解釋加粗的詞語(yǔ)有誤的是

A、世隸耕（屬于）
B、未嘗識(shí)書(shū)具（嘗試）
C、并自為其名（題寫）
D、指物作詩(shī)立就（完成）
B
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相關(guān)習(xí)題

科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：101網(wǎng)校同步練習(xí)　初一語(yǔ)文　人教社（新課標(biāo)2001－2通過(guò)） 人教社（新課標(biāo)2001－2通過(guò)） 題型：048

　　金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

　　余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問(wèn)焉。曰：“泯然眾人矣�！�

(1)

解釋文中加粗的字詞。

①隸（　�。　、诋悾ā　。　、蹫椋ā　。　、馨猓ā　。�

⑤謁（　�。　、迯模ā　。　、叻Q（　　）　�、嘧裕ā　。�

(2)

解釋下列句中加粗的“于”的用法。

①環(huán)謁于邑人（　�。　、�于舅家見(jiàn)之（　�。　、圪t于材人遠(yuǎn)矣（　�。�

④則其受于人者不至也（　�。�

(3)

下列語(yǔ)句翻譯有誤的一項(xiàng)是（　�。�

[　　]

A．

其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意。譯文：他的詩(shī)把贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人作為內(nèi)容。

B．

父利其然也。譯文：他的父親認(rèn)為這樣有利可圖。

C．

余聞之也久。譯文：我聽(tīng)說(shuō)這件事也有很久了。

D．

泯然眾人矣。譯文：（他已經(jīng)）才能完全消失，成為普通人了。

(4)

翻譯下列語(yǔ)句的大意。

①自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。譯文：________

②邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。譯文：________

(5)

“父異焉”“邑人奇之”皆因仲永的“異”。仲永自身的“異行”，表現(xiàn)在哪些方面？試概括分析。

答：①_________________；

②_____________________；

③_____________________；

④_____________________。

(6)

請(qǐng)你談?wù)勗斐煞街儆辣瘎〉脑蚴鞘裁矗?/P>

答：______________________

(7)

讀了這篇文章之后，你得到了哪些啟示？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

答：______________________

(8)

現(xiàn)實(shí)生活中也有許多早慧兒童，有的三歲能背百首唐詩(shī)，四歲能出色地演奏鋼琴，甚至不到十歲就能洋洋灑灑寫出幾十萬(wàn)字的小說(shuō)，你認(rèn)為應(yīng)該如何看待對(duì)這類孩子的教育？

答：____________________

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科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：湖南省期中題 題型：閱讀理解與欣賞

       [甲]《傷仲永》（節(jié)選） 金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之；父異焉，借旁近與之。即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名，其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問(wèn)焉。曰：“泯然眾人矣�！�
       [乙]《孫權(quán)勸學(xué)》 初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
1、下列句中的劃線詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是
[     ]
A、父異焉（對(duì)此感到詫異）    稍稍賓客其父（以賓客之禮相待）
B、不能稱前時(shí)之聞（相當(dāng)）    泯然眾人矣（消失。指原有的特點(diǎn)完全消失了）
C、卿今當(dāng)涂掌事（當(dāng)?shù)�，�?dāng)權(quán)）    但當(dāng)涉獵（粗略地閱讀）
D、及魯肅過(guò)尋陽(yáng)（到了……的時(shí)候）    非復(fù)吳下阿蒙（名字前面加“阿”，有輕蔑的意味）
2、翻譯文中劃線的句子。 
（1）日扳仲永環(huán)謁于邑人。
   _______________________________________________________________ 
（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。
   _______________________________________________________________
3、《傷仲永》一文借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明__________________________________________。
4、《孫權(quán)勸學(xué)》選自司馬光主持編纂的史書(shū)_____________，該史書(shū)是一部____________通史。本文情節(jié)可概括為以下三個(gè)部分，即：孫權(quán)勸學(xué)→ __________________→魯肅贊學(xué)、結(jié)友。
5、《孫權(quán)勸學(xué)》中的語(yǔ)句“士別三日，即更刮目相待”，現(xiàn)已演變成了一個(gè)成語(yǔ)__________________，它現(xiàn)在的意思是_________________________________________。

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科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：浙江省月考題 題型：閱讀理解與欣賞

文言詩(shī)文賞讀。
（一）
　　金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
　　余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問(wèn)焉。曰：“泯然眾人矣。”
（二）
　　江革①幼而聰敏，早有才思，六歲便屬文，柔之②深加賞器，曰：“此兒必興吾門�！本艢q丁父艱③，與弟江觀同生④，少孤貧，傍無(wú)師友（讀書(shū)沒(méi)有師友指點(diǎn)），兄弟自相訓(xùn)勖⑤，讀書(shū)精力不倦。十六喪母，以孝聞。服闋⑥與觀俱詣太學(xué)，補(bǔ)國(guó)子生，舉高第。謝朓⑦嘗宿衛(wèi)⑧，還過(guò)江革，時(shí)大雪，見(jiàn)革弊絮單席，而耽學(xué)不倦，嗟嘆久之，乃脫所著襦，并手割半氈與革充臥具而去。
（節(jié)選自《梁書(shū)·江革傳》）
【注釋】①江革：人名 。 ②柔之：江革之父，江柔之。③父艱：父親去世。④同生：孿生兄弟。⑤訓(xùn)勖：督促、勉勵(lì)。⑥服闋：服孝期滿。⑦謝朓：南朝宋著名詩(shī)人。⑧宿衛(wèi)：值夜班。
1、下列句子中加粗的詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（   　 ）
A、稍稍賓客其父（以賓客之禮相待）   
B、六歲便屬文（寫）
C、其文理皆有可觀者（文采和道理）        
D、少孤貧（孤獨(dú)）
2、下列句子中加粗的詞意思相同的兩項(xiàng)是（  　  ）（  　  ）      
A、泯然眾人矣   塵氣莽莽然              
B、自是指物作詩(shī)立就   自為其名
C、與革充臥具而去   待君久不至，已去   
D、乃脫所著襦    去后乃至
3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下列句子的意思。
①日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
______________________________________                                                                                
②十六喪母，以孝聞。  
______________________________________                                                                               
4、江革和方仲永有哪些相同和不同之處，你最受啟發(fā)的是什么？
__________________________________________________________________

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科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：2009年內(nèi)蒙古巴彥淖爾初中畢業(yè)與高中招生考試語(yǔ)文試題及答案 題型：048

閱讀《馬說(shuō)》，完成下題。

　　世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

　　馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。

(1)

選出與“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”中“而”的用法相同的一項(xiàng)

[　　]

A．

學(xué)而時(shí)習(xí)之

B．

狼亦黠矣，而頃刻兩斃

C．

安陵君受地于先王而守之

D．

委而去之

(2)

選出對(duì)加粗詞語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)

[　　]

A．

不以千里稱也　　　　　　　稱：揚(yáng)名，著稱。

B．

食馬者不知其能千里而食也　食：通“飼”，喂。

C．

且欲與常馬等不可得　　　　等：等同，相等。

D．

策之不以其道　　　　　　　策：馬鞭子。

(3)

選出對(duì)文章內(nèi)容理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)

[　　]

A．

“千里馬”比喻人才，“伯樂(lè)”寓指能發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)人才的人。

B．

貫穿全文的中心句是“其真不知馬也”。

C．

作者借“千里馬”不遇“伯樂(lè)”的遭遇，寄托作者懷才不遇、壯志難酬的思想感情。

D．

作者認(rèn)為世界上缺乏的是人才和發(fā)現(xiàn)人才的人。

(4)

翻譯

①執(zhí)策而臨之

譯句：_________________

②其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。

譯句：__________________

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科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：不詳 題型：閱讀理解與欣賞

古詩(shī)文閱讀（13分）
【甲】《木蘭詩(shī)》 節(jié)選
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。 問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。愿為市鞍馬，從此替爺征。 
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
【乙】孫權(quán)勸學(xué)   《資治通鑒》
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
【丙】《傷仲永》 王安石
金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
小題1:對(duì)《木蘭詩(shī)》理解有誤的一項(xiàng)是                   （      ）
A．“問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶�！�，一問(wèn)一答，道出木蘭的心思。
B．木蘭之所以嘆息是因?yàn)樘熳诱鞅�，父親在被征之列，可父親年老，家中又無(wú)長(zhǎng)男，木蘭代父從軍，心不甘情不愿，無(wú)可奈何。
C．“東市買駿馬……”四句排比，寫木蘭緊張地購(gòu)買戰(zhàn)馬和乘馬用具。
D．“旦辭爺娘去……”八句以重復(fù)的句式，寫木蘭踏上征途，馬不停蹄，日行夜宿，離家越遠(yuǎn)思親越切。
小題2:下列加點(diǎn)的詞解釋有誤的一項(xiàng)是                   （      ）
A．大兄何見(jiàn)事之晚乎 （認(rèn)清，看清楚）B．但當(dāng)涉獵（ 粗略地閱讀 ）
C．即書(shū)詩(shī)四句（ 寫 ）D．父異焉（ 詫異 ）
小題3:下列“之”字用法不同的一項(xiàng)是                  （      ）
A．大兄何見(jiàn)事之晚乎B．傳一鄉(xiāng)秀才觀之
C．借旁近與之D．或以錢幣乞之
小題4:下列對(duì)《孫權(quán)勸學(xué)》內(nèi)容分析理解有誤的一項(xiàng)是    （       ）
A．本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，被魯肅嘆服，最終“結(jié)友而別”的佳話。
B．本文注重以對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物。對(duì)話言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)傳神，具有情趣。
C．孫權(quán)開(kāi)始以 “卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”一語(yǔ)道破，向呂蒙指出學(xué)習(xí)的可能性。
D．從孫權(quán)的話中既可以看出他善勸，又可以感受到對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望 。
小題5:方仲永“泯然眾人矣”的原因是（用原文回答）：
小題6:翻譯下面的句子。
自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。

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科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：四川省月考題 題型：閱讀理解與欣賞

閱讀，回答問(wèn)題。 
馬說(shuō)
　　世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 
　　馬之千里者，一食或盡粟一石 。 食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“ 天下無(wú)馬 ！” 嗚呼！其真無(wú)馬邪？ 其真不知馬也。 
1．對(duì)下面語(yǔ)句中加粗的詞解釋不正確的一項(xiàng)是 （        ）
A．安求其能千里也　　　安：怎么   
B．一食或盡粟一石　　　或： 有時(shí) 
C．才美不外見(jiàn)　　　見(jiàn)：通“ 現(xiàn) ”     
D．策之不以其道　　　策：鞭子
2．比較下列各組加粗的詞語(yǔ)，意思相同的一項(xiàng)是（     　     ）
A．而伯樂(lè)不常有　　　以衾擁覆，久而乃和
B．雖有千里之能　　　祇辱于奴隸人之手
C．策之不以其道　　　不以千里稱也
D．駢死于槽櫪之間　　　每假借于藏書(shū)之家 
3．下面對(duì)所選文段內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是 （         �。�
A．文章第 1 段先以 “ 世有伯樂(lè)，然后有千里馬 ” 正面提出問(wèn)題，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，從反面展開(kāi)議論。 
B．第 2、3 段主要寫千里馬被埋沒(méi)的遭遇和它才美不得 “ 外見(jiàn) ” 的原因，作者對(duì)無(wú)知的 “ 食馬者 ”發(fā)出了強(qiáng)烈的譴責(zé)。 
C．文章借伯樂(lè)和千里馬的傳說(shuō)，將人才比為千里馬，將愚妄淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者比做食馬者。 
D．在作者看來(lái)，世上缺乏的是人才和發(fā)現(xiàn)人才的人，在兩者中主要是缺乏發(fā)現(xiàn)人才的人。 
4．選出翻譯錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（      　 ）
A．駢死于槽櫪之間——（和普通的馬）一起死在馬廄里。
B．鳴之而不解其意——聽(tīng)馬的鳴叫卻不能明白它的意思。
C．策之不以其道——駕馭它卻不能用駕馭千里馬的方法。
D．且欲與常馬等不可得——它將和平常的馬一樣難以得。
5．填空：
文中“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”一句強(qiáng)調(diào)了                      作用。在今天，如果你的才華不被人發(fā)現(xiàn)，完全可以           　　   （填相關(guān)成語(yǔ)），把自己的才華積極主動(dòng)地顯露出來(lái)；而在位者也應(yīng)          　　   （填相關(guān)成語(yǔ)）正確識(shí)別、選拔和任用人才。

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科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：內(nèi)蒙古自治區(qū)中考真題 題型：閱讀理解與欣賞

閱讀《馬說(shuō)》，完成問(wèn)題。
　　世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
　　馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。
1．選出與“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”中“而”的用法相同的一項(xiàng)（　　　）。
A．學(xué)而時(shí)習(xí)之
B．狼亦黠矣，而頃刻兩斃
C．安陵君受地于先王而守之
D．委而去之
2．選出對(duì)加粗詞語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)（　　�。�。
A．不以千里稱也　　稱：揚(yáng)名，著稱。
B．食馬者不知其能千里而食也　　食：通“飼”，喂。
C．且欲與常馬等不可得　　等：等同，相等。
D．策之不以其道　　策：馬鞭子。
3．選出對(duì)文章內(nèi)容理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)（　　�。�
A．“千里馬”比喻人才，“伯樂(lè)”寓指能發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)人才的人。
B．貫穿全文的中心句是“其真不知馬也”。
C．作者借“千里馬”不遇“伯樂(lè)”的遭遇，寄托作者懷才不遇、壯志難酬的思想感情。
D．作者認(rèn)為世界上缺乏的是人才和發(fā)現(xiàn)人才的人。
4．翻譯。
①執(zhí)策而臨之
【譯句】_____________________________________
②其真無(wú)馬邪？其真不知馬也
【譯句】_____________________________________

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