A．《三峽》——《水經(jīng)注疏》——酈道元——北魏
B．《答謝中書書》——《陶庵夢(mèng)憶》——張岱——明末清初
C．《觀潮》——《武林舊事》——周密——宋代
D．《記承天寺夜游》——《東坡志林》——蘇軾——宋代

A．《三峽》——《水經(jīng)注》——酈道元——南朝魏
B．《答謝中書書》——《陶庵夢(mèng)憶》——張岱——明末清初
c．《觀潮》——《武林舊事》——周密——宋代
D．《使至塞上》——五言律詩(shī)——王維——唐

A．《三峽》——《水經(jīng)注》——酈道元——南朝魏
B．《答謝中書書》——《陶庵夢(mèng)憶》——張岱——明末清初
C．《觀潮》——《武林舊事》——周密——宋代
D．《使至塞上》——五言律詩(shī)——王維——唐

　　①一張發(fā)行過(guò)百萬(wàn)的地方報(bào)上，有一幅特大號(hào)彩色圖片，教人在狹窄的臥室擺設(shè)一盆“頂天（花）立地（板）”的植物，還撰文介紹，說(shuō)這樣做可以“讓春天在家中綻放……”
　�、谶@盆巨型的有毒植物稱為痕芋頭，擺設(shè)在臥室，不僅無(wú)益，反而有害，無(wú)異于“引狼入室”！
　�、鄹鶕�(jù)《廣州植物志》，痕芋頭（又名野芋頭）等天南星科植物，含多種對(duì)人有毒的酶，若其汁液觸及皮膚，輕者痛癢難忍，重者則全身過(guò)敏。若誤入口中，會(huì)導(dǎo)致舌頭腫脹，麻痹失音，直至窒息死亡。與這種有毒植物密切接觸，朝夕相處，更不利于健康。
　�、芰硗猓�最近英國(guó)一個(gè)研究睡眠的醫(yī)學(xué)小組，經(jīng)過(guò)多年深入研究認(rèn)為：臥室擺放綠色植物也不利于人們睡眠，原因是房間中綠色植物同人爭(zhēng)奪有限的氧氣。
　�、菥G色植物在新陳代謝過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行光合作用和呼吸作用。所謂光合作用就是綠色植物在光照條件下，將由根部吸收進(jìn)來(lái)的水和由葉片上的氣孔吸入的二氧化碳，在葉片內(nèi)合成碳水化合物，并放出氧氣的生理過(guò)程。因此，白天綠色植物一般是光合作用放出氧氣的。
　�、薜�是，我們還要知道，光合作用要在一定的光照強(qiáng)度下才能進(jìn)行，這種光照強(qiáng)度大致相當(dāng)于250～1000瓦的白熾燈對(duì)于1米距離表面的照明度。當(dāng)光照不足時(shí)，植物主要顯示吸入氧氣，放出二氧化碳的呼吸作用。如果臥室綠色植物太多，深夜又沒(méi)有一絲光線，植物的呼吸作用十分旺盛，加上人們又習(xí)慣于關(guān)門睡覺(jué)，甚至有時(shí)連窗戶也關(guān)閉了，臥室空氣不夠流通，二氧化碳濃度過(guò)高，就會(huì)影響人們的正常睡眠。
　　⑦最近《健康報(bào)》報(bào)道：哈爾濱一戶人家擔(dān)心花木晚上受凍，將陽(yáng)臺(tái)上的盆花搬入臥室過(guò)夜，翌晨一家三口都感到意識(shí)模糊，全身乏力，經(jīng)醫(yī)生診斷，原來(lái)是臥室內(nèi)的盆花夜里釋放出來(lái)的二氧化碳導(dǎo)致三人中毒的緣故。
　�、鄬＜艺J(rèn)為，在臥室不宜擺放綠色植物，尤其是有毒植物！一定要擺設(shè)一些植物裝點(diǎn)臥室時(shí)，建議使用富貴竹之類的水培植物，或小巧玲瓏的肉質(zhì)植物稍加粗綴即可，沒(méi)必要將斗大的臥室裝點(diǎn)得花枝招展，更不能在臥室擺放痕芋頭、萬(wàn)年青、曼陀羅、胡敏藤、一品紅、夾竹桃、虞美人、郁金香等有毒植物。（選自《知識(shí)就是力量》2009年第2期，略有改動(dòng)）
1．這篇事理說(shuō)明文主要想說(shuō)明什么？
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2．下列說(shuō)法與本文提供的信息不一致的選項(xiàng)是（　　 ）（多項(xiàng)選擇，少選或多選均無(wú)分）
A．綠色植物在新陳代謝過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行光合作用和呼吸作用，只是白天進(jìn)行光合作用，夜晚進(jìn)行呼吸作用。
B．綠色植物在白天一般是光合作用放出氧氣，而在沒(méi)有光照的深夜，放出的是二氧化碳。
C．綠色植物進(jìn)行光合作用必須有光照條件，不管是日光，還是燈光，只要光照強(qiáng)度大致相當(dāng)于250～1000瓦的白熾燈對(duì)于1米距離表面的照明度就行。
D．對(duì)付臥室內(nèi)“綠色殺手”的有效方法是：清除有毒植物，稍微點(diǎn)綴一些富貴竹之類的水培植物、天南星科植物和肉質(zhì)植物即可。
E．晚上睡覺(jué)時(shí)，不能緊閉門窗，應(yīng)盡可能保證臥室內(nèi)空氣流通。
3．本文第⑤～⑦段除了使用列數(shù)字的說(shuō)明方法外，還使用了哪幾種說(shuō)明方法？請(qǐng)就其中的一種說(shuō)明方法試舉一例分析其使用效果。
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4．植物與人類社會(huì)生活息息相關(guān)，而在一定區(qū)域內(nèi)，如果植物過(guò)度繁殖生長(zhǎng)，便會(huì)泛濫成災(zāi)，影響人類的生產(chǎn)、生活，甚至?xí)�成為人類的“殺手”。�?qǐng)你聯(lián)系實(shí)際列舉一例加以說(shuō)明。
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向中國(guó)人脫帽致敬

　�。�1）記得那是12月，我進(jìn)入巴黎十二大學(xué)。
　�。�2）我們每周都有一節(jié)對(duì)話課，為時(shí)兩個(gè)半鐘頭。在課堂上，每個(gè)人都必須提出或回答問(wèn)題。問(wèn)題或大或小，或嚴(yán)肅或輕松，千般百樣，無(wú)奇不有。
　　（3）入學(xué)前，云南省《滇池》月刊的一位編輯，向我介紹過(guò)一位上對(duì)話課的教授：“他留著大胡子而以教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)聞名于全校。有時(shí)，他也提問(wèn)，且問(wèn)題刁鉆古怪得很�？偠�言之你小心，他幾乎讓所有的學(xué)生都從他的課堂上領(lǐng)教了什么叫做‘難堪’……”
　�。�4）我是插班生，進(jìn)校時(shí)，別人已上了兩個(gè)多月課。我上第一節(jié)對(duì)話課時(shí)，就被教授點(diǎn)著名來(lái)提問(wèn)：“作為記者，請(qǐng)概括一下您在中國(guó)是如何工作的？”
　　（5）我說(shuō)：“概括一下來(lái)講，我寫我愿意寫的東西�！�
　　（6）我聽(tīng)見(jiàn)班里有人竊笑。
　　（7）教授彎起一根食指頂了頂他的無(wú)邊眼鏡：“我想您會(huì)給我這種榮幸：讓我明白您的主編是如何工作的？”
　　（8）我說(shuō)：“概括一下來(lái)講，我的主編發(fā)他愿意發(fā)的東西。”
　�。�9）全班“哄”地一下笑起來(lái)。那個(gè)來(lái)自蘇丹王國(guó)的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我豎大拇指。教授兩只手都插入褲袋，挺直了胸膛問(wèn)：“我可以知道您是來(lái)自哪個(gè)中國(guó)的嗎？”
　　（10）班上當(dāng)即冷場(chǎng)。我慢慢地對(duì)我的教授說(shuō)：“先生，我沒(méi)有聽(tīng)清楚您的問(wèn)題�！彼�清清楚楚一字一句，又重復(fù)一遍。我看著他的臉，那臉，大部分掩在濃密的毛發(fā)下。我告訴那張臉，我對(duì)法蘭西人的這種表達(dá)方式很陌生，不明白“哪個(gè)中國(guó)”一說(shuō)可以有什么樣的解釋。
　　（11）“那么，”教授說(shuō)，“我是想知道”您是來(lái)自臺(tái)灣中國(guó)還是北京中國(guó)？“
　�。�12）雪花在窗外默默的飄．在這間三面墻壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感覺(jué)到了那種
　　突然凍結(jié)的沉寂。幾十雙眼睛，藍(lán)的綠的褐的灰的，骨碌碌瞪大了盯著三個(gè)人來(lái)回看，看教授，看我，看我對(duì)面那位臺(tái)灣同學(xué)。
　�。�13）”只有一個(gè)中國(guó)。教授先生，這是常識(shí)�！拔艺f(shuō)。馬上，教授和全班同學(xué)一起，都轉(zhuǎn)了臉去看那位臺(tái)灣人。那位黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚的同胞正視了我，連眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道來(lái)：“只有一個(gè)中國(guó)，教授先生。這是常識(shí)�！�
　�。�14）話音才落，教室里便響起了一片松動(dòng)椅子的咔咔聲。
　�。�15）教授先生盯牢了我，又遞來(lái)一句話：“您走遍了中國(guó)嗎？”
　�。�16）“除臺(tái)灣省外，先生。”
　�。�17）“為什么您不去臺(tái)灣呢？”
　�。�18）“現(xiàn)在還不允許，先生�！�
　　（19）“那么，”教授將屁股放了一邊在講臺(tái)上，搓搓手看我，“您認(rèn)為在臺(tái)灣問(wèn)題上，該是誰(shuí)負(fù)主要責(zé)任呢？”
　　（20）“該是我們的父輩，教授先生。那時(shí)候他們還年紀(jì)輕輕呢！”
　�。�21）教室里又有了笑聲。教授先生卻始終不肯放過(guò)我：“依您之見(jiàn)，臺(tái)灣問(wèn)題應(yīng)該如何解決呢？”
　　（22）“教授先生，我們的父輩還健在哩！”我說(shuō)，“我沒(méi)有那種權(quán)力去剝奪父輩們解決他們自己的難題的資格�！�
　�。�23）我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我的對(duì)話課的教授思路十分敏捷，他不笑，而是順理成章地接了我的話去，“我想，您不會(huì)否認(rèn)鄧小平先生該是你們的父輩。您是否知道他想如何解決臺(tái)灣問(wèn)題？”
　　（24）“我想，如今擺在鄧小平先生桌面的臺(tái)灣問(wèn)題并非最重要的�！�
　�。�25）教授濃濃的眉毛好像一面旗子展了開(kāi)來(lái)，向上升起：“什么問(wèn)題才是最重要的呢，在鄧小平先生的桌面上？”
　�。�26）“依我之見(jiàn)，如何使中國(guó)盡早富強(qiáng)起來(lái)是他最迫切需要考慮的�！�
　�。�27）教授將他另一邊屁股也挪上了講臺(tái)，換了個(gè)更舒服的姿勢(shì)坐好，依然對(duì)我窮究下去：“我實(shí)在愿意請(qǐng)教：中國(guó)富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這兒坐了二十幾個(gè)國(guó)家的學(xué)生，我想大家都有興趣弄清楚這一點(diǎn)�！�
　　（28）我突然一下感慨萬(wàn)千，竟恨得牙根兒發(fā)癢，狠狠用眼戳著這個(gè)刁鉆古怪的教授，站了起來(lái)對(duì)他說(shuō)，一字一字的：“最起碼的一條是：任何一個(gè)離開(kāi)國(guó)門的我的同胞，再也不會(huì)受到像我今日承受的這類刁難。”
　�。�29）教授倏地離開(kāi)了講臺(tái)向我走來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)他的眼睛很明亮，笑容很燦爛。他將一只手掌放在我的肩上，輕輕說(shuō)：“我絲毫沒(méi)有刁難您的意思，我只是想知道，一個(gè)普通的中國(guó)人是如何看待他們自己國(guó)家的。”然后，他兩步走到教室中央，大聲宣布：“我向中國(guó)人脫帽致敬。下課�！�
　�。�30）出了教室，臺(tái)灣同胞與我并排走。好一會(huì)兒后，兩人不約而同看著對(duì)方說(shuō)：“一起喝杯咖啡好嗎？”
1、有人認(rèn)為第三自然段插入對(duì)教授的介紹與全文中心無(wú)關(guān)，應(yīng)該刪除。你的看法是什么？并說(shuō)說(shuō)理由。
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2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)第（28）段中加粗的“戳”在句中的含義。
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3、“我”和教授是文中的主要人物，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)，說(shuō)說(shuō)文章用了什么描寫方法表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？
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4、對(duì)文章內(nèi)容和寫法理解分析有誤的兩項(xiàng)是（　�。�
A．文章主要以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，在睿智的課堂問(wèn)答和激烈的思想交鋒中盡顯人的性格．
B．畫波浪線句“連眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道來(lái)……”運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，傳神地表現(xiàn)出臺(tái)灣同學(xué)對(duì)課堂對(duì)話不感興趣，懶得回答。
C．“教授濃濃的眉毛好像一面旗子展了開(kāi)來(lái)，向上升起。”這里運(yùn)用比喻，形象地寫出了他微妙的變化。
D．文章寫教授，用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，側(cè)面描寫主要起到了反襯作用。
E．“我向中國(guó)人脫帽致敬”，表達(dá)了教授對(duì)“我”不卑不亢，機(jī)敏應(yīng)對(duì)的表現(xiàn)的由衷欽佩。