17．二氧化碳是植物進行光合作用必不可少的原料，二氧化碳主要通過葉表面生的氣孔進入葉內(nèi)細胞，用于植物的光合作用．二氧化碳也被稱為氣肥，實施噴施二氧化碳，蔬菜、水果、大豆高粱等均可不同程度的增產(chǎn)．

分析 氣孔是由兩兩相對而生的保衛(wèi)細胞圍成的空腔，它的奇妙之處就是能夠自動開閉．當氣孔張開時，葉片內(nèi)的水分吸收熱量變成水蒸氣，經(jīng)氣孔擴散到外界空氣中．

解答 解：如圖：

氣孔是植物體蒸騰失水的“門戶”，也是植物體與外界進行氣體交換的“窗口”．氣孔的張開和閉合受保衛(wèi)細胞的控制．保衛(wèi)細胞的細胞壁厚薄不均，靠近氣孔腔的一側(cè)壁較厚，不易伸展；背氣孔腔的一側(cè)壁薄，容易伸展．保衛(wèi)細胞吸水膨脹時，氣孔就張開；反之，氣孔就關(guān)閉．在進行光合作用和呼吸作用時，氧氣和二氧化碳的進出也經(jīng)過氣孔．
故答案為：氣孔．

點評 氣孔的功能是中考的重點，可結(jié)合者氣孔的結(jié)構(gòu)掌握．

練習冊系列答案
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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

7．呼吸道中有軟骨支架，可以保持呼吸暢通√（判斷對錯）

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

8．W下面有關(guān)近視的敘述，錯誤的是（　�。�
A．眼球的前后徑過長會造成近視
B．晶狀體過度變凸且不能恢復原狀會造成近視
C．近視眼可以通過配戴凹透鏡加以矯正
D．近視眼看遠處物體時，物體反射的光線會落到視網(wǎng)膜的后方

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

5．你聽說過“試管嬰兒”嗎？你知道“試管嬰兒之父”--英國生理學家羅伯特•愛德華茲因為“幫助全球10%的夫婦免受無法生育的困擾”，而榮獲諾貝爾生理學或醫(yī)學獎的故事嗎？
（1）“試管嬰兒”的生命始于一個細胞--受精卵，其胚胎發(fā)育的主要場所是子宮（試管/子宮）．
（2）胎兒通過胎盤和臍帶從母體中獲得營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣（氧/二氧化碳）．
（3）嬰兒從母乳中獲得多種營養(yǎng)物質(zhì)，其中蛋白質(zhì)可以促進其生長發(fā)育、細胞更新修復．
（4）到了青春期，性器官迅速發(fā)育，男孩出現(xiàn)B，女孩會來A．
 A月經(jīng)             B遺精．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

12．下列有關(guān)細菌和真菌的敘述中正確的是（　�。�
A．細菌對人類都是有害的，真菌對人類都是有利的
B．細菌和真菌都是有些對人類有害，有些對人類有益
C．細菌和真菌都是有對人類有害的，沒有有利的
D．細菌多數(shù)對人類有害，少數(shù)有利；真菌多數(shù)對人類有利，少數(shù)有害

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

2．海洋中的鯨噴出霧狀的水柱說明它在進行（　　）
A．游泳B．排泄C．游戲D．呼吸

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

9．俗話說：“人有人言，獸有獸語”，螞蟻是用哪種“語言”進行交流的（　　）
A．表情B．聲音C．舞蹈D．氣味

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

6．閱讀資料回答下列問題
北京時間2013年4 月20日8時02分，在四川省雅安市蘆山縣發(fā)生里氏7.0級地震．地震發(fā)生后，李克強總理及時趕赴災(zāi)區(qū)指導救災(zāi)工作．面對如此嚴重的天災(zāi)，全國乃至全世界的各種搞垮救災(zāi)活動一浪高過一浪…地震災(zāi)害后，隨時可能爆發(fā)多種傳染病，如炭疽、霍亂、鼠疫等．為保證“大災(zāi)之后，無大疫”，對疫區(qū)進行大范圍的消毒、加強食品監(jiān)督和飲用水衛(wèi)生、注射疫苗等預(yù)防措施顯得尤為重要…請回答：
（1）各種傳染病能夠在疫區(qū)流行，必須具備的環(huán)節(jié)是傳染源、傳播途徑和易感人群．
（2）注射疫苗可以使人獲得特異性免疫．
（3）上述資料提到的對疫區(qū)進行大范圍的消毒屬于預(yù)防傳染病措施中哪個環(huán)節(jié)？
（4）在震區(qū)很多人受傷，若發(fā)現(xiàn)公傷員流出的血呈暗紅色，并連續(xù)不斷從傷口流出，可判斷這是靜脈血管出血；若回出血過多需要大量輸血時，應(yīng)以輸入同型血為原則．
（5）作為中學生，你最想用什么行動來援助災(zāi)區(qū)人民（除了獻血以外的方式，寫出一點即可）？

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

20．小李同學上中學后因家離學校遠，每天早上匆匆到校，經(jīng)常來不及吃早飯，或偶爾吃一個饅頭充饑，一段時間后出現(xiàn)頭暈、面色蒼白等不適癥狀．請分析回答：

（1）小紅同學長期攝入的營養(yǎng)量少且不全面，影響了身體健康，醫(yī)生建議她要適當多吃奶、蛋、魚、肉等食品，有利于身體生長發(fā)育，這是因為這些食品中富含蛋白質(zhì)，同時還建議她多吃富含鐵的食物
（2）生物課上，為探究食物在口腔內(nèi)的化學性消化，小紅等同學設(shè)計了如下實驗裝置：若要探究唾液對淀粉的消化作用，應(yīng)選擇②號試管置于燒杯中作為①號試管的對照．水浴后向試管內(nèi)滴加碘液，①號試管的實驗現(xiàn)象是不變藍（變藍或不變藍），原因是饅頭中的淀粉被唾液淀粉酶分解．

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