分析 (1)在一定地域內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng).
(2)非生物因素包括:光、溫度、水、空氣、土壤等.光決定植物的生理和分布,也影響動(dòng)物的繁殖和活動(dòng)時(shí)間等.溫度影響生物的分布、生長(zhǎng)和發(fā)育. 水分影響生物的生長(zhǎng)和發(fā)育,并決定陸生生物的分布.生物因素是指環(huán)境中影響某種生物個(gè)體生活的其他所有生物,包括同種和不同種的生物個(gè)體.
(3)生態(tài)系統(tǒng)中能量的流動(dòng)是沿食物鏈逐級(jí)遞減的,單向的,不循環(huán).
解答 解:(1)在一定地域內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng).
(2)草、蟲是影響小麥等農(nóng)作物的生物因素,因此農(nóng)民采取的除草、治蟲措施是為了調(diào)整生物因素對(duì)小麥等農(nóng)作物的影響;及時(shí)施肥、灌溉是為了調(diào)整非生物因素農(nóng)作物的影響.在植物生長(zhǎng)過(guò)程中采取除草、治蟲、施肥、灌溉等措施,目的是為了使該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量集中地流向農(nóng)作物.
(3)能量流動(dòng)是指生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入(通過(guò)植物的光合作用把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能)、傳遞(流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí),流入分解者)和散失(各生物的呼吸作用散失)的過(guò)程. 下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量來(lái)源于上一營(yíng)養(yǎng)級(jí),各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量有三個(gè)去向:①該生物呼吸作用散失 ②流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)③流入分解者.營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多,能量流動(dòng)中消耗的能量就越多,所以,營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高,儲(chǔ)能越少,個(gè)體數(shù)量越少.因此,在生態(tài)系統(tǒng)中,對(duì)生物的個(gè)體數(shù)量起決定作用的是生態(tài)系統(tǒng)中的能量;這就決定了:大多數(shù)食物鏈一般只有3-4個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí).一般地說(shuō):輸入到下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量中,只有10%~20%的能量能流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí),由此可以得出:能量的流動(dòng)是沿食物鏈逐級(jí)遞減的,單向的,不循環(huán).
故答案為:(1)生物;環(huán)境
(2)生物; 非生物; 小麥
(3)D
點(diǎn)評(píng) 解此題的關(guān)鍵理解掌握影響生物生長(zhǎng)的因素.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 能進(jìn)行光合作用 | B. | 種子外層有果皮包被 | ||
C. | 營(yíng)養(yǎng)方式為自養(yǎng) | D. | 植物體有根、莖、葉的分化 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 保衛(wèi)細(xì)胞 | B. | 表皮細(xì)胞 | C. | 葉肉細(xì)胞 | D. | 篩管細(xì)胞 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 涼開(kāi)水、生理鹽水、碘液 | B. | 涼開(kāi)水、自來(lái)水、碘液 | ||
C. | 自來(lái)水、涼開(kāi)水、碘液 | D. | 生理鹽水、自來(lái)水、碘液 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 有刺細(xì)胞 | B. | 有口無(wú)肛門 | C. | 兩側(cè)對(duì)稱 | D. | 營(yíng)寄生生活 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 幫助傳粉 | B. | 消滅害蟲 | C. | 促進(jìn)開(kāi)花 | D. | 清除污物 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 沒(méi)有門齒 | B. | 沒(méi)有犬齒 | C. | 沒(méi)有臼齒 | D. | 犬齒不發(fā)達(dá) |
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