2．線粒體和葉綠體都直接為細胞的生活提供動力．×（判斷對錯）

分析 細胞中的能量轉換器包括葉綠體和線粒體．分析解答．

解答 解：葉綠體是植物進行光合作用的場所，通過光合作用，把光能轉換成化學能儲存在制造的有機物中，不能直接為細胞提供動力；
線粒體是呼吸作用的場所，能將有機物與氧結合，經(jīng)過復雜的過程，轉變?yōu)槎趸己退�，同時把儲存在有機物中的能量釋放出來，釋放的能量直接供細胞生命活動的需要．線粒體被稱為細胞能量的“動力車間”．
可見題中的說法不正確．
故答案為：×

點評 解答此類題目的關鍵熟記課本上的知識點，并區(qū)分線粒體和葉綠體能量轉化的不同．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

3．如果這是一個生態(tài)系統(tǒng)，從生態(tài)系統(tǒng)的組成來看，還缺少（　　）
A．非生物成份B．生產(chǎn)者
C．消費者D．分解著和非生物成分

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

13．氧在血液中運輸形式是（　�。�
A．溶于血漿B．與血小板結合C．與白細胞結合D．與血紅蛋白結合

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

10．通常在自然狀態(tài)下實地觀察動物的各種行為，該方法是（　　）
A．枚舉法B．作圖法C．實驗法D．觀察法

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

17．在動物行為研究時，常用到“迷宮實驗”．如果人走迷宮，可以在正確路口作標志，以便下次走得更快些．那么小白鼠會怎樣呢？
（1）假設1：小白鼠有學習能力；
假設2：在迷宮的正確路口作標志，能提高小白鼠走迷宮的能力．
（2）探索過程：①設計如圖所示迷宮．②將小白鼠分組編號，實驗組正確路口放置彩色紙，對照組不放彩色紙．③將小白鼠逐一放入起點A，并記錄其到達終點B的時間．④把數(shù)據(jù)逐一記入表格（單位：s）．
組別號別第1次第2次第3次第4次第5次
實驗組1號鼠6943122517
2號鼠8749584641
3號鼠5339153214
對照組4號鼠9232381319
5號鼠6041376633
6號鼠6319133012
（3）結論1：小白鼠有（有/沒有）學習能力．
（4）結論2：在迷宮的正確路口標志，不能（能/不能）提高小白鼠走迷宮的能力．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

7．最大的生態(tài)系統(tǒng)是（　�。�
A．草原生態(tài)系統(tǒng)B．生物圈C．森林生態(tài)系統(tǒng)D．海洋生態(tài)系統(tǒng)

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

14．人們將植物學和動物學統(tǒng)一稱為“生物學”是從哪位生物學家開始的（　�。�
A．達爾文B．林奈C．孟德爾D．拉馬克

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

11．生活在綠草地上的蝗蟲，體色多為綠色；而生活在草木稀疏的地上的蝗蟲，體色多為褐色．對這種現(xiàn)象的解釋是（　　）
A．適者生存的結果B．過度繁殖的結果C．人工選擇的結果D．蝗蟲會飛的結果．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

12．生物學家曾做過這樣的實驗：把章魚（軟體動物）放在大魚缸里，中間放一塊玻璃板（其髙度低于玻璃缸的高度，使章魚能從魚缸的一側越過玻璃板游向另一側），將魚缸隔成兩部分，把食物如小蝦放入遠離章魚的那一端，當它看見食物時，只是撲向玻璃板，在玻璃板上亂碰，不會繞過玻璃板去捕捉．多次碰撞后，才能學會繞道，而猴子只要一次就學會了繞道捕獲食物．
請分析回答下列問題：
①在上述實驗中，章魚、猴子越過障礙而獲得食物，都屬于學習行為．這是動物在成長過程中，通過生活經(jīng)驗和學習逐漸建立起來的行為活動．
②上述實驗證明：某些低等動物也可以形成學習行為；動物越高等，學習行為越復雜，越能利用經(jīng)驗來解決生活中的問題，這大大增強了適應能力．

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