9．“枝間新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅”，下列結(jié)構(gòu)中將來(lái)能發(fā)育成莖和葉的是（　　）
A．側(cè)芽B．混合芽C．枝芽D．花芽

分析 芽的分類主要有 1．從發(fā)育來(lái)看：葉芽發(fā)育為莖和葉（枝條）；花芽發(fā)育為花；混合芽發(fā)育為花和葉．
2． 按位置分：頂芽（著生在莖的頂端）和側(cè)芽（著生在莖的一側(cè)的葉腋內(nèi)）．主干頂端的芽叫頂芽，側(cè)枝頂端的芽也是頂芽．

解答 解：芽有許多種類，分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，名稱也不一樣，如：按著生位置區(qū)分，可分為頂芽和側(cè)芽；按將來(lái)發(fā)育成什么分，可分為葉芽、花芽、混合芽．
將來(lái)能發(fā)育成枝和葉的芽為枝芽．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 可以從芽的“肥”“瘦”分花芽與葉芽，較“肥”的是花芽或混合芽，較“瘦”的是枝芽．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．周末，白靈一家回到了農(nóng)村老家，爺爺?shù)墓麍@里可熱鬧了，蘋(píng)果樹(shù)，梨樹(shù)，桃樹(shù)都開(kāi)花了．白靈發(fā)現(xiàn)許多蜜蜂忙忙碌碌在采蜜，好奇的她“跟蹤”了一只小蜜蜂，發(fā)現(xiàn)它從蘋(píng)果花飛到一朵桃花中，一會(huì)兒有飛到一朵梨花中．白靈想這樣蘋(píng)果樹(shù)上是不是會(huì)結(jié)桃子，桃樹(shù)上又會(huì)結(jié)梨呢．可又一想事實(shí)并不是這樣．于是她產(chǎn)生了疑問(wèn)：植物要結(jié)出果實(shí)和種子是不是一定要授同種植物的花粉呢？
（1）假如她要用實(shí)驗(yàn)解決自己的疑問(wèn)，應(yīng)該提出的假設(shè)是：植物要結(jié)出果實(shí)和種子是一定要授同種植物的花粉  
（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，白靈選擇了一些還沒(méi)完全開(kāi)放的蘋(píng)果花，將這些花平均分成了A、B兩組，又將這些花的雄蕊去掉了，并分別套上透氣的袋．她這樣做的目的是設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，避免自花傳粉，讓花朵進(jìn)行正常呼吸
（3）然后，白靈又分別采集了一些蘋(píng)果花粉和桃花花粉．將蘋(píng)果花花粉涂在了A組花的柱頭上，將桃花花粉涂在了B組花的柱頭上．根據(jù)假設(shè)可以預(yù)期，能夠形成果實(shí)的一組應(yīng)該是A組．設(shè)計(jì)另一組的意義是進(jìn)行對(duì)照．
（4）這種實(shí)驗(yàn)不能只用1朵花，也不能只做一次實(shí)驗(yàn)，還不能只局限于一種植物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)其中的道理應(yīng)該是進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，避免實(shí)驗(yàn)的偶然性．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．如圖為正常人和糖尿病人飯后血糖含量變化曲線圖．請(qǐng)回答下列問(wèn)題
（1）乙曲線表示正常人血糖含量變化．飯后1小時(shí)（AB段），血糖含量大幅上升主要是因?yàn)槭澄镏械奶穷愒谛∧c中被消化吸收．
（2）曲線甲表示糖尿病人血糖變化，血糖居高不下，是因?yàn)槿鄙僖葝u素（激素）作用的結(jié)果．該病人常表現(xiàn)為“三多一少”，即多飲、多食、多多尿和體重減少．
（3）糖尿病還會(huì)引起視網(wǎng)膜血管失調(diào)，導(dǎo)致視覺(jué)受損，人體視覺(jué)是在大腦皮層上形成的．
（4）在人體內(nèi)，當(dāng)血糖變化時(shí)，還會(huì)引起下丘腦相關(guān)神經(jīng)中樞興奮，通過(guò)相關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)血糖．可見(jiàn)，人體血糖以激素調(diào)節(jié)為主，同時(shí)又受到神經(jīng)調(diào)節(jié)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．“PM2.5”是指大氣中直徑小于2.5微米的顆粒物．為了探究空氣中“PM2.5”的濃度與車(chē)流量是否有關(guān)，某中學(xué)的同學(xué)分3個(gè)小組，在不同的時(shí)段對(duì)馬路邊的空氣進(jìn)行了采樣，發(fā)現(xiàn)清晨車(chē)流量最少，上班時(shí)段車(chē)流量最大，中午車(chē)流量小，下班時(shí)段車(chē)流量最大．各組記錄的“PM2.5”數(shù)據(jù)如下：
第1組清晨19上班時(shí)段89中午43下班時(shí)段97
第2組清晨22上班時(shí)段83中午38下班時(shí)段98
第3組清晨20上班時(shí)段86中午41下班時(shí)段99
請(qǐng)據(jù)此回答以下問(wèn)題：
（1）在該探究中，這些同學(xué)應(yīng)該將車(chē)流量作為變量，而其他條件都相同．
（2）應(yīng)該將3個(gè)小組的數(shù)據(jù)取平均值，以免減少誤差．
（3）將上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行處理分析，可以得出結(jié)論：車(chē)流量越大，空氣中“PM2.5”的濃度越大．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．人糞處理不當(dāng)會(huì)給我們?nèi)梭w及環(huán)境帶來(lái)影響，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．人糞尿排放到水環(huán)境中會(huì)污染水體
B．人糞尿肥效好，最好不經(jīng)處理直接施肥
C．人糞尿有時(shí)會(huì)間接引起人畜的傳染病
D．人糞尿可以產(chǎn)生沼氣，既凈化環(huán)境又可作為能源使用

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

14．探究：葉綠素的形成與光照的關(guān)系．
閱讀下面的資料，它會(huì)給你的探究活動(dòng)提供一些啟示．
韭菜與韭黃是我們常吃的蔬菜，它們都是通過(guò)韭菜的幼芽發(fā)育而來(lái)的．韭菜長(zhǎng)在陽(yáng)光下，是綠色的．如果把黑色的塑料薄膜覆蓋在將要發(fā)芽的韭菜植株上，生長(zhǎng)出來(lái)的就是淺黃色的韭黃了．如果給予生長(zhǎng)中的韭黃以光照，過(guò)一段時(shí)間后，它又變成綠色的韭菜了．
（1）根據(jù)以上資料，你提出的問(wèn)題是：光能影響葉綠素的產(chǎn)生嗎？
（2）針對(duì)你提的問(wèn)題，請(qǐng)作出假設(shè)：光對(duì)葉綠素的產(chǎn)生有影響．
（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：取一定量的韭菜種子分成兩份，分別放入甲、乙兩個(gè)容器中，保證種子的萌發(fā)條件．然后將甲放到光下培養(yǎng)，將乙放到黑暗處培養(yǎng)．
（4）請(qǐng)你預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：幾天后，甲容器中的幼苗是綠色的，乙容器中的幼苗是黃白色的．
（5）本題中的實(shí)驗(yàn)變量是光．
（6）你可以得出的結(jié)論是：葉綠素的形成需要光．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．根據(jù)下表列出的實(shí)驗(yàn)方法步驟，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析原因．
試管編號(hào)注入
漿糊		加清水加入
唾液		振蕩搖勻放在37℃
水中恒溫		冷卻后加碘液現(xiàn)象
12亳升2亳升0亳升10分鐘2滴
22亳升0亳升2亳升10分鐘2滴
（1）1號(hào)試管內(nèi)的漿糊（淀粉），未加唾液，淀粉沒(méi)有被唾液淀粉酶分解，所以淀粉遇碘顯藍(lán)色．
（2）2號(hào)試管內(nèi)因?yàn)榧恿送僖�，唾液淀粉酶在適宜的溫度下將淀粉分解成了麥芽糖，所以，加碘后沒(méi)變藍(lán)．
（3）這種方法是我們進(jìn)行科學(xué)探究的常用的一種方法，被稱為法控制變量法．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．玉米是原產(chǎn)南美的一種糧食作物，現(xiàn)在在我國(guó)北方地區(qū)廣泛種植．圖1表示一粒玉米萌發(fā)成幼苗的過(guò)程，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題．

（1）玉米是雌雄同株植物，其傳粉方式為異花傳粉；每粒玉米都是由子房發(fā)育而來(lái)，玉米幼苗是由胚發(fā)育而來(lái)．
（2）將30粒經(jīng)過(guò)清水浸泡的玉米種子平均分成3組，分別做如下處理：
組別123
處理方式將胚乳全部切掉將胚乳切掉一半不做處理
幾天后，第1組種子沒(méi)有萌發(fā)，第2組種子萌發(fā)長(zhǎng)成的幼苗纖弱，第3組種子萌發(fā)長(zhǎng)成的幼苗健壯，這說(shuō)明胚乳中含有供胚發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)．
（3）圖2是玉米種子在萌發(fā)成幼苗過(guò)程中，細(xì)胞干重變化的曲線，其中BC段曲線上升的原因是幼苗進(jìn)行了光合作用，且強(qiáng)度大于呼吸作用．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

19．環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布的因素稱為生態(tài)因素，如陽(yáng)光、空氣、水等是非生物因素，生物彼此之間相互影響被認(rèn)為是生物因素．

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同步練習(xí)冊(cè)答案