解釋詞語有誤的一項是

A、先生不知何人也(處,地方) 
B、不戚戚于貧賤(憂愁的樣子)            
C、不汲汲于富貴(心情急切的樣子)   
D、其言茲若人之乎(誰)  
相關習題

科目:初中語文 來源: 題型:單選題

下列說法錯誤的一項是


  1. A.
    《中國人失掉自信力了嗎》是“九一八”事變三周年之后,魯迅針對有些人散布對抗日前途的悲觀論調,指責中國人失掉了自信力,為批駁這種錯誤論調鼓舞民族自信心而寫的。
  2. B.
    《論“基本屬實”》《“偃旗息鼓”和“圓滿結束”》兩篇短文都是語言學家、語文教育家呂叔湘先生評論報紙用詞不當?shù)亩陶摗?/div>
  3. C.
    《〈楓橋夜泊〉新解質疑》是作者針對有人對唐·張繼的《楓橋夜泊》作了新的注釋后,從考證的角度提出了質疑。
  4. D.
    《謊言掩蓋不住血寫的事實》有理有據(jù)、義正辭嚴地駁斥了日本極少數(shù)右翼分子美化侵略、歪曲歷史的奇談怪論。

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科目:初中語文 來源:走向清華北大同步導讀·初三語文·上 題型:013

下列說法錯誤的一項是

[  ]

A.《中國人失掉自信力了嗎》是“九一八”事變三周年之后,魯迅針對有些人散布對抗日前途的悲觀論調,指責中國人失掉了自信力,為批駁這種錯誤論調鼓舞民族自信心而寫的。

B.《論“基本屬實”》《“偃旗息鼓”和“圓滿結束”》兩篇短文都是語言學家、語文教育家呂叔湘先生評論報紙用詞不當?shù)亩陶摗?/P>

C.《〈楓橋夜泊〉新解質疑》是作者針對有人對唐·張繼的《楓橋夜泊》作了新的注釋后,從考證的角度提出了質疑。

D.《謊言掩蓋不住血寫的事實》有理有據(jù)、義正辭嚴地駁斥了日本極少數(shù)右翼分子美化侵略、歪曲歷史的奇談怪論。

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科目:初中語文 來源:1+1輕巧奪冠·優(yōu)化訓練 九年級語文上 北京課改版 題型:013

下列加粗詞語解釋有誤的一項是

[  ]

A.我……雖然生性駑鈍,建樹不多,但舉凡是化學,不才總還略有所知。(駑鈍:愚笨、遲鈍。自謙的詞)

B.齊先生奔走呼告,盡遭冷遇,以至心灰意冷,躲進書齋,閉門研究學問以自娛,從此不再過問世事。(自娛:自找樂趣)

C.如今建國伊始,百廢待舉,正是齊先生實現(xiàn)多年夢想,大有作為之時。(伊始:開始)

D.我知道齊先生是學者,是專家,只可就見,不可屈致,所以我才親顧茅廬;如一顧不成,我愿三顧�。ㄓH顧茅廬:親自來看望一下草房子)

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科目:初中語文 來源: 題型:單選題

下列句子中加粗的詞語解釋有誤的一項是


  1. A.
    可望不可(即:靠近、接觸的意思),折磨著你那進取的心。(流沙河《理想》)
  2. B.
    在她的眼里,月的陰晴圓缺無不各具風韻(風韻:優(yōu)美的姿態(tài)神情)。(周國平《人生寓言》)
  3. C.
    這藤野先生,據(jù)說是穿衣服太模胡(模胡:色彩不鮮艷,形象輪廓不清晰)了。(魯迅《膝野先生》)
  4. D.
    《大學》本身就說,格物致知的目的,是使人能達到誠意、正心、修身、齊家、治國的田地(田地:地步)。(丁肇中《應有格物致知精神》)

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科目:初中語文 來源:廣西自治區(qū)中考真題 題型:單選題

下列句子中加粗的詞語解釋有誤的一項是

[     ]

A、可望不可(即:靠近、接觸的意思),折磨著你那進取的心。(流沙河《理想》)
B、在她的眼里,月的陰晴圓缺無不各具風韻(風韻:優(yōu)美的姿態(tài)神情)。(周國平〈〈人生寓言〉〉)
C、這藤野先生,據(jù)說是穿衣服太模胡(模胡:色彩不鮮艷,形象輪廓不清晰)了。(魯迅《膝野先生》)
D、《大學》本身就說,格物致知的目的,是使人能達到誠意、正心、修身、齊家、治國的田地(田地:地步)。(丁肇中《應有格物致知精神》)

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科目:初中語文 來源: 題型:

下列加點詞語在句中意思解釋有誤的一項是

A、這藤野先生,據(jù)說是穿衣服太模糊了。模糊:不分明、不清楚。

B、小時候不曾養(yǎng)成活潑游戲的習慣,無論在什么地方,我總是文縐縐的。文縐縐:形容談吐、舉止文雅的樣子。

C、在眾目睽睽之下不能就此作罷,遭人哂笑。哂笑:  譏笑

D、海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。高傲:形容海燕意氣風發(fā)、身形矯健。

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科目:初中語文 來源:2008年廣西壯族自治區(qū)貴港市初中畢業(yè)升學統(tǒng)一考試、語文試卷 題型:013

下列句子中加粗的詞語解釋有誤的一項是

[  ]

A.可望不可(即:靠近、接觸的意思),折磨著你那進取的心。(流沙河《理想》)

B.在她的眼里,月的陰晴圓缺無不各具風韻(風韻:優(yōu)美的姿態(tài)神情)。(周國平《人生寓言》)

C.這藤野先生,據(jù)說是穿衣服太模胡(模胡:色彩不鮮艷,形象輪廓不清晰)了。(魯迅《膝野先生》)

D.《大學》本身就說,格物致知的目的,是使人能達到誠意、正心、修身、齊家、治國的田地(田地:地步)。(丁肇中《應有格物致知精神》)

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科目:初中語文 來源: 題型:單選題

下列句子中加點的詞語解釋錯誤的一項是

A.由此觀之,王之(因受蒙蔽而不明)甚矣。(《戰(zhàn)國策》)
B.萬鐘則不辯禮儀而受之,萬鐘于我何加(有什么益處)焉!(《魚,我所欲也》)
C.懸泉瀑布,飛漱(回旋的迅速)其間,清榮峻茂,良多趣味。(《三峽》)
D.寡人(明白,懂得)矣:夫韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。(《唐雎不辱使命》)

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科目:初中語文 來源:不詳 題型:單選題

下列句子中加點的詞語解釋錯誤的一項是
A.由此觀之,王之(因受蒙蔽而不明)甚矣。(《戰(zhàn)國策》)
B.萬鐘則不辯禮儀而受之,萬鐘于我何加(有什么益處)焉!(《魚,我所欲也》)
C.懸泉瀑布,飛漱(回旋的迅速)其間,清榮峻茂,良多趣味。(《三峽》)
D.寡人(明白,懂得)矣:夫韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。(《唐雎不辱使命》)

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科目:初中語文 來源:語文教研室 題型:013

下列選項中對課文內容理解錯誤的一項是( )

A.“水和礦物質鹽類,雖然也是生物體所必需的,而且也參與軀體的組成,但是它們不能供應能量,跟一般食物不同。”這是一個二重復句,第一層是轉折關系。

B.“食物就是一種能夠構成軀體和供應能量的物質。”從語法的角度看它屬于單句,從說明的角度看它采用了做詮釋的方法。

C.“一切生物都需要食物。”“所有的動物和大部分微生物都是這一類�!薄�一切生物離不開食物�!边@些加下劃線詞的運用,既表明了范圍、界限,科學地反映客觀事實,又顯得語言準確、嚴密。

D.《食物從何處來》一文從結構層次上看,先舉例說明一切生物都需要食物,然后分類說明生物獲得食物的兩種途徑和方法。其中,主要說明“自養(yǎng)”,次要說明“異養(yǎng)”,作者依照主次分明、逐層深入的順序說明事理。

 

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