10．下列關(guān)于物質(zhì)的性質(zhì)和用途的說法不正確的是（　�。�
A．氧氣被用作火箭的燃料，是利用了氧氣的可燃性
B．氮氣作食品包裝袋的填充氣，是利用氮氣的化學(xué)性質(zhì)不活潑
C．干冰用于人工降雨，既利用它的物理性質(zhì)，也利用了它的化學(xué)性質(zhì)
D．石墨可作為電池的電極，是利用它的導(dǎo)電性

分析 主要運用氧氣、碳單質(zhì)、氮氣、二氧化碳的性質(zhì)來解決．

解答 解：A、氧氣被用作火箭的燃料，利用了氧氣的助燃性，而不是可燃性，故錯誤．
B、氮氣作食品包裝袋的填充氣，是利用氮氣的化學(xué)性質(zhì)不活潑，故正確．
C、干冰用于人工降雨，是利用了干冰升華吸熱的性質(zhì)，是利用它的物理性質(zhì)，故錯誤．
D、石墨可作為電池的電極，是利用它的導(dǎo)電性，故正確．
故選AC．

點評 對于每種物質(zhì)，既要掌握它的物理性質(zhì)，又要掌握其化學(xué)性質(zhì)．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

2．某小組的同學(xué)做“鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒”的實驗時，發(fā)現(xiàn)：鐵絲燃燒沒有火餡，蠟燭燃燒有明亮的火焰．該小組同學(xué)進行了如下探究．
（1）寫出鐵絲在氧氣中燃燒的文字表達式鐵+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$四氧化三鐵；
（2）探究Ⅰ：蠟燭燃燒產(chǎn)生火焰的原因是什么？
點燃蠟燭，將玻璃導(dǎo)管一端伸入內(nèi)焰，導(dǎo)出其中物質(zhì)，在另一端管口點燃，也有火焰產(chǎn)生（如圖所示）．由此可知：蠟燭燃燒產(chǎn)生的火焰是由氣態(tài)（填“固態(tài)”或“氣態(tài)”）物質(zhì)燃燒形成的．將蘸有澄清的石灰水的燒杯罩在火焰上方，可觀察到杯壁上出現(xiàn)白色物質(zhì)．
（3）探究二：物質(zhì)燃燒產(chǎn)生火焰的根本原因是什么？
【查閱資料】
物質(zhì)熔點╱℃沸點╱℃燃燒時溫度╱℃
石蠟50～70300～550約600
鐵15352750約1800
木炭37274827約1700
由上表可知：物質(zhì)燃燒若能產(chǎn)生火焰，其燃燒時溫度一般高于（填“低于”或“高于”）其沸點．由此推測：木炭在氧氣中燃燒時，沒有（填“有”或“沒有”）火焰，但生活中木炭燃燒時會產(chǎn)生火焰，其原因不可能是C．
A、木炭燃燒生成了其它可以燃燒的氣體
B、木炭中含有的雜質(zhì)燃燒時產(chǎn)生了氣體
C、生活中的木炭受熱易揮發(fā)．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

2．請寫出下列化學(xué)反應(yīng)的表達式：
（1）紅磷燃燒4P+5O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2P2O5；
（2）木炭在氧氣張燃燒C+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$CO2；
（3）實驗室用雙氧水和二氧化錳制取氧氣2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

19．以下關(guān)于燃燒現(xiàn)象的描述，正確的是（　�。�
A．紅磷在空氣中燃燒產(chǎn)生大量白色煙霧
B．木炭在空氣中燃燒劇烈，發(fā)出白光
C．硫在空氣中燃燒產(chǎn)生微弱的淡藍色火焰
D．鐵絲在空氣中燃燒火星四射

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

5．物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定物質(zhì)的用途．下列有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系不正確的是（　　）
A．氧氣具有可燃性，可用于煉鋼、航天
B．氮氣的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，常用作保護氣
C．銅導(dǎo)電性良好，可用于制導(dǎo)線
D．氖氣通電時能發(fā)出帶顏色光，可用于霓虹燈

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

15．某校研究性學(xué)習小組將紅磷換成鎂條也做了類似的實驗．裝置如圖（鎂條在空氣中能燃燒）
（1）鎂條燃燒、冷卻后打開止水夾，若彈簧夾未夾緊，則進入集氣瓶中的水會偏多．
（2）若鎂條只和空氣中的氧氣反應(yīng)，且操作均正確．則進入集氣瓶中水的體積最多不超過其容積的21%．現(xiàn)進入集氣瓶中水的體積約為其容積的70%，則根據(jù)空氣的組成可推出消耗的氣體中除了氧氣之外還一定有氮氣．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

2．化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科．通過兩個月的學(xué)習，我們已經(jīng)知道在實驗室有多種方法能夠得到氧氣．

方法一：加熱高錳酸鉀
方法二：用雙氧水和二氧化錳的混合物
方法三：加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物
（1）寫出編號儀器的名稱：①試管，②長頸漏斗；
（2）請在方法三的橫線上填上另一種實驗室制取氧氣的方法．
（3）小王同學(xué)用A裝置作為制取氧氣的發(fā)生裝置，請你寫出此方法制取氧氣的化學(xué)方程式：2KClO3$\frac{\underline{MnO_2}}{△}$2KCl+3O2↑．用排水法收集氧氣完畢后，應(yīng)先將導(dǎo)管移出水槽，然后熄滅酒精燈，防止水倒流進入灼熱的試管中，造成試管炸裂．
（4）小李同學(xué)用過氧化氫制取氧氣，選用了B為發(fā)生裝置，他選擇B為發(fā)生裝置的原因是反應(yīng)物為固體和液體，不需加熱．實驗中如果用裝置D收集氧氣時，判斷氧氣是否收集滿的方法是將帶火星的木條放在集氣瓶口，復(fù)燃則收集滿．如果導(dǎo)管未伸到集氣瓶底部，將會造成的后果是收集的氧氣不純，含有空氣．
（5）上述實驗（3）充分反應(yīng)后的固體殘渣成分是完善，分離的步驟如下：

操作N的名稱是蒸發(fā)，操作M中玻璃棒的作用是引流．
（6）若用雙氧水和二氧化錳的混合物制取氧氣，0.6mol的過氧化氫完全反應(yīng)后，能生成多少克氧氣？（請根據(jù)化學(xué)方程式列式計算）

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

19．愛護水資源主要從哪兩個方面采取措施？
（1）防止水體污染
（2）節(jié)約用水．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

17．某同學(xué)學(xué)習了二氧化碳的知識后，對二氧化碳的性質(zhì)進行如下探究．
【實驗一】：探究二氧化碳氣體在水中的溶解能力．
實驗步驟及裝置如下：
①用大號針筒抽取200mL二氧化碳氣體；②試劑瓶中加入200mL水（恰好加滿），塞緊雙孔橡皮塞；③連接大號針筒和試劑瓶，緩慢推動活塞，將二氧化碳注入水中；
（1）可以檢驗針筒中氣體為二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)的文字表達式為：二氧化碳+氫氧化鈣→碳酸鈣+水
（2）試劑瓶中加的水應(yīng)是A（填字母）
A．蒸餾水      B．自來水
（3）推動活塞時盡量緩慢，其目的是使二氧化碳充分溶解；
（4）當向水中注入CO2氣體體積達到120mL時，紅色油柱開始向上移動，實驗表明在該條件下，1體積水中能溶解0.6體積二氧化碳，使用紅色油柱的優(yōu)點是現(xiàn)象明顯，便于觀察；
（5）要提高二氧化碳在水中的溶解能力，可采取的一種措施是降溫、加壓等．
【實驗二】：探究二氧化碳氣體的其他性質(zhì)．實驗裝置如下：

（6）利用圖一實驗驗證二氧化碳具有密度比空氣大、不可燃、不支持燃燒的性質(zhì)，要讓蠟燭自下而上熄滅，選用圖一中的乙裝置更易成功；
（7）利用圖二裝置驗證二氧化碳能否與氫氧化鈉、氫氧化鈣反應(yīng)；他們先關(guān)閉K1，打開K2，往導(dǎo)管中緩緩?fù)ㄈ?00mL二氧化碳，丙、丁容器中均無明顯現(xiàn)象；然后打開K1，關(guān)閉K2，繼續(xù)往導(dǎo)管中通入二氧化碳，觀察到丁容器中的出現(xiàn)渾濁（通常情況下1體積水大約能吸收1體積二氧化碳）．根據(jù)上述現(xiàn)象，可以推斷實驗中二氧化碳AC（填字母）
A．一定與氫氧化鈣反應(yīng)           B．可能與氫氧化鈣反應(yīng)
C．一定與氫氧化鈉反應(yīng)          D．可能與氫氧化鈉反應(yīng)．

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