球變暖,任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)然,隨著環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng),人們已經(jīng)開始關(guān)注并努力改善環(huán)境。只要我們大家一同努力,擔(dān)負(fù)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任,從觸手可及的小事做起,節(jié)能減排,我們的地球就會(huì)更純凈,我們的生活就會(huì)更美好。
1.理清選文的思路,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言填空。
介紹什么是溫室效應(yīng)及其作用→________→說(shuō)明二氧化碳含量劇增的危害→________→分析減少二氧化碳含量的難度并展望遠(yuǎn)景。
2.選文第②段是如何體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的?請(qǐng)舉一例說(shuō)明。
3.選文第④段畫橫線的句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有什么作用?
4.選出下列說(shuō)法與選文提供的信息不符的一項(xiàng)。( )
A.來(lái)自云南的花蝴蝶能在沈陽(yáng)落戶得益于溫室效應(yīng)。
B.二氧化碳使全球溫度上升并威脅人類的健康。
C.近50年全球氣候變暖主要是由人類活動(dòng)引起的。
D.二氧化碳的排放速率超過(guò)其清除速率,減少二氧化碳在大氣中的含量很困難。
5.為了減少空氣中二氧化碳含量,減緩全球變暖,越來(lái)越多的人都積極參與到了“低碳行動(dòng)”中。對(duì)如何實(shí)現(xiàn)“低碳”,你一定有很多好的建議,請(qǐng)寫出一條來(lái),并為這一建議擬寫一則宣傳標(biāo)語(yǔ)。
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:不詳 題型:閱讀理解與欣賞
A.臣之妻私臣 (偏愛) | B.王之蔽甚矣(隱蔽) |
C.群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者(指責(zé)) | D.時(shí)時(shí)而間進(jìn) (偶爾) |
A.鄒忌修八尺∕有余 | B.今齊∕地方∕千里 |
C.四境之內(nèi)∕莫不∕有求于王 | D.皆朝∕于齊 |
A.于是入朝見威王。 | B.吾妻之美我者,私我也。 |
C.行者休于樹。 | D.吾長(zhǎng)見笑于大方之家。 |
A.課文第一段主要寫鄒忌與徐公比美以及鄒忌的冷靜思考。 |
B.本文勸諫藝術(shù)的高明所在:用設(shè)喻說(shuō)理手法,把治理國(guó)家的策略(大事)從家常小事談起。 |
C.齊王是一位有魄力的君主,對(duì)于鄒忌的諷諫,他聞過(guò)則喜,并馬上付諸行動(dòng)。 |
D.文章第三、四段寫齊王納諫及齊國(guó)大治,對(duì)塑造鄒忌的形象沒有作用。 |
A.第一句用問答的形式,以歸期不定為回答內(nèi)容,流露出歸期渺茫的惆悵。 |
B.第二句寫眼前之景,“夜”、“雨”、“秋”三字烘托出鄉(xiāng)愁的濃烈。 |
C.第三句寫轉(zhuǎn)身剪掉燭花,以此來(lái)排遣心中的愁苦。 |
D.第四句是想象與親人團(tuán)聚時(shí)的情景,以此抒發(fā)對(duì)親人的強(qiáng)烈思念之情。 |
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:048
閱讀下面的選文,回答文后的問題。
假如沒有祖父替我講解“北溟有魚其名為鯤……”,我不會(huì)在兒時(shí)便引起對(duì)海洋的幻想;假如沒有復(fù)旦中學(xué)兩位友人劉家樹和李忠祿的鼓勵(lì),沒有我們合辦的壁報(bào)“五布河的一葉”,我不會(huì)產(chǎn)生寫作的愿望,我不會(huì)走進(jìn)30年代的“畫夢(mèng)錄”,不會(huì)看見那舊社會(huì)廢墟上的“火把”,不會(huì)馳騁于契訶夫的“草原”,更不會(huì)聽見杰克·倫敦的“曠野的呼聲”。
1948年初,我重讀黎烈文先生所譯的“冰島漁夫”,突然有了乘桴浮于海的狂想;抵達(dá)臺(tái)灣后,在寫作上常得黎先生的指導(dǎo)。當(dāng)我于紐約的街頭時(shí),他又來(lái)信勉勵(lì),勸我改用英語(yǔ)寫作。60年代臺(tái)灣的大學(xué)教授的待遇微薄,黎先生身兼數(shù)職,對(duì)譯著仍不遺余力,因過(guò)度勞累于1972年病逝臺(tái)北,先生如知祖國(guó)的新世界出版社為我印書,當(dāng)引以為慰,含笑九泉。
“胡馬依北風(fēng),越島巢南枝”,在北美的沙漠中,我是一株水土不服的故園里的橘樹,我的詩(shī)篇不過(guò)是些苦澀的果實(shí)。20多年的懷鄉(xiāng)夢(mèng),終于在1975年的夏天變成事實(shí),無(wú)奈當(dāng)時(shí)“四人幫”,焚書坑儒,九億神州慘遭浩劫。但在那風(fēng)雨如晦的時(shí)刻,各地的建設(shè)依舊屹立人間,光輝奪目。沒有新中國(guó),便沒有長(zhǎng)江大橋,黃浦江中便沒有自造的軍艦;沒有新中國(guó),鄉(xiāng)村里便沒有電燈,農(nóng)民便沒有獨(dú)立自尊的人格;沒有新中國(guó),便沒有原子彈,更沒有今天中國(guó)在國(guó)際上的地位。
選自《〈還鄉(xiāng)夢(mèng)〉自序》
(1)文中a、b應(yīng)填寫的一組詞語(yǔ)是
[ ]
A.徘徊 |
陷害忠良 |
B.彷徨 |
指鹿為馬 |
C.流浪 |
白色恐怖 |
D.乞討 |
人妖顛倒 |
(2)選文第一段采用兩個(gè)并列的假設(shè)復(fù)句,想要說(shuō)明什么?
(3)對(duì)“我重讀黎烈文先生譯的‘冰島漁夫’,突然有了乘桴浮于海的狂想”一句有多種理解,恰當(dāng)?shù)姆治鍪?/P>
[ ]
A.重讀黎烈文先生的《冰島漁夫》譯文,激發(fā)了我的創(chuàng)作欲望,使我開始寫作浪漫主義的作品。
B.重讀黎烈文先生《冰島漁夫》的譯文,引起我漂洋過(guò)海的欲望。
C.重讀《冰島漁夫》后,激發(fā)了我的決心,尋找自己的路。
D.黎烈文先生引導(dǎo)我走上文學(xué)道路,讀了他的文章后,思路開闊。
(4)選文第二段的中心意思是________________。
(5)對(duì)“在北美的沙漠中,我是一株水土不服的故園里的橘樹,我的詩(shī)篇不過(guò)是些苦澀的果實(shí)”一句分析正確的兩項(xiàng)是
[ ]
A.異國(guó)他鄉(xiāng)如同沙漠般荒涼,無(wú)法生存,自己的詩(shī)篇也不過(guò)是些悲苦的哀憐。
B.長(zhǎng)期生活在異國(guó)他鄉(xiāng),不服故鄉(xiāng)水土,對(duì)北美生活也難適應(yīng),所以難以有好的詩(shī)句。
C.身在異國(guó),心系故園,自己只能用詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)生養(yǎng)自己的故土的思念。
D.表明自己處在心境不適的地方,難以寫出表達(dá)自己心緒的詩(shī)篇。
E.流露出了生在異國(guó)他鄉(xiāng),遠(yuǎn)離祖國(guó)的苦悶和回歸故園的愿望。
F.表明自己雖處異國(guó)他鄉(xiāng),環(huán)境不適,但這些詩(shī)篇仍是自己心底情緒的流露。
(6)第三段抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?這與“自序”有什么關(guān)系?
(7)這篇自序和課文在寫作上有哪些相同之處?
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:語(yǔ)文教研室 題型:048
在日常生活中,如果你用剪刀剪東西時(shí),一不小心把手給劃破了,會(huì)發(fā)生什么情況呢?我們不會(huì)看見鮮血直流的現(xiàn)象,而僅僅看見皮膚里滲出幾滴血珠,不久便凝結(jié)了。同時(shí)皮膚劃傷處會(huì)腫脹起來(lái),逐漸發(fā)紅。對(duì)了,這塊區(qū)域發(fā)炎了。所有入侵的細(xì)菌或病毒都會(huì)在進(jìn)入傷口后被消滅干凈,到底這塊發(fā)炎的皮膚表層下面又發(fā)生著什么不可思議的事情呢?
發(fā)炎可以算得上是體內(nèi)的一場(chǎng)火災(zāi)。白血球被人們稱為人體內(nèi)的消防員,哪里有險(xiǎn)情便會(huì)及時(shí)趕到哪里,消滅從皮膚傷口進(jìn)入的細(xì)菌和病毒,從而消除炎癥。而人體的免疫系統(tǒng)正是利用了白血球的這一特征,在皮膚劃破時(shí)為了引起注意,消滅入侵的細(xì)菌,主動(dòng)放了這把“火”,并拉響警報(bào),從而動(dòng)員消防員——白血球,及時(shí)出擊。于是,白血球終于從人體的紅骨髓中出動(dòng)了,它們?cè)谘苤胁粩嘤芜�,到處巡邏�?/span>
那么,白血球又是怎樣定位傷口的所在處,并及時(shí)趕到出事地點(diǎn)的呢?美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)的一個(gè)科研小組最近研究了白血球這種精確定位的過(guò)程和機(jī)理。他們認(rèn)為,體內(nèi)消防員的工作過(guò)程可要比他們客觀現(xiàn)實(shí)生活中的同事復(fù)雜得多。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中,消防員找到并靠近著火點(diǎn)還是容易的,但是在人體內(nèi),白血球如果要準(zhǔn)確知道哪里出事了并火速趕到,首先要面對(duì)復(fù)雜的地理問題。因?yàn)槿梭w內(nèi)各種細(xì)胞層次眾多,經(jīng)絡(luò)路線錯(cuò)綜復(fù)雜。白血球如果想抄近道到達(dá)皮膚受傷表層,就必須突破層層細(xì)胞壁,鉆入你受傷手指附近的血管中。
不斷橫沖直撞的白血球在接近傷口前需要減速,這個(gè)減速的過(guò)程要分成好幾個(gè)不同的步驟。在每一個(gè)步驟中,白血球的行動(dòng)速度都會(huì)逐漸減慢,直至在傷口處準(zhǔn)確停止。導(dǎo)致白血球逐漸減速的是血管內(nèi)壁上一種被稱為粘連分子的化學(xué)物質(zhì)。它可以與白血球表層粘連分子相互結(jié)合。免疫系統(tǒng)只有在發(fā)生炎癥時(shí)才會(huì)分泌粘連分子。
傷口附近血管中的粘連分子像鉤子一樣鉤住了白血球外壁上的同類。漸漸地,粘連分子越來(lái)越緊密地結(jié)合在一起,白血球逐漸停了下來(lái)。這樣,這些白血球牢牢地附著在了發(fā)炎區(qū)域的血管壁上,消滅外來(lái)的細(xì)菌和病毒,保護(hù)著細(xì)胞壁不受外界干擾�;蛟S,你的孩子在皮膚劃傷后,你可以給他講講白血球的這個(gè)故事,告訴他,不要怕,腫脹傷口的皮膚下面,有白血球在與細(xì)菌做著英勇的斗爭(zhēng)。
(選自2002年北京門頭溝區(qū)中考語(yǔ)文試題,鄭令中/薦)
1.本文說(shuō)明的對(duì)象是什么?它的特征又是什么?
2.畫線句子“在皮膚劃破時(shí)為了引起注意,消滅入侵的細(xì)菌,主動(dòng)放了這把‘火’,并拉響警報(bào)”中,“這把‘火’”指的是什么?
3.這篇文章運(yùn)用了打比方和作比較的說(shuō)明方法,請(qǐng)各舉一例。
4.下列說(shuō)法不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )
A.白血球要盡快進(jìn)入傷口附近的血管中,必須突破層層細(xì)胞壁。
B.免疫系統(tǒng)可以隨時(shí)指令白血球,使它分泌粘連分子。
C.粘連分子與白血球表層的同類相結(jié)合,這種粘連分子是一種化學(xué)物質(zhì)。
D.由于血管中分泌的粘連分子與白血球表層粘連分子相互結(jié)合,因而白血球可以附著在發(fā)炎區(qū)域的血管壁上。
5.最后一段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:黃岡學(xué)霸九年級(jí)語(yǔ)文/全一冊(cè)(蘇教版) 題型:048
①東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié),望去確也像緋紅的輕云,但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的速成班,頭頂上盤著大辮子,頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起,形成一座富士山。也有解散辮子,盤得平的,除下帽來(lái),油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。
�、谥袊�(guó)留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書買,有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn);倘在上午,里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚,有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天,兼以滿房煙塵斗亂;問問精通時(shí)事的人,答道,“那是在學(xué)跳舞�!�
�、鄣絼e的地方去看看,如何呢?
④我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去。從東京出發(fā),不久便到一處驛站,寫道:日暮里。不知怎地,我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶了,這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺(tái)是一個(gè)市鎮(zhèn),并不大,冬天冷得利害;還沒有中國(guó)的學(xué)生。
1.這幾段話寫了作者在東京的見聞和感受。那么“見聞”方面都寫了哪些內(nèi)容?你認(rèn)為下列哪幾項(xiàng)正確?選出來(lái)寫在后面括號(hào)里。
[ ]
A.上野的櫻花美麗異人。
B.清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)。
C.清國(guó)留學(xué)生很講究民族風(fēng)俗。
D.中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的污濁氣氛。
2.第①段作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的“辮子”的描寫很有特點(diǎn):描寫“盤辮子”用了_______修辭方法;描寫“散辮子”用了_______修辭方法,這種_______描寫方法揭示了_______本質(zhì),表達(dá)了魯迅對(duì)清國(guó)留學(xué)生的_______之情。
3.魯迅本來(lái)滿懷學(xué)醫(yī)救國(guó)希望來(lái)東京的,但從作者所看到的情形未免有些失望,文中哪一句表達(dá)了作者這種失望情緒?
答:____________________________________________________
4.作者失望的原因是
[ ]
A.東京自然風(fēng)景不好
B.清國(guó)留學(xué)生對(duì)自己不熱情,在這里不受歡迎
C.清國(guó)留學(xué)生思想腐朽,以丑為美,不學(xué)無(wú)術(shù),令人作嘔
5.東京使作者失望,上野公園的“清國(guó)留學(xué)生”表現(xiàn)令人反感,但中國(guó)留學(xué)生會(huì)館“有幾本書買”、“有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)”對(duì)這一點(diǎn)理解正確的是
[ ]
A.說(shuō)明了那里比較安靜,可以安心讀書,說(shuō)明魯迅對(duì)學(xué)習(xí)抓得很緊。
B.說(shuō)明了對(duì)留學(xué)生會(huì)館的生活頗有興趣。那里常開舞會(huì),可以消遣。
C.說(shuō)明魯迅的志趣與那些醉心于賞花、跳舞的清國(guó)留學(xué)生不同,表現(xiàn)出厭煩情緒。
6.第②段中的“精通時(shí)事”的“時(shí)事”是指______________。
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:學(xué)力提升指導(dǎo)叢書 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn) 2006年初中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)(下冊(cè)) 題型:048
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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:2012-2013學(xué)年貴州省沿河四中八年級(jí)上學(xué)期第二次月考語(yǔ)文試卷(帶解析) 題型:文言文閱讀
比較閱讀《大道之行也》和《桃花源記》節(jié)選,按要求回答問題。
[甲]大道之行也,天下為公,選賢與能,講信修睦。故人不獨(dú)親其親,不獨(dú)子其子,使老有所終,壯有所用,幼有所長(zhǎng),矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng),男有分,女有歸。貨惡其棄于地也,不必藏于己;力惡其不出于身也,不必為己。是故謀閉而不興,盜竊亂賊而不作,故外戶而不閉,是謂大同。
(選自《禮記.禮運(yùn)》)
[乙]林盡水源,便得一山,山不小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂。
(選自《桃花源記》)
【小題1】下列劃線字解釋有誤的一項(xiàng)是( )
A.選賢與能(通“舉”,選拔) |
B.男有分,女有歸(職分,指職業(yè)、職守) |
C.盜竊亂賊而不作(小偷) |
D.貨惡其棄于地也(憎惡) |
A.講信修睦蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之 |
B.是故謀閉而不興水波不興 |
C.天下為公不必為己 |
D.蓮,花之君子者也能以徑寸之木 |
A.《大道之行也》的主旨是闡明儒家理想中的“大同社會(huì)”的基本特征。 |
B.“天下為公”是說(shuō)所有的社會(huì)成員都要有公心,為人民多做好事。 |
C.《桃花源記》選段寫了漁人進(jìn)入桃花源,看到源內(nèi)優(yōu)美的環(huán)境,源中人快樂、幸福、安定的生活,并體會(huì)到他們的心情。 |
D.“男女衣著,悉如外人”不太合乎實(shí)際。桃花源人是秦朝時(shí)進(jìn)入此“絕境”的,是與外人“間隔”的。從秦到晉太元年間有五百多年,桃花源外的人衣著變化很大,桃花源中人衣著不可能“悉如外人”。 |
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:不詳 題型:閱讀理解與欣賞
A.“在這嚴(yán)酷的事實(shí)面前也就不必再懷疑”一句中的“這嚴(yán)酷的事實(shí)”,是指地球的南極點(diǎn)一個(gè)月內(nèi)兩次被人發(fā)現(xiàn)。 |
B.“而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”一句中的“這一事業(yè)”,是指成為第一個(gè)到達(dá)南極探險(xiǎn)的人。 |
C.“一面姍姍來(lái)遲的聯(lián)合王國(guó)的國(guó)旗”中的“姍姍來(lái)遲”,是慢騰騰地來(lái)晚了的意思。 |
D.“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”一句中的“堡壘”,是指南極。 |
A.選段的內(nèi)容是:斯科特探險(xiǎn)隊(duì)登上南極點(diǎn)后,發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登,只好失望痛苦地踏上歸途。 |
B.“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”。此句運(yùn)用擬人的修辭方法,生動(dòng)形象地反襯出斯科特一次失敗后極度沮喪、悲哀的心情。 |
C.“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)”的行為,表現(xiàn)出斯科特令人敬佩的紳士風(fēng)度。 |
D.“他們誰(shuí)也不想安慰別人,只是默默地拖著自己的腳步往前走。”此句描寫出斯科特一行,極度失望、痛苦的心情,表現(xiàn)出他們意志消沉的一面。 |
A.斯科特一行南極探險(xiǎn)的悲劇體現(xiàn)在失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲等四個(gè)方面。 |
B.斯科特一行南極探險(xiǎn)的偉大體現(xiàn)在勇于探索,為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神;集體主義精神;誠(chéng)實(shí)、守信、熱愛祖國(guó)、熱愛生命、熱愛他人等方面。 |
C.課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神,為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。作者所描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者,是英國(guó)的英雄,也是全人類的英雄,讓所有人仰慕。 |
D.五個(gè)探險(xiǎn)者在歸途中不斷向世界哀嘆自己所遭遇到的種種苦難。 |
A.課文按按時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移來(lái)組織材料。其中任務(wù)的行蹤是:“漸近極點(diǎn)—到達(dá)極點(diǎn)—返回”。 |
B.本文是一篇文學(xué)味濃、抒情性強(qiáng)、描寫生動(dòng)形象、議論直截了當(dāng)?shù)膫饔洝?/td> |
C.傳記向來(lái)是為成功者書寫功績(jī)的,而茨威格卻不給勝利者阿蒙森作傳,偏偏充滿激情地為“英國(guó)的遲到者”斯科特等人書寫這悲壯的一幕,這是作者的疏忽之處。 |
D.作者在文中向我們講述了一連串令人難忘、撼人心魄的細(xì)節(jié),使我們不得不對(duì)探險(xiǎn)家們的精神肅然起敬。 |
A.課文一方面描寫氣候的惡劣,探險(xiǎn)隊(duì)與嚴(yán)寒的搏斗;另一方面,寫探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的詳情,不僅注重典型環(huán)境的描寫,同時(shí)也注重了典型環(huán)境中的典型人物。 |
B.課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。 |
C.課文寫的主要是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人奔向南極點(diǎn),卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登,只好踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)死去。全文重在記述過(guò)程,并沒有太多的細(xì)節(jié)描寫。 |
D.斯科特一行探險(xiǎn)的意義是:認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。 |
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