“見微知著”是學好化學的本領之一。如圖是某化學反應的模型示意圖，從該模型獲得的信息錯誤的是  （         ）

A、丙物質屬于單質　　     　  

B、該反應不屬于分解反應

C、一個乙分子中含2個A原子  　

D、反應前后分子種類改變了

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：


LiCoO2（鈷鋰酸）主要用于制造飛機、筆記本電腦及其它便攜式電子設備鋰離子

   電池的正極材料。已知LiCoO2中Li元素的化合價為+1價，則Co元素的化合價為

   A．+1            B．+2               C．+3               D．+4

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科目：初中化學 來源： 題型：


我國女科學家屠呦呦榮獲2015年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎，主持研發(fā)青蒿素復方中醫(yī)藥物列為治療瘧疾的特效藥物，青蒿素的化學式為C15H22O5，下列關于青蒿素的敘述錯誤的是

   A．青蒿素由碳元素、氫元素和氧元素組成的

   B．青蒿素分子是由碳原子、氫原子和氧原子構成的

   C．青蒿素是由15個碳原子、22個氫原子和5個氧原子構成的

   D. 每個青蒿素分子中共有42個原子

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科目：初中化學 來源： 題型：


元素在自然界中分布并不均勻，如非洲多金礦，澳大利亞多鐵礦，中國富鎢礦等，從整個地殼中元素含量的多少分析，最多的金屬元素是（       ）    

A、Al          B、Si           C、O          D、Fe

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科目：初中化學 來源： 題型：


下圖形象地表示了氯化鈉的形成過程。下列相關敘述中不正確的是          （       ）

A、Na與Na+的化學性質不同

B、鈉跟氯氣反應生成氯化鈉

C、氯化鈉是由離子構成的物質

D、鈉原子得到一個電子形成陽離子，氯原子失去一個電子形成陰離子

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科目：初中化學 來源： 題型：


下圖是密閉體系中某反應的微觀示意圖，“○”和“●”分別表示不同原子。

(1)反應后方框內(nèi)應再填入1個          微粒(選填序號)。  A、  B、  C 、，由此說明化學反應過程中，原子的種類和個數(shù)                         （填“變”或“不變”）。

(2)若○——表示氫原子，●——表示氧原子，請寫出氫氣燃燒反應的符號表達式                     。該反應所屬的基本反應類型是                 反應。

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科目：初中化學 來源： 題型：


 下列不屬于緩慢氧化的是                

A．鋼鐵生銹         B．食物變質         C．蠟燭燃燒         D．植物呼吸

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科目：初中化學 來源： 題型：


北塘化學興趣小組同學對實驗室制備氧氣的若干問題進行如下實驗探究。

（一）為探究催化劑的種類對氯酸鉀分解速度的影響，A小組設計了以下對比實驗：

a．將12.25g KClO3與5.0g MnO2均勻混合加熱

b．將12.25g KClO3與5.0g CuO均勻混合加熱

（1）在相同溫度下，比較兩組實驗產(chǎn)生O2的快慢。通常采用的方法有：

①測相同時間內(nèi)產(chǎn)生O2的體積；   ②測            ▲            。

（2）試計算：12.25g KClO3中所含氧元素質量與多少克過氧化氫中所含氧元素的質量相等？（請寫出計算過程▲）。

（二）為探究影響雙氧水分解速度的某種因素，B小組記錄了如下實驗數(shù)據(jù)：

雙氧水的質量

雙氧水的濃度

MnO2的質量

相同時間內(nèi)產(chǎn)生O2的體積

I

50.0g

1%

0.1g

9mL

II

50.0g

2%

0.1g

16mL

III

50.0g

4%

0.1g

31mL

【數(shù)據(jù)處理及結論】

（3）本實驗中，測量O2體積的裝置是     ▲       C

（選填下圖1中的裝置編號）。

 


（4）實驗結論：在相同條件下，        ▲        ，雙氧水分解速率越快。

（5）C小組用如圖2裝置進行實驗，通過比較        ▲         相同時間天平讀數(shù)差值大小

也能達到實驗目的。

（三）D小組在加熱二氧化錳樣品時，發(fā)現(xiàn)有氣泡產(chǎn)生（如圖3），于是他們對這個異�，F(xiàn)象進行了探究。

（6）對氣體成分的探究：加熱二氧化錳樣品，用燃著的木條靠近試管口，木條熄滅。將氣體通入澄清的石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁，產(chǎn)生的氣體是    ▲    。

（7）對氣體來源的探究：

【假設1】甲同學認為：該氣體來自于試管中的空氣，請你設計實驗證明該假設是否成立。

實驗步驟及現(xiàn)象

結論

按圖3裝置，加熱空的試管，另一端的澄清石灰水沒有變渾濁

假設　　▲　　（填“成立”或“不成立”）。

【假設2】乙同學認為：二氧化錳樣品中可能混有炭粉，炭粉發(fā)生反應生成了該氣體。他通過查閱資料得知：氫氧化鈉溶液會與該氣體反應，從而可吸收該氣體。于是他設計了如圖4所示的裝置進行實驗，其中B裝置的作用是檢驗A中的反應是否完全，則B中的試劑是      ▲      ，實驗中觀察到D處澄清石灰水變渾濁。他又用氮氣代替空氣（氮氣不參與該實驗中的任何反應），重復上述實驗，發(fā)現(xiàn)D處澄清的石灰水也變渾濁。

【結論】通過乙同學的實驗證明，二氧化錳中混有炭粉，炭粉與     ▲      反應產(chǎn)生了這種氣體。

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科目：初中化學 來源： 題型：


如圖所示，過氧化氫溶液（H2O2）在催化劑二氧化錳的作用下，

  迅速分解放出大量氧氣。下列現(xiàn)象中正確的是

A．氣球脹大，紅墨水左移        B．氣球縮小，紅墨水右移

C．氣球脹大，紅墨水右移        D．氣球縮小，紅墨水左移

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