定量測定出氧氣約占空氣總體積
1
5
的科學家是( 。
A、阿佛加德羅B、門捷列夫
C、道爾頓D、拉瓦錫
考點:化學的歷史發(fā)展過程
專題:空氣與水
分析:根據(jù)科學家們各自在科學上做出的貢獻進行分析解答本題.
解答:解:A、阿伏加德羅在化學上的主要貢獻是提出了分子的概念,并創(chuàng)立了分子學說,故選項錯誤.
B、門捷列夫在化學上的主要貢獻是發(fā)現(xiàn)了元素周期律,并編制出元素周期表,故選項錯誤.
C、道爾頓在化學上的主要貢獻是提出了原子學說,故選項錯誤.
D、拉瓦錫最早用天平研究空氣成分,首先通過實驗得出空氣是由氮氣和氧氣組成的結論,故選項正確.
故選:D.
點評:本題難度不大,了解化學的發(fā)展歷史,關注化學學科成就,有利于激發(fā)學生學習化學的興趣,培養(yǎng)學生的社會責任感.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:

實驗桌上有四瓶無色無味的氣體,它們是空氣、氧氣、氮氣、二氧化碳各一瓶,為了確定其成分,分別向瓶中伸入燃著的木條,觀察到木條
 
的是氧氣,木條
 
 的是空氣,木條熄滅的為
 
,接著往剩余沒有鑒別出的氣體瓶中分別倒入
 
 可以到達實驗目的.

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科目:初中化學 來源: 題型:

已知6.5克鋅和100克稀鹽酸恰好完全,試計算:
(1)理論上可以得到多少氫氣?
(2)鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)?
(3)反應后生成物的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)?

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科目:初中化學 來源: 題型:

從下列儀器中選擇合適儀器,將其名稱填入對應空格中:

(1)鎂帶燃燒時用
 
來夾持鎂帶;
(2)往酒精燈里添加酒精用
 

(3)吸取和滴加少量液體用
 
;
(4)常用來做少量試劑的反應容器,可以直接加熱的是
 
;
(5)加熱150毫升水:先用
 
量取150mL水,然后倒入
 
里并墊上
 
 
加熱.

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科目:初中化學 來源: 題型:

如圖是用來表示物質(zhì)間發(fā)生化學變化的模型示意圖,圖中“”分別表示兩種不同元素的原子.能用該示意圖表示的反應是( 。
A、2H2+O2 
 點燃 
.
 
2H2O
B、H2+Cl2
 點燃 
.
 
 2HCl
C、S+O2
 點燃 
.
 
SO2
D、2CO+O2
 點燃 
.
 
 2CO2

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科目:初中化學 來源: 題型:

學校化學探究小組用HCl與大理石反應研究影響反應劇烈程度的因素.實驗溫度為25℃、35℃;大理石有細顆粒與粗顆粒兩種規(guī)格,每次實驗取用含碳酸鈣60%的大理石10g;所用HCl溶液的質(zhì)量分數(shù)為9.125%、18.25%,每次實驗HCl溶液的用量為20mL(假設兩種溶液密度均為1g/cm3;大理石中雜質(zhì)不與鹽酸反應).
【提出問題】:影響HCl與大理石反應的劇烈程度的因素有哪些?
【做出猜想】:
猜想一:大理石規(guī)格;猜想二:所用HCl溶液的質(zhì)量分數(shù);猜想三:
 

【實驗探究】:完成以下實驗設計方案并實驗.
實驗
編號
T/℃ 大理石
規(guī)格
HCl的
質(zhì)量分數(shù)
完全反應
的時間/s
實驗目的
25 粗顆粒 18.25% 160 (I)實驗①和②探究同體積下HCl質(zhì)量分數(shù)對該反應劇烈程度的影響.
(II)實驗①和③探究溫度對該反應劇烈程度的影響.
(Ⅲ)實驗①和④探究大理石規(guī)格對該反應劇烈程度的影響.
 
 
 
210
35 粗顆粒 18.25% 60
 
 
 
100
【得出結論】:
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

實驗室常用下列裝置來制取氣體.

(1)H2、CO2、O2可用上圖中的同一種裝置來制取,該裝置是
 
(填序號),它們都可以用該裝置制取的依據(jù)是
 

(2)加熱固體碳酸氫鈉或固體碳酸氫銨都能產(chǎn)生二氧化碳氣體,化學方程式分別是:2NaHCO3
  △  
.
 
Na2CO3+H2O+CO2↑;NH4HCO3
  △  
.
 
NH3↑+H2O+CO2↑如果選擇加熱碳酸氫鈉的反應,制取二氧化碳,則發(fā)生裝置和收集裝置應選用
 
(填序號),你認為實驗室能否選擇用加熱碳酸氫銨來制取二氧化碳
 
(填“能”或“不能”),理由是
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

與元素的化學性質(zhì)具有密切關系的是(  )
A、核外電子數(shù)
B、相對原子質(zhì)量
C、最外層電子數(shù)
D、質(zhì)子數(shù)

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科目:初中化學 來源: 題型:

將左邊科學家與他們相應的研究成果用直線連接.

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