分析 (1)生態(tài)系統(tǒng)是指在一定地域內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體.一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽(yáng)光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產(chǎn)者(植物)、消費(fèi)者(動(dòng)物)和分解者(細(xì)菌、真菌)組成.
(2)生產(chǎn)者是指能進(jìn)行光合作用,為植物自身、消費(fèi)者、分解者提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量的綠色植物.
(3)消費(fèi)者主要是指不能進(jìn)行光合作用的各種動(dòng)物.它們的生存都直接或間接的依賴綠色植物制造的有機(jī)物.
(4)分解者指的是細(xì)菌、真菌等營(yíng)腐生生活的微生物.它們將動(dòng)植物殘?bào)w等含有的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物,歸還到無(wú)機(jī)環(huán)境中,促進(jìn)了物質(zhì)的循環(huán).
(5)根吸收的水大部分用于植物的蒸騰作用散失到空氣中.
解答 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)中,生產(chǎn)者--植物能夠通過(guò)光合作用制造有機(jī)物,并將光能儲(chǔ)存在有機(jī)物中,為自身和其他生物提供了食物和能量;分解者(細(xì)菌和真菌)會(huì)分解動(dòng)植物遺體或動(dòng)物的排泄物中取得有機(jī)物來(lái)生成無(wú)機(jī)物,供給植物進(jìn)行光合作用,進(jìn)入生態(tài)循環(huán),促進(jìn)物質(zhì)的循環(huán).
(2)食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者.因此圖中生物構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)牵褐参铮ㄉa(chǎn)者)→昆蟲(消費(fèi)者)→食蟲鳥(消費(fèi)者),所以圖中的生態(tài)系統(tǒng)中有1條食物鏈.
(3)先天性行為是指動(dòng)物生來(lái)就有的,由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為,是動(dòng)物的一種本能行為,不會(huì)喪失.“毛毛蟲”的取食行為從獲得途徑上是生來(lái)就有的,由遺傳物質(zhì)決定的先天性行為.
(4)蒸騰作用為植物吸收水分提供了向上的動(dòng)力,同時(shí)溶解在水中的無(wú)機(jī)鹽也跟著一起被吸收和運(yùn)輸.因此,圖中的油菜植株吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽通過(guò)莖中的導(dǎo)管向植物體各部運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力來(lái)自蒸騰作用.
(5)環(huán)境中影響生物生活的各種因素叫生態(tài)因素,分為非生物因素和生物因素,非生物因素包括:光、溫度、水、空氣、土壤等.生物因素是指環(huán)境中影響某種生物個(gè)體生活的其他所生物,包括同種和不同種的生物個(gè)體.所有“干旱會(huì)使農(nóng)作物減產(chǎn)”表明環(huán)境中的非生物因素水對(duì)生物的影響.
故答案為:(1)分解有機(jī)物,參與物質(zhì)循環(huán)
(2)1
(3)先天性
(4)蒸騰
(5)環(huán)境影響生物.
點(diǎn)評(píng) 掌握生態(tài)系統(tǒng)各部分組成的作用,理解掌握生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈書寫以及蒸騰作用意義等知識(shí).
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 水、無(wú)機(jī)鹽、維生素 | B. | 水、淀粉、維生素 | ||
C. | 蛋白質(zhì)、水、無(wú)機(jī)鹽 | D. | 淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 受精卵→蛹→蠶 | B. | 受精卵→幼蟲→成蟲 | ||
C. | 受精卵→蛹→成蟲 | D. | 受精卵→幼蟲→蛹→成蟲 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ③⑤ | C. | ①②④⑥ | D. | ②④⑤⑥ |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 提高地溫 | B. | 降低光照強(qiáng)度 | C. | 提高土壤肥力 | D. | 防止害蟲 |
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