�、贋槭裁春鋈幌肫疬@副對(duì)聯(lián)呢？因?yàn)橛袔孜慌笥言谡勗捴姓J(rèn)為，古人讀書(shū)似乎都沒(méi)有什么政治目的，都是為讀書(shū)而讀書(shū)，都是讀死書(shū)的。為了證明這種認(rèn)識(shí)不合事實(shí)，才提起了這副對(duì)聯(lián)。而且，這副對(duì)聯(lián)知道的人很少，頗有介紹的必要。

　　②上聯(lián)的意思是講書(shū)院的環(huán)境便于人們專心讀書(shū)。這11個(gè)字生動(dòng)地描寫(xiě)了自然界的風(fēng)雨聲和人們的讀書(shū)聲交織在一起的情景，令人仿佛置身于當(dāng)年的東林書(shū)院中，耳朵里好像真的聽(tīng)見(jiàn)了一片朗誦和講學(xué)的聲音與天籟齊鳴。

　�、巯侣�(lián)的意思是講在書(shū)院中讀書(shū)的人都要關(guān)心政治。這11個(gè)字充分表明了當(dāng)時(shí)東林黨人在政治上的抱負(fù)。他們主張不能只關(guān)心自己的家事，還要關(guān)心國(guó)家和全世界的大事。那個(gè)時(shí)候的人已經(jīng)知道天下不只是一個(gè)中國(guó)，還有許多別的國(guó)家。他們把天下事與國(guó)家事并提，可見(jiàn)天下事是指的世界大事，不限于本國(guó)的事情了。

　�、馨焉舷侣�(lián)________起來(lái)看，它的意思更加________，就是說(shuō)一面要致力讀書(shū)，一面要關(guān)心政治，兩方面要緊密結(jié)合。而且，上聯(lián)的“風(fēng)聲、雨聲”也可以理解為語(yǔ)帶雙關(guān)，兼指自然界的風(fēng)雨和政治上的風(fēng)雨。這副對(duì)聯(lián)的意義________是相當(dāng)深長(zhǎng)的。

1．第④節(jié)橫線上依次應(yīng)填入的雙音節(jié)詞是________、________、________。

2．第①節(jié)加粗的“這種認(rèn)識(shí)”是指________。

3．第②節(jié)劃線句可用“________臨其境”來(lái)形容。（橫線上限填一字）

4．對(duì)聯(lián)中的“________”就是天籟。

5．“他們主張不能只關(guān)心自己的家事，還要關(guān)心國(guó)家和全世界的大事”一句中，“只”字不能刪去的理由是：①?gòu)囊馑忌现v，________。②從句法上講，________。

6．第①節(jié)中“這副對(duì)聯(lián)知道的人很少”為什么不能改成“很少的人知道這副對(duì)聯(lián)”？

7．第④節(jié)中的兩個(gè)“風(fēng)雨”的含義是不同的，前一個(gè)“風(fēng)雨”是指________，后一個(gè)“風(fēng)雨”是指________。

8．下列幾種說(shuō)法中正確的是（可多項(xiàng)選擇）

[　　]

A．作者提及這副對(duì)聯(lián)是為了證明朋友認(rèn)為古人讀書(shū)都沒(méi)有政治目的的看法是錯(cuò)誤的。

B．作者是為了讓更多的人知道這副對(duì)聯(lián)才提到這副對(duì)聯(lián)。

C．通過(guò)對(duì)對(duì)聯(lián)的分析，自然地引出本文的中心論點(diǎn)。

D．本文的論點(diǎn)可以簡(jiǎn)單地歸結(jié)為“事事關(guān)心”。

E．這副對(duì)聯(lián)證明中國(guó)古人讀書(shū)都不是讀死書(shū)的。

F．作者對(duì)上聯(lián)意思進(jìn)行解釋時(shí)，進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，這體現(xiàn)了雜文文藝性的特點(diǎn)。

閱讀短文，回答問(wèn)題。

　�、贋槭裁春鋈幌肫疬@副對(duì)聯(lián)呢？因?yàn)橛袔孜慌笥言谡勗捴姓J(rèn)為，古人讀書(shū)似乎都沒(méi)有什么政治目的，都是為讀書(shū)而讀書(shū)，都是讀死書(shū)的。為了證明這種認(rèn)識(shí)不合事實(shí)，才提起了這副對(duì)聯(lián)。而且，這副對(duì)聯(lián)知道的人很少，頗有介紹的必要。

　�、谏下�(lián)的意思是講書(shū)院的環(huán)境便于人們專心讀書(shū)。這11個(gè)字生動(dòng)地描寫(xiě)了自然界的風(fēng)雨聲和人們的讀書(shū)聲交織在一起的情景，令人仿佛置身于當(dāng)年的東林書(shū)院中，耳朵里好像真的聽(tīng)見(jiàn)了一片朗誦和講學(xué)的聲音與天籟齊鳴。

　�、巯侣�(lián)的意思是講在書(shū)院中讀書(shū)的人都要關(guān)心政治。這11個(gè)字充分表明了當(dāng)時(shí)東林黨人在政治上的抱負(fù)。他們主張不能只關(guān)心自己的家事，還要關(guān)心國(guó)家和全世界的大事。那個(gè)時(shí)候的人已經(jīng)知道天下不只是一個(gè)中國(guó)，還有許多別的國(guó)家。他們把天下事與國(guó)家事并提，可見(jiàn)天下事是指的世界大事，不限于本國(guó)的事情了。

　�、馨焉舷侣�(lián)________起來(lái)看，它的意思更加________，就是說(shuō)一面要致力讀書(shū)，一面要關(guān)心政治，兩方面要緊密結(jié)合。而且，上聯(lián)的“風(fēng)聲、雨聲”也可以理解為語(yǔ)帶雙關(guān)，兼指自然界的風(fēng)雨和政治上的風(fēng)雨。這副對(duì)聯(lián)的意義________是相當(dāng)深長(zhǎng)的。

（1）第④節(jié)橫線上依次應(yīng)填入的雙音節(jié)詞是________、________、________。

（2）第①節(jié)加粗的“這種認(rèn)識(shí)”是指________。

（3）第②節(jié)劃線句可用“________臨其境”來(lái)形容。（橫線上限填一字）

（4）對(duì)聯(lián)中的“________”就是天籟。

（5）“他們主張不能只關(guān)心自己的家事，還要關(guān)心國(guó)家和全世界的大事”一句中，“只”字不能刪去的理由是：①?gòu)囊馑忌现v，________。②從句法上講，________。

（6）第①節(jié)中“這副對(duì)聯(lián)知道的人很少”為什么不能改成“很少的人知道這副對(duì)聯(lián)”？

（7）第④節(jié)中的兩個(gè)“風(fēng)雨”的含義是不同的，前一個(gè)“風(fēng)雨”是指________，后一個(gè)“風(fēng)雨”是指________。

（8）下列幾種說(shuō)法中正確的是（可多項(xiàng)選擇）

[　　]

A．作者提及這副對(duì)聯(lián)是為了證明朋友認(rèn)為古人讀書(shū)都沒(méi)有政治目的的看法是錯(cuò)誤的。

B．作者是為了讓更多的人知道這副對(duì)聯(lián)才提到這副對(duì)聯(lián)。

C．通過(guò)對(duì)對(duì)聯(lián)的分析，自然地引出本文的中心論點(diǎn)。

D．本文的論點(diǎn)可以簡(jiǎn)單地歸結(jié)為“事事關(guān)心”。

E．這副對(duì)聯(lián)證明中國(guó)古人讀書(shū)都不是讀死書(shū)的。

F．作者對(duì)上聯(lián)意思進(jìn)行解釋時(shí)，進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，這體現(xiàn)了雜文文藝性的特點(diǎn)。

閱讀

　　不必說(shuō)□□的菜畦，□□的石井欄，□□的皂莢樹(shù)，□□的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里□□，肥胖的黃蜂□在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直□向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

　　……

　　我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾，也許是因?yàn)榘魏问诪鮝．了泥墻罷，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到b．的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑�井欄上c．了下來(lái)罷，……都無(wú)從知道�？偠�言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……

1．按原文填寫(xiě)第一段文字中的空格處的詞語(yǔ)。

2．解釋文中加粗的詞語(yǔ)。

①輕捷：________ ②纏絡(luò)：________

③臃腫：________ ④牽連：________

3．上一題中的四個(gè)詞語(yǔ)，按詞性可分為_(kāi)_______類；________和________為_(kāi)_______詞，________和________為_(kāi)_______詞。

4．從文中找出下列各詞的反義詞。

①粗糙—— ②矮小——

③瘦削—— ④笨重——

5．對(duì)第一段文字描寫(xiě)事物的順序理解不當(dāng)?shù)氖?/P>

[　　]

A．“不必說(shuō)”是按照由低到高的順序。

B．“也不必說(shuō)”是按照由高到低的順序。

C．“單是”是按照由動(dòng)物到植物的順序。

D．“不必說(shuō)”、“也不必說(shuō)”、“單是”三層總體上是由植物到動(dòng)物到靜物的順序。

6．第一段文字景物描寫(xiě)突出了各自的特征，下面理解不當(dāng)?shù)氖?/P>

[　　]

A．描寫(xiě)植物時(shí)，著力突出它的顏色、形狀。

B．描寫(xiě)動(dòng)物時(shí)，著力突出它的聲音、形態(tài)。

C．描寫(xiě)石井欄時(shí)，著力突出它的光澤。

D．描寫(xiě)植物時(shí)，有的既著力突出它的顏色、形狀，又著力突出了它的滋味。

7．下列四句中修辭方法不同于其它三句的一句是

[　　]

A．鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟。

B．蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

C．何首烏藤和木蓮纏絡(luò)著。

D．Ade，我的覆盆子們和木蓮們。

8．用“‖”在文中劃分層次，并各用一句話概括層意。

第一層：________

第二層：________

9．第一段文字中，畫(huà)“”線的句子在結(jié)構(gòu)上起到了怎樣的作用？摘出能概括下半段內(nèi)容的中心詞。

作用：________

中心詞：________

10．第一段景物描寫(xiě)，融入了“我”豐富的感情，理解正確的是

[　　]

A．“我”對(duì)那里自由自在，無(wú)拘無(wú)束的生活無(wú)限依戀。

B．“我”對(duì)美麗的大自然景色的無(wú)比熱愛(ài)。

C．“我”對(duì)恬淡的田園生活的深切喜愛(ài)。

D．“我”對(duì)百草園的高低錯(cuò)落，美妙非凡的景物布局的熱情贊嘆。

E．“我”對(duì)那段生活感到的無(wú)限趣味。

11．第二段文字中空格a．b．c處的恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)是

[　　]

12．三個(gè)“也許是”表現(xiàn)了“我”的某種心理、感情，理解正確的一項(xiàng)是

[　　]

A．猜疑、好奇，非常愜意。

B．猜測(cè)、不解，無(wú)可奈何。

C．自由、活潑，無(wú)憂無(wú)慮。

D．疑問(wèn)、興奮，戀戀不舍。

13．兩個(gè)“Ade”所表達(dá)的感情是

[　　]

A．與園中的動(dòng)物、植物結(jié)下了深厚的感情，依戀難舍。

B．與園中的動(dòng)物、植物告別時(shí)的愉快心情。

C．對(duì)園中的動(dòng)物、植物的深情的安慰。

D．對(duì)園中的動(dòng)物、植物的無(wú)限的憐憫。

14．第二段文字著重記敘的內(nèi)容是

[　　]

A．“我”告別自由自在的百草園生活，就要到書(shū)塾去讀書(shū)前的具體活動(dòng)的情景。

B．“我”與自由自在的百草園生活告別時(shí)的具體過(guò)程。

C．“我”告別自由自在的百草園生活，就要到書(shū)塾去讀書(shū)前的心理活動(dòng)。

D．“我”對(duì)自由自在的百草園生活的最后一筆的描寫(xiě)。

15．第二段文字在全文結(jié)構(gòu)中所起到的作用理解最全面的是

[　　]

A．收束上文，結(jié)束了對(duì)百草園的記敘與描寫(xiě)。

B．引起下文，進(jìn)入對(duì)三味書(shū)屋生活的記敘與描寫(xiě)。

C．承上啟下，既總結(jié)了上文，又巧妙地引出下文。

D．既照應(yīng)前文，又領(lǐng)起下文，完成了全文內(nèi)容空間位置的轉(zhuǎn)換。

　　一切用漢字“寫(xiě)”成的讀物，都稱為漢文讀物。它時(shí)包括古今，地涵蓋中外，型不分集散，體無(wú)論科藝，言不別文白……漢文讀物既具有一般讀物的基本性質(zhì)，又有其獨(dú)具的特質(zhì)。

　　漢字是人類最古老的文字之一，也是世界上世代傳承使用至今的最古老的文字，因此，漢文讀物有著悠遠(yuǎn)的歷史源流。自甲骨文以來(lái)，漢文字體雖幾經(jīng)變易，都沒(méi)有使文字出現(xiàn)斷代情況，更沒(méi)有產(chǎn)生新的文字系統(tǒng)。正因如此，才使歷代典籍得以流傳并保留至今。今天的漢文讀者依然能讀得到并大部分讀得懂先秦的典籍乃至四五千年前的甲骨文章，這在世界歷史上不能說(shuō)不是一個(gè)奇跡。

　　漢文讀物能用最少的文字負(fù)載最大的信息量，其信息密度相對(duì)很高。同拼音文字讀物相比，漢文讀物具有明顯的符號(hào)簡(jiǎn)約性。相同內(nèi)容的一篇文章，漢文要比拼音文字篇幅小得多；同一本著作，拼音文字的書(shū)要比漢文的書(shū)厚許多。在聯(lián)合國(guó)使用的五種工作文字文件中，漢文讀物總是最薄的一種。有學(xué)者認(rèn)為，在語(yǔ)義信息量相當(dāng)?shù)臈l件下，一個(gè)漢字字符含的語(yǔ)義信息相當(dāng)于3.7個(gè)英文字符所含的信息量。

　�、贊h文讀物比起拼音文字容易引起讀者的聯(lián)想，使讀解形象生動(dòng)，意趣盎然。②漢字本身就富于聯(lián)想性。③漢字由象形開(kāi)端，終于大部分演變成會(huì)意，占漢字90％的形聲字，不僅形旁有表意作用，大部分聲旁也有表意作用。④象形和會(huì)意是漢字聯(lián)想的兩扇大門。⑤漢文的詞語(yǔ)也往往引起讀者的聯(lián)想。⑥漢語(yǔ)中不少詞匯、成語(yǔ)、典故本身就是前人運(yùn)用比喻、比擬、借代、夸張、摹狀等形象思維創(chuàng)造的言語(yǔ)成果，當(dāng)讀者讀到這些詞時(shí)，就不是僅僅對(duì)字面義的直接攝入，而自然會(huì)從更廣遠(yuǎn)的詞語(yǔ)義域展開(kāi)聯(lián)想。⑦例如，“螢雪”一詞是刻苦讀書(shū)的意思，但它立即會(huì)使人聯(lián)想到晉代車胤以螢火蟲(chóng)的微光照書(shū)夜讀和孫康映著雪光讀書(shū)的情景。⑧這樣的聯(lián)想無(wú)疑會(huì)加大思維的廣闊度和讀解的深刻度。

　　漢文讀物在形式上具有審美特點(diǎn)。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書(shū)寫(xiě)工具的不同，筆墨運(yùn)用的變化，布局結(jié)構(gòu)的安排等，使字體顯得千姿百態(tài)，神采飛揚(yáng)，氣韻生動(dòng)。其次，相鄰的兩個(gè)或兩個(gè)以上的短語(yǔ)、句子，如果結(jié)構(gòu)類型相同，字?jǐn)?shù)相等，位置一致，就會(huì)形成平行、整齊的句式結(jié)構(gòu)，看上去悅目，使人產(chǎn)生一種句式均齊的美感。再次，漢語(yǔ)音節(jié)樂(lè)感很強(qiáng)。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復(fù)、回文等手段，讓相同的聲母或韻母在語(yǔ)流中有節(jié)律地重復(fù)再現(xiàn)，在聽(tīng)感上就會(huì)形成一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)美。漢文讀物語(yǔ)言的音律美，為誦讀提供了得天獨(dú)厚的條件。

　　漢文讀物內(nèi)涵淵深，外延博大，縱貫古今，深入人心，熏陶了一代又一代讀書(shū)人。

（1）通讀全文，概括漢文讀物的特質(zhì)。

①______ ②_______③________④_______

（2）用“|”表示第一層次，“||”表示第二層次，劃分第4段層次，正確的一項(xiàng)是

[　　]

（3）第3段劃線句運(yùn)用了作比較、列數(shù)字的說(shuō)明方法，要說(shuō)明的是________________________�！霸谡Z(yǔ)義信息量相當(dāng)?shù)臈l件下”這個(gè)限制性狀語(yǔ)不能刪去，原因是_______________________。

（4）第4段中“螢雪”一詞能使人產(chǎn)生聯(lián)想，請(qǐng)你再寫(xiě)出一個(gè)詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)述由此聯(lián)想到的情景。

詞語(yǔ)：________________________

聯(lián)想：_________________________________________

　　閱讀短文，回答問(wèn)題。

　　一切用漢字“寫(xiě)”成的讀物，都稱為漢文讀物。它時(shí)包括古今，地涵蓋中外，型不分集散，體無(wú)論科藝，言不別文白……漢文讀物既具有一般讀物的基本性質(zhì)，又有其獨(dú)具的特質(zhì)。

　　漢字是人類最古老的文字之一，也是世界上世代傳承使用至今的最古老的文字，因此，漢文讀物有著悠遠(yuǎn)的歷史源流。自甲骨文以來(lái)，漢文字體雖幾經(jīng)變易，都沒(méi)有使文字出現(xiàn)斷代情況，更沒(méi)有產(chǎn)生新的文字系統(tǒng)。正因如此，才使歷代典籍得以流傳并保留至今。今天的漢文讀者依然能讀得到并大部分讀得懂先秦的典籍乃至四五千年前的甲骨文章，這在世界歷史上不能說(shuō)不是一個(gè)奇跡。

　　漢文讀物能用最少的文字負(fù)載最大的信息量，其信息密度相對(duì)很高。同拼音文字讀物相比，漢文讀物具有明顯的符號(hào)簡(jiǎn)約性。相同內(nèi)容的一篇文章，漢文要比拼音文字篇幅小得多；同一本著作，拼音文字的書(shū)要比漢文的書(shū)厚許多。在聯(lián)合國(guó)使用的五種工作文字文件中，漢文讀物總是最薄的一種。有學(xué)者認(rèn)為，在語(yǔ)義信息量相當(dāng)?shù)臈l件下，一個(gè)漢字字符所含的語(yǔ)義信息相當(dāng)于3.7個(gè)英文字符所含的信息量。

　�、贊h文讀物比起拼音文字容易引起讀者的聯(lián)想，使讀解形象生動(dòng)，意趣盎然。②漢字本身就富于聯(lián)想性。③漢字由象形開(kāi)端，終于大部分演變成會(huì)意，占漢字90％的形聲字，不僅形旁有表意作用，大部分聲旁也有表意作用。④象形和會(huì)意是漢字聯(lián)想的兩扇大門。⑤漢文的詞語(yǔ)也往往引起讀者的聯(lián)想。⑥漢語(yǔ)中不少詞匯、成語(yǔ)、典故本身就是前人運(yùn)用比喻、比擬、借代、夸張、摹狀等形象思維創(chuàng)造的言語(yǔ)成果，當(dāng)讀者讀到這些詞時(shí)，就不是僅僅對(duì)字面義的直接攝入，而自然會(huì)從更廣遠(yuǎn)的詞語(yǔ)義域展開(kāi)聯(lián)想。⑦例如，“螢雪”一詞是刻苦讀書(shū)的意思，但它立即會(huì)使人聯(lián)想到晉代車胤以螢火蟲(chóng)的微光照書(shū)夜讀和孫康映著雪光讀書(shū)的情景。⑧這樣的聯(lián)想無(wú)疑會(huì)加大思維的廣闊度和讀解的深刻度。

　　漢文讀物在形式上具有審美特點(diǎn)。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書(shū)寫(xiě)工具的不同，筆墨運(yùn)用的變化，布局結(jié)構(gòu)的安排等，使字體顯得千姿百態(tài)，神采飛揚(yáng)，氣韻生動(dòng)。其次，相鄰的兩個(gè)或兩個(gè)以上的短語(yǔ)、句子，如果結(jié)構(gòu)類型相同，字?jǐn)?shù)相等，位置一致，就會(huì)形成平行、整齊的句式結(jié)構(gòu)，看上去悅目，使人產(chǎn)生一種句式均齊的美感。再次，漢語(yǔ)音節(jié)樂(lè)感很強(qiáng)。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復(fù)、回文等手段，讓相同的聲母或韻母在語(yǔ)流中有節(jié)律地重復(fù)再現(xiàn)，在聽(tīng)感上就會(huì)形成一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)美。漢文讀物語(yǔ)言的音律美，為誦讀提供了得天獨(dú)厚的條件。

　　漢文讀物內(nèi)涵淵深，外延博大，縱貫古今，深入人心，熏陶了一代又一代讀書(shū)人。

　　(1)通讀全文，概括漢文讀物的特質(zhì)。

①_______________________________________________________

②_______________________________________________________

③_______________________________________________________

④_______________________________________________________

　　(2)用“｜”表示第一層次，“‖”表示第二層次，劃分第4段層次，正確的一項(xiàng)是

[　　]

　　　A．①｜②③④‖⑤⑥⑦｜⑧

　　　B．①｜②③④⑤⑥⑦｜⑧

　　　C．①｜②③④‖⑤⑥⑦⑧

　　　D．①②③④｜⑤⑥⑦⑧

　　(3)第3段畫(huà)線句運(yùn)用了作比較、列數(shù)字的說(shuō)明方法，要說(shuō)明的是

　___________________________________________________________

　　“在語(yǔ)義信息量相當(dāng)?shù)臈l件下”這個(gè)限制性狀語(yǔ)不能刪去，原因是

　___________________________________________________________

　　(4)第4段中“螢雪”一詞能使人產(chǎn)生聯(lián)想，請(qǐng)你再寫(xiě)出一個(gè)詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)述由此聯(lián)想到的情景。

　詞語(yǔ)：_______________________________________________

　聯(lián)想：_______________________________________________

閱讀下文，完成1-4題

漢文讀物的特質(zhì)

　　一切用漢字“寫(xiě)”成的讀物，都稱為漢文讀物。它時(shí)包括古今，地涵蓋中外，型不分集散，體無(wú)論科藝，言不別文白……漢文讀物既具有一般讀物的基本性質(zhì)，又有其獨(dú)具的特質(zhì)。

　　漢字是人類最古老的文字之一，也是世界上世代傳承使用至今的最古老的文字，因此，漢文讀物有著悠遠(yuǎn)的歷史源流。  自甲骨文以來(lái)，漢文字體雖幾經(jīng)變易，都沒(méi)有使文字出現(xiàn)斷代情況，更沒(méi)有產(chǎn)生新的文字系統(tǒng)。正因如此，才使歷代典籍得以流傳并保留至今。今天的漢文讀者依然能讀得到并大部分讀得懂先秦的典籍乃至四五千年前的甲骨文章，這在世界歷史上不能說(shuō)不是一個(gè)奇跡。

　　漢文讀物能用最少的文字負(fù)載最大的信息量，其信息密度相對(duì)很高。同拼音文字讀物相比，漢文讀物具有明顯的符號(hào)簡(jiǎn)約性。相同內(nèi)容的一篇文章，漢文要比拼音文字篇幅小得多；同一本著作，拼音文字的書(shū)要比漢文的書(shū)厚許多。在聯(lián)合國(guó)使用的五種工作文字文件中，漢文讀物總是最薄的一種。有學(xué)者認(rèn)為，在語(yǔ)義信息量相當(dāng)?shù)臈l件下，一個(gè)漢字宇符所含的語(yǔ)義信息相當(dāng)于3.7個(gè)英文字符所含的信息量。

　�、贊h文讀物比起拼音文字容易引起讀者的聯(lián)想，使讀解形象生動(dòng)，意趣盎然。②漢字本身就富于聯(lián)想性。③漢字由象形開(kāi)端，終于大部分演變成會(huì)意，占漢字90％的形聲宇，不僅形旁有表意作用，大部分聲旁也有表意作用。④象形和會(huì)意是漢字聯(lián)想的兩扇大門。⑤漢文的詞語(yǔ)也往往引起讀者的聯(lián)想。⑥漢語(yǔ)中不少詞匯、成語(yǔ)、典故本身就是前人運(yùn)用比喻、比擬、借代、夸張、摹狀等形象思維創(chuàng)造的言語(yǔ)成果，當(dāng)讀者讀到這些詞時(shí)，就不是僅僅對(duì)字面義的直接攝入，而自然會(huì)從更廣遠(yuǎn)的詞語(yǔ)義域展開(kāi)聯(lián)想。⑦例如，“螢雪”一詞是刻苦讀書(shū)的意思，但它立即會(huì)使人聯(lián)想到晉代車胤以螢火蟲(chóng)的微光照書(shū)夜讀和孫康映著雪光讀書(shū)的情景。⑧這樣的聯(lián)想無(wú)疑會(huì)加大思維的廣闊度和讀解的深刻度。漢文讀物在形式上具有審美特點(diǎn)。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書(shū)寫(xiě)工具的不同，筆墨運(yùn)用的變化，布局結(jié)構(gòu)的安排等，使字體顯得千姿百態(tài)，神采飛揚(yáng)，氣韻生動(dòng)。其次，相鄰的兩個(gè)或兩個(gè)以上的短語(yǔ)、句子，如果結(jié)構(gòu)類型相同，字?jǐn)?shù)相等，位置一致，就會(huì)形成平行、整齊的句式結(jié)構(gòu)，看上去悅目，使人產(chǎn)生一種句式均齊的美感。再次，漢語(yǔ)音樂(lè)感很強(qiáng)。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復(fù)、回文等手段，讓相同的聲母或韻母在語(yǔ)流中有節(jié)律地重復(fù)再現(xiàn)，在聽(tīng)感上就會(huì)形成一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)美。漢文讀物語(yǔ)言的音律美，為誦讀提供了得天獨(dú)厚的條件。

　　漢文讀物內(nèi)涵淵深，外延博大，縱貫古今，深入人心，熏陶了一代又一代讀書(shū)人。

　　1．通讀全文，概括漢文讀物的特質(zhì)。

　　（1）______________（2） ______________ （3） ______________ （4） ______________

　　2．用“|”表示第一層次，“||”表示第二層次，劃分第4段層次，正確的一項(xiàng)是（    ）

　　A．①I②③④||⑤⑥⑦|⑧           B．①|(zhì)②③④⑤⑥⑦|⑧

　　C．①1②③④||⑤⑥⑦⑧           D．①②③④|⑤⑥⑦⑧

　　3．第3段劃線句運(yùn)用了作比較、列數(shù)字的說(shuō)明方法，要說(shuō)明的是___________________

________________________________�！霸谡Z(yǔ)義信息量相當(dāng)?shù)臈l件下”這個(gè)限制性狀語(yǔ)不能刪去，原因是___________________________________________________________。

　　4．第4段中“螢雪”一詞能使人產(chǎn)生聯(lián)想，請(qǐng)你再寫(xiě)出一個(gè)詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)述由此聯(lián)想到的情景。

　　詞語(yǔ)：_________________________

　　聯(lián)想：__________________________________________________________