觀察如圖所示的鯽魚頭部，回答下列為題（方括號(hào)內(nèi)填圖中標(biāo)號(hào)）
（1）如果觀察活魚的鰓，會(huì)發(fā)現(xiàn)魚鰓[
 
]是鮮紅色的，這是因?yàn)轹w絲內(nèi)有豐富的
 
．鰓絲多而細(xì)密有利于魚的血液與水進(jìn)行
 
．
（2）圖中虛線箭頭表示水波被魚吞入口中后流動(dòng)的方向．當(dāng)水從鰓蓋后緣流出后，其中的
 
（選填：氧；二氧化碳）含量增加．
（3）鯽魚能夠在水中自由地游泳，這是通過
 
的擺動(dòng)以及
 
的協(xié)調(diào)作用實(shí)現(xiàn)的．
（4）我國很多水域由于長期過度捕撈和水污染等原因，魚類的生存面臨嚴(yán)重的威脅．請(qǐng)你說說，我們可以采取哪些措施來保護(hù)正在日益減少的魚類資源？（至少答出兩點(diǎn)）
考點(diǎn)：魚適于水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn),水域環(huán)境的保護(hù)
專題：
分析：（1）魚類生活在水中，魚的口和鰓蓋后緣有交替閉合的現(xiàn)象，這是魚在呼吸．魚用鰓呼吸，用鰭游泳，圖中①鰓蓋，②鰓絲．
（2）漁業(yè)水域環(huán)境是水產(chǎn)資源賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)．目前，我國漁業(yè)水域生態(tài)環(huán)境的形勢十分嚴(yán)峻．
解答：解：（1）魚的呼吸器官是鰓，是由許多的鰓絲組成的，鰓絲又多又細(xì)，擴(kuò)大了與水的接觸面積，有利于魚的血液與水進(jìn)行氣體交換．
（2）當(dāng)水由口流進(jìn)，經(jīng)過鰓絲時(shí)，溶解在水里的氧就滲入鰓絲中的毛細(xì)血管里，而血里的二氧化碳浸出毛細(xì)血管，排到水中，二氧化碳含量增加，隨水從鰓蓋后緣的鰓孔排出體外．
（3）魚生活在水中，其結(jié)構(gòu)和功能是與其生活相適應(yīng)的．魚身體呈流線型，體表覆蓋鱗片，能減小運(yùn)動(dòng)時(shí)的阻力；魚用鰓呼吸，鰓是水中呼吸的器官；鰭是魚的游動(dòng)器官，通過尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳，靠游泳來獲取食物和防御敵害．
（4）水污染途徑有：工業(yè)廢水的任意排放，農(nóng)業(yè)廢水的任意排放，生活污水的任意排放，化肥和農(nóng)藥的任意使用，所以防治方法是：工業(yè)廢水、農(nóng)業(yè)廢水、生活污水經(jīng)過處理后再排放；合理地使用化肥和農(nóng)藥．如圖：

故答案為：（1）②；毛細(xì)血管；氣體交換；（2）二氧化碳；（3）尾部；鰭；
（4）工業(yè)廢水、農(nóng)業(yè)廢水、生活污水經(jīng)過處理后再排放；合理地使用化肥和農(nóng)藥．
點(diǎn)評(píng)：知道魚的呼吸器官是鰓和在水中進(jìn)行氣體交換的特點(diǎn)，及水污染的途徑，平時(shí)要做到不污染水源，并且節(jié)約用水．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

以下概念從小到大的排序順序正確的是（　　）
A、細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體
B、組織→細(xì)胞→器官→系統(tǒng)
C、細(xì)胞→組織→系統(tǒng)→器官→個(gè)體
D、細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體→系統(tǒng)

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科目：初中生物 來源： 題型：

動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)不包括（　�。�
A、細(xì)胞膜B、線粒體
C、細(xì)胞壁D、細(xì)胞核

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科目：初中生物 來源： 題型：

同學(xué)對(duì)田鼠毛色做如下研究：選取四組讓其自由交配．如表．
組 交配組合 子代表現(xiàn)型及數(shù)目
① 黃色×黑色 黑色（15只）；黃色（8只）
② 黃色×黑色 黑色（6只）；黃色（9只）
③ 黃色×黑色 全為黑色
④ 黑色×黑色 黑色（8只）；黃色（3只）
請(qǐng)用遺傳圖解（用A，a表示顯性和隱性基因）表示第②組交配組合的繁殖過程．

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科目：初中生物 來源： 題型：

科學(xué)探究是探究生命的重要言說，是人們主動(dòng)獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一．請(qǐng)你仔細(xì)觀察下面資料，完成問題．
有一次，小明上街買回來一袋黃豆芽放在陽光下，下午打開一看，發(fā)現(xiàn)許多黃豆芽變成了“綠豆芽”（豆芽合成了葉綠素的原因）．小明覺得奇怪，他把這一發(fā)現(xiàn)告訴了同學(xué)們，他們決定把這個(gè)問題搞清楚，請(qǐng)你和他們一起去探究．
（1）你的問題是：
 
能影響葉綠素的產(chǎn)生嗎？
（2）針對(duì)你的問題，請(qǐng)做出假設(shè)：
 
．
（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：取生長狀況相同的新鮮的黃豆芽分成兩等份，分別放在甲、乙兩個(gè)容器中．甲放在
 
下培養(yǎng)．把乙放在
 
處培養(yǎng)．
（4）該實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果是：甲中的黃豆芽變綠，乙中的黃豆芽不變綠．
（5）該實(shí)驗(yàn)證明了：葉綠素的形成需要光照．在所有的實(shí)驗(yàn)中都有變量，在本實(shí)驗(yàn)中的變量應(yīng)該是
 
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

為探究某些生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，有人設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：
①在四個(gè)大小形狀相同的瓶中加入等量的清水，另外向C、D瓶中加入等量的相同河泥．
②向B、C、D中放入等量的生長狀況相近的綠色植物水草．
③向四個(gè)瓶中放入大小形狀和生長狀況相近的小魚各兩條．
④把A、B、C瓶置于陽光下，D瓶放在黑暗的環(huán)境中．
實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，請(qǐng)分析回答下列問題：

（1）裝置A、B、C所模擬的生態(tài)系統(tǒng)中，相同的非生物因素有
 
（請(qǐng)寫出兩個(gè)），在A、B、C中，最接近自然池塘生態(tài)系統(tǒng)的是裝置
 
．
（2）比較裝置A、C，小魚存活時(shí)間較短的是裝置
 
．
（3）裝置D中小魚存活的時(shí)間最短，其死亡的最可能原因是缺少
 
．
（4）比較C、D的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可說明，水藻在有
 
的條件下，才能釋放氧氣．
（5）若將以上四個(gè)裝置全部置于陽光下，存活時(shí)間最短的金魚應(yīng)是裝置
 
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

閱讀材料，回答問題．
材料一   在我國，濫用抗生素的下現(xiàn)象非常普遍，有些人甚至把它當(dāng)作治療感冒和咳嗽等疾病的“萬靈丹”．據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國每年約有8萬人直接或間接死于濫用抗生素；由于長期使用或用藥不當(dāng)，細(xì)菌對(duì)抗生素的耐藥性逐漸增強(qiáng)．在二戰(zhàn)期間，幾十到一百單位的青霉素就可以挽救無數(shù)傷員的生命，現(xiàn)在相同病情，用幾百萬單位也沒有效果；在某些地方，金黃色葡萄球菌的耐藥性，連抗生素的王牌“萬古霉素”也無法將其消滅．
材料二   為改變抗生素的不合理使用，2004年7月國家正式實(shí)施憑處方購買抗生素的規(guī)定，除黃連素和一些非處方滅菌藥物外，其它抗生素均要憑醫(yī)師處方購買和使用．因此，到藥店購藥須認(rèn)清處方用藥和非處方用藥．
（1）產(chǎn)生青霉素的生物與青霉素殺死的細(xì)菌相比，兩類生物在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是
 
．
（2）有的人在注射青霉素后會(huì)發(fā)生過敏反應(yīng)（嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)休克，甚至死亡），在這里青霉素相當(dāng)于
 
，進(jìn)入人體后，引起人體產(chǎn)生了免疫反應(yīng)．所以注射青霉素前要進(jìn)行皮試．
（3）購藥時(shí)，通過看說明書上的“R”和“OTC”標(biāo)志可以確定是否需要處方，其中表示非處方用藥的是
 
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

與生活在赤道附近的人相比，北歐人的鼻子顯得大一些．鼻子大一些，鼻腔也就相應(yīng)
 
一些，這有利于
 
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

根據(jù)科學(xué)膳食的要求，一日三餐中最多的食物應(yīng)該是（　　）
A、牛奶．酸奶等
B、蔬菜、水果等
C、肉制品、復(fù)制品等
D、五谷糧食等

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