10．下列應(yīng)對(duì)禽流感的各項(xiàng)措施中，屬于切斷傳播途徑的是（　�。�
A．斬殺活雞B．關(guān)閉活雞交易市場(chǎng)
C．告誡人們盡量減少外出D．建議人們服用一些板藍(lán)根

分析 傳染病是由病原體引起的，能在生物之間傳播的疾�。哂袀魅拘院土餍行�；病原體指能引起傳染病的細(xì)菌、真菌、病毒和寄生蟲等．傳染病若能流行起來(lái)必須具備傳染源、傳播途徑、易感人群三個(gè)環(huán)節(jié)，所以預(yù)防傳染病的措施有控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群．

解答 解：A、斬殺活雞屬于控制傳染源；
B、關(guān)閉活雞交易市場(chǎng)是切斷傳播途徑；
CD、告誡人們盡量減少外出、建議人們服用一些板藍(lán)根，都屬于保護(hù)易感人群．
   因此屬于切斷傳播途徑的是關(guān)閉活雞交易市場(chǎng)．
故選：B

點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握傳染病的預(yù)防措施．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．下列說(shuō)法符合達(dá)爾文進(jìn)化論觀點(diǎn)的是（　　）
A．病菌對(duì)抗生素起到了選擇作用
B．同種生物的個(gè)體之間也存在生存競(jìng)爭(zhēng)
C．生物能適應(yīng)任何環(huán)境
D．強(qiáng)壯的狼所生的后代更加強(qiáng)壯

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．除了病毒外，構(gòu)成生物體基本單位是（　�。�
A．細(xì)胞B．細(xì)菌C．器官D．組織

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．橘皮上生長(zhǎng)的灰綠色斑塊通常是（　�。�
A．酵母菌B．青霉C．細(xì)菌D．曲霉

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

5．為了驗(yàn)證酵母菌的發(fā)酵作用，某小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了兩組實(shí)驗(yàn)方案．他們的共同點(diǎn)是：相同的玻璃瓶子兩只，分為甲、乙兩組，分別加入等量消毒的溫開(kāi)水，每組按照各自的方案（方案一、方案二）加入不同的物質(zhì)后，將相同的氣球套在瓶口，放在溫暖的環(huán)境中，一段時(shí)間后觀察．
方案一：甲組瓶?jī)?nèi)加入一定量的干酵母和蔗糖，乙組瓶?jī)?nèi)加入與甲組等量的蔗糖，不加干酵母．
方案二：甲組瓶?jī)?nèi)加入一定量的干酵母和蔗糖，乙組瓶?jī)?nèi)加入與甲組等量的干酵母，不加蔗糖．
請(qǐng)分析以上兩種方案：
（1）分別預(yù)期方案一，方案二中甲、乙兩組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（氣球如何變化？）
方案一：甲中的氣球鼓起來(lái)，乙中的氣球無(wú)變化．
方案二：甲中的氣球鼓起來(lái)，乙中的氣球無(wú)變化．
（2）你認(rèn)為哪個(gè)方案更合理？方案一． 變量為因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)是驗(yàn)證酵母菌的發(fā)酵現(xiàn)象的，因此變量應(yīng)該是酵母菌，方案一的變量是酵母菌，方案二的變量是蔗糖．
（3）實(shí)驗(yàn)中加入干酵母的作用是干酵母中的酵母菌能將淀粉分解成葡萄糖，將葡萄糖轉(zhuǎn)化為酒精和二氧化碳．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．下列有關(guān)生物分類的敘述中，正確的是（　�。�
A．最大的分類單位是“門”B．分類單位越大生物共同特征越多
C．最小的分類單位是“種”D．分類單位越小包含的生物種類越多

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．被譽(yù)為“裸子植物故鄉(xiāng)”的是（　�。�
A．俄羅斯B．中國(guó)C．韓國(guó)D．美國(guó)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．海馬用鰭輔助運(yùn)動(dòng)，用鰓呼吸，有由脊椎骨構(gòu)成的脊柱，而且終身生活在水中．據(jù)此，你判斷海馬是屬于（　�。�
A．節(jié)肢動(dòng)物B．爬行動(dòng)物C．哺乳動(dòng)物D．魚類

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．如圖是人體尿液形成過(guò)程的示意圖．圖中①、②兩處所示的液體分別為（　�。�
A．尿液和血液B．原尿和血液C．原尿和尿液D．原尿和原尿

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同步練習(xí)冊(cè)答案